新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)表格式教案

課題16、《紫藤蘿瀑布》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。2、體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。4、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。5、通過(guò)理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1、對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過(guò)放映畫片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。2、文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過(guò)“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛(ài)生命》的片段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。3、借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體的演示教學(xué)過(guò)程備注（一）導(dǎo)語(yǔ)：花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語(yǔ)，如“感時(shí)花濺淚”，“淚眼問(wèn)花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”；還有一類是人解花語(yǔ)，如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”，因?yàn)榻饣?，所以“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽(tīng)《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據(jù)是什么？（二）朗讀，熟悉課文：總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語(yǔ)類：理由是課文句子：“覺(jué)得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過(guò)。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶?kù)o和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。（三）提問(wèn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫作背景：1．文章寫花，為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？文章主要是通過(guò)對(duì)比的手法，由花的現(xiàn)狀（過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密），和過(guò)去（東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試控什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止盡的。”2．文章寫紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。3．文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境。4．文章在這里運(yùn)用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。5．這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。（四）游戲、寫作：請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來(lái)說(shuō)明。（五）分析文章的寫景手法：1．同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。2．如何逼真，該注意什么問(wèn)題？必須注意要抓住事物的特征來(lái)寫。3．從哪些地方來(lái)抓住事物的特征？從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫。（六）觀察能力、分析能力的遷移：請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來(lái)看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析1～6段）？何處體現(xiàn)？1．主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見(jiàn)課件演示）。如繁茂，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。2．花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧?kù)o和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考?；ǖ姆泵?、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無(wú)止境的中心，引出文章的主旨。3．景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開(kāi)。（七）教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。(八)、布置作業(yè)：1．借景抒情、托物言志的寫作手法。2．景物描寫必須抓住特點(diǎn)。3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。（九）、板書(shū)設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞花的形象——生命感悟借景抒情教學(xué)反思：課題17、《走一步，再走一步》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；2、訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力；3、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義；4、理解課文中表達(dá)的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章中闡述的人生哲理教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你學(xué)習(xí)很努力，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)了；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、初讀課文，整體感知課文1、默讀課文，掃除文字障礙聳立sǒng峭壁qiào凸凹tū顫抖chàn暈倒yūn屢次lǚ聳立：高高地直立。嶙峋：形容人消瘦。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖顫抖：哆嗦；發(fā)抖迂回：回旋；環(huán)繞屢次：一次又一次灰心喪氣：遇到困難、失敗時(shí)意志消沉。2、再次默讀課文，勾劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。根據(jù)以上要素復(fù)述故事情節(jié)。3、文章講了一個(gè)怎樣的故事？“我”童年是一次爬懸崖“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。4、根據(jù)故事情節(jié)，理清文章思路第一部分（1-13）：冒險(xiǎn)。體弱多病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。第二部分（14-22）：脫險(xiǎn)。父親在朋友的引領(lǐng)下找到了“我”，在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，“我”拋開(kāi)恐懼，一小步一小步走下了懸崖。第三部分（23）：感悟。寫作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。教學(xué)反思：課題17、《走一步，再走一步》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注第二課時(shí)一、檢查上節(jié)課內(nèi)容二、細(xì)部研討以小組為單位，合作交流以下問(wèn)題：1、文章一開(kāi)頭為什么要突出“悶熱”？正是因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽?、“八年來(lái)‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？伏筆。說(shuō)明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，還嚇得要死。3、找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的作用。爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給“我”心理上帶來(lái)的巨大力量，說(shuō)明父親教育方法的恰當(dāng)。4、未段說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫?！蹦?這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。5、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么？學(xué)到是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。它告訴“我”無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。三、合作探究1、標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？有兩層含義：在那次“我”感到難以走下懸崖時(shí)，在父親的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時(shí)，把大困難化整為零，各個(gè)擊破。2、在人生的道路上，面對(duì)困難，“要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，是什么意思？敢于面對(duì)困難，要善于把大困難分解成小困難，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最終就戰(zhàn)勝了大困難。3、這篇文章給我?guī)?lái)的啟示是什么呢？4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來(lái)？這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。5、父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？6、你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。”7、如果你是杰利會(huì)怎么做？能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心。互動(dòng)8、你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？還不懂事，能同玩樂(lè)，卻不能共患難。四、小結(jié)一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。教學(xué)探討與反思1．默讀的訓(xùn)練是一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能在很大程度上保持著原來(lái)的讀書(shū)習(xí)慣如讀出聲、用手指著、速度不快等，這需要給以指導(dǎo)，逐步改正。2．復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學(xué)生在開(kāi)始復(fù)述時(shí)只要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就可以，在其他方面暫不要做過(guò)高要求。3．多角度地對(duì)同一篇文章進(jìn)行思考能提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。思考角度是多角度的閱讀首要問(wèn)題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題進(jìn)行思考。教學(xué)反思：課題18、短文兩篇課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力(1)品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

(2)解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

(3)體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。2.過(guò)程與方法(1)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫事物，對(duì)于小的東西都要有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的思想情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)教育學(xué)生珍視自己的生命。(2)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真地對(duì)待生命。

(3)感悟人生，理解有關(guān)生命的哲理。重點(diǎn)難點(diǎn)1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2．先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法3、了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課（一）

以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣。例如：

（1）所有的歲月都已變成

一篇虛幻的神話任它

綠草如茵花開(kāi)似錦

也終于都要紛紛落下

在墜落的昏眩里

有誰(shuí)能給我一句滿意的解答（摘自《無(wú)怨的青春?距離》）

（2）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自《生命的滋味》）

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課（二）

冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、自讀感知

整體把握

1．走近作者

（1）小思簡(jiǎn)介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。小思深受唐君毅老師影響，對(duì)儒家思想、國(guó)家民族文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

從唐老師身上，她學(xué)會(huì)了堅(jiān)守原則，待人以愛(ài)。而且她明白到只有自我反省才能戒除缺點(diǎn)，繼續(xù)面對(duì)將來(lái)。

唐君毅先生的《人生之體驗(yàn)》曾在小思失意時(shí)令她重新振作，確定人生的目標(biāo)，轉(zhuǎn)入人生道路的另一里程。

小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。

（2）席慕蓉簡(jiǎn)介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。

她寫詩(shī)寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返取?/p>

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）字音

蟬（chán

）收斂（

liǎn

）顫動(dòng)（chàn

）聒（guō

）寬恕（shù）

(2)字義

卑微：卑賤微小，地位底下。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

三、合作交流

解讀探究

【學(xué)生活動(dòng)】思考：

1．比較兩篇散文有何相同與不同之處。

【點(diǎn)撥】：相同之處：

（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。

（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

（3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。

不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

（3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

2．品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？

【點(diǎn)撥】我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

（2）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。

【點(diǎn)撥】“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

4．小結(jié)。作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。珍視我們的生命，去尊重每一個(gè)生命。

5．（1）推薦小思的另外幾篇詩(shī)文，留給學(xué)生課外閱讀欣賞。

（2）查資料，看蟬的幼蟲(chóng)到底可以活多少年。教學(xué)反思：課題18、〈短文兩篇〉課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注第二課時(shí)

一、溫故知新

回顧上節(jié)課內(nèi)容

二、合作交流

解讀探究

1．朗讀課文

教師范度

2．品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

【點(diǎn)撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

（2）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？

【點(diǎn)撥】作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們?！肮虉?zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。

三、總結(jié)反思

拓展延伸

作者是位畫家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。

和《蟬》一樣，《貝殼》也是由具體細(xì)微的物引發(fā)了對(duì)生命的感悟，它們對(duì)物的觀察、描摹都很細(xì)致入微。但本文柔美、細(xì)膩的特點(diǎn)更突出，當(dāng)我們品讀著它，感動(dòng)像傍晚的潮汐，慢慢涌來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文，讓我們知道，無(wú)論生命怎樣渺小，無(wú)論生命如何短暫，我們都必須要做到認(rèn)真地對(duì)待活著的每一天，認(rèn)真地對(duì)待每一件事，讓我們的生活更美好。

四、作業(yè)

1.課外閱讀欣賞席慕蓉的幾篇詩(shī)文。

2.有感情地朗讀課文。教學(xué)反思：課題19、在山的那邊課時(shí)1課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)積累詞語(yǔ)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。深入詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生的理想情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌思想感情2、理解“山”，“?！钡膬?nèi)涵教學(xué)方法1，創(chuàng)設(shè)情景法2，朗讀指導(dǎo)法3，誘導(dǎo)點(diǎn)撥法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注一、【激趣導(dǎo)入】童年時(shí)代，我們都有過(guò)五彩斑斕的夢(mèng)，我們?yōu)閴?mèng)想而追尋，現(xiàn)在，有些夢(mèng)依然留存我們的腦海，使我們?yōu)閴?mèng)想而拼搏。今天讓我們帶著過(guò)去的夢(mèng)想和現(xiàn)在的追尋，走近詩(shī)人王家新的世界，一起學(xué)習(xí)《在山的那邊》二、【檢查預(yù)習(xí)】（一名同學(xué)聽(tīng)寫，兩名同學(xué)到黑板上寫）癡想：<chīxiǎng>呆呆的想。隱秘：<yǐnmì>隱蔽，不外露。鐵青：<tiěqīng>青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。凝成：<níngchéng>凝聚而成。誘惑：<yòuhuò>吸引、招引。喧騰：<xuānténg>喧鬧沸騰。一瞬間：<yíshùnjiān>一眨眼之間。三、【整體感知】（感知文本，是把握文本的主旋律，是我們和文本對(duì)話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）1、個(gè)讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們?cè)诼?tīng)讀中看一下是否讀準(zhǔn)了字音）請(qǐng)同學(xué)們推薦一位代表讀課文，落實(shí)字詞的掌握。在這名同學(xué)讀的過(guò)程中，其他同學(xué)聽(tīng)讀糾正錯(cuò)音。2、自由讀(意讀)（問(wèn)題：這首詩(shī)由兩個(gè)章節(jié)組成，請(qǐng)同學(xué)們概括章節(jié)的內(nèi)容）第一節(jié):寫童年的"我"對(duì)幻想的追求.第二節(jié):寫長(zhǎng)大了的"我"通過(guò)拼搏.奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。形象地寫出了一個(gè)光輝燦爛的世界,體現(xiàn)了作者興奮，激動(dòng)，喜悅的心情。（問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩(shī)歌的內(nèi)容）對(duì)理想的追求四、【合作研討】（集體的智慧是巨大的，讓我們?cè)谛〗M的探討中快樂(lè)學(xué)習(xí)）1、詩(shī)的題目是《在山的那邊》，那么在山的那邊是什么呢？是海請(qǐng)用詩(shī)中的話描述：“是用信念凝成的?！?，“是一個(gè)全新的世界”。請(qǐng)用自己的話概括：“海”指的是理想的境界。2、我們知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是現(xiàn)實(shí)的山嗎？第一節(jié)山是現(xiàn)實(shí)的山第二節(jié)山是指困難，作者用群山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。（小時(shí)侯，“我”對(duì)于“山”的理解是單純的。它是我實(shí)際生活的世界，“我”幻想著翻過(guò)一座山，脫離眼前的世界就能看到“?！保野褜?shí)現(xiàn)理想看得很簡(jiǎn)單。“一座座山”使我大失所望?，F(xiàn)在，我對(duì)于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準(zhǔn)備，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）作者是怎樣描寫這兩部分的？請(qǐng)從不同的角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。從時(shí)間看：第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫“我”長(zhǎng)大以后。從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“海”；第二節(jié)寫“我”追尋“?！?。從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對(duì)話；第二節(jié)是“我”與讀者的對(duì)話。五、【質(zhì)疑提高】（學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)的境界是質(zhì)疑解疑，如果你對(duì)哪個(gè)章節(jié)哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進(jìn)）教師準(zhǔn)備：1.為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的愿望”。2.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?這里用了擬人的手法?！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊青色的山，好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。4.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給"我"的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而無(wú)意中說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。而且那時(shí)的我并不明白其中的道理，所以說(shuō)是飄來(lái)的。5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。六、【欣賞感悟】（美讀）（通過(guò)質(zhì)疑探究我們對(duì)詩(shī)有了更進(jìn)一步的感知，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，同學(xué)們一定有著自己喜歡的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因，讓我們一起分享）如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈“枯干”形容對(duì)理想的渴望。七、【小結(jié)鞏固】（通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩(shī)歌打動(dòng)著。打動(dòng)我們的不僅是優(yōu)美的詩(shī)歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執(zhí)著。老師想對(duì)你們說(shuō)：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中涌動(dòng)著自己的理想，無(wú)論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）全詩(shī)主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡尽⑿拍畹闹С?，使人不畏長(zhǎng)途跋涉。八、【布置作業(yè)】1、請(qǐng)寫一下你兒時(shí)的理想教學(xué)反思：課題20、《雖有佳肴》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。2、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注課前預(yù)習(xí)1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》的有關(guān)知識(shí)。明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對(duì)“禮”的解釋。《禮記》全書(shū)用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(zhǎng)心理描寫和刻畫，書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具書(shū)，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋4.交流課前預(yù)習(xí)第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。5.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第2題，正確認(rèn)讀字音。二、朗讀課文，疏通文意6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎？明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？7.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏鮮明。8.借助注釋和工具書(shū)（《古漢語(yǔ)常用字字典》等）理解難懂的詞語(yǔ)，不懂的地方做上記號(hào)。9.以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究，解決字詞問(wèn)題。10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）雖有佳肴雖：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也至道：善：（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也反：自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也長(zhǎng)：（7）其此之謂也其：此之謂也：明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚(yú)、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。（6）長(zhǎng)：促進(jìn)。（7）其：表示推測(cè)語(yǔ)氣；此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧。”11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。三、合作研討，把握內(nèi)容12.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？明確：教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。13.本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。四、拓展延伸，啟迪智慧14.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？略。課后學(xué)習(xí)15.背誦課文。16.完成課后練習(xí)教學(xué)反思：課題綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度面對(duì)煩惱。2.過(guò)程與方法:A、審視自己的煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。、B、圍繞中心，有主題。寫出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困難和挫折。重點(diǎn)難點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活。2．圍繞中心，有主題。寫出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。3.審視自己的煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，寫出自己的真情實(shí)感。教學(xué)準(zhǔn)備PPT教學(xué)過(guò)程備注活動(dòng)準(zhǔn)備】提前一周布置本次活動(dòng)提綱1、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱。3、可以自由結(jié)合，互設(shè)情景，做采訪準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件、美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》。【任務(wù)要求】1.列出自己最困惑和煩惱的事，分析原因及其影響，并想像在別人遇到同樣煩惱時(shí)，你會(huì)提供什么建議，尋找克服煩惱的方法，擬好發(fā)言提綱。2.學(xué)習(xí)小組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。3.詢問(wèn)身邊的成年人或者父母，了解他們?cè)?jīng)有過(guò)的煩惱，及解決問(wèn)題的態(tài)度、方法。4.觀看電影《成長(zhǎng)的煩惱》，寫出觀后感。5.仿照《實(shí)話實(shí)說(shuō)》布置好活動(dòng)場(chǎng)所。6.各小組評(píng)出的優(yōu)勝者在全班展示交流后,評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”?！咀哌M(jìn)主題】創(chuàng)設(shè)情境情感醞釀?dòng)H愛(ài)的同學(xué)，不知你可曾發(fā)現(xiàn)，就在你不經(jīng)意之間，媽媽為你買的合身的衣服總是在很短的時(shí)間就變得又短又小；不知何時(shí)，你已由小小稚童變成一個(gè)英俊少年，渾身洋溢著青春的活力。走在街上，常常迎來(lái)人們艷羨的目光。于是你豪情滿懷、信心百倍地開(kāi)始在心里勾劃未來(lái)美好的藍(lán)圖。但也許是因?yàn)槟隳贻p，生活常同你開(kāi)一些不大不小的玩笑，它就像鉆進(jìn)鞋子的小沙礫，又像漂亮衣服上不小心沾上的油漬，更像你那張鮮花般的嬌顏上一不小心冒出的青春痘。漸漸地，一種叫做“煩惱”的東西便偷偷地潛入你心底，讓你原本無(wú)憂無(wú)慮的生活泛起了陣陣苦澀，讓你原本陽(yáng)光普照的生活蒙上縷縷陰云?，F(xiàn)在，讓我們一道來(lái)掀開(kāi)“煩惱”神秘的面紗，認(rèn)清它的廬山真面目吧?。◣煱鍟?shū)，引出課題）播放美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》片段，學(xué)生暢所欲言談感想?！净顒?dòng)在線】（詳見(jiàn)PPT課件）主持人：這部電影敘說(shuō)了一群可愛(ài)的少年成長(zhǎng)中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說(shuō)出來(lái)，并能正確評(píng)價(jià)自我。親愛(ài)的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過(guò)煩惱嗎？所謂“煩惱”，是指煩悶苦惱的意思。而“成長(zhǎng)”則是指生物體長(zhǎng)到成熟階段或向成熟階段發(fā)展。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的煩惱，面對(duì)煩惱，我們?cè)撛鯓幼瞿?？接下?lái)我們就一起下走入這一活動(dòng)主題?；顒?dòng)步驟：為煩惱畫一個(gè)句號(hào)主持人：“人生不如意事十常八九”，現(xiàn)在，我們不妨閉上眼睛，打開(kāi)心窗，對(duì)自己的生活進(jìn)行深入細(xì)致的反省，看看自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中有哪些不如意的地方，把它一一羅列出來(lái)，進(jìn)行一番清算，這樣，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽(yáng)光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。我的煩惱我知道：（1）具體述說(shuō)煩惱：①、②、③、④……（2）探尋煩惱的成因：……主持人：剛才大家傾訴了這么多的煩惱事，總要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實(shí)我們的同學(xué)都是“智多星”，相信大家群策群力，會(huì)想出更有實(shí)效的金點(diǎn)子來(lái)解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學(xué)介紹的方法最多，出的點(diǎn)子最好。（3）解決辦法（畫個(gè)句號(hào)）：……目的：（將這一番分析思考的結(jié)果記錄下來(lái)，有利于我們?yōu)樽约簾喇嬌弦粋€(gè)圓滿的句號(hào)，從而放下包袱，輕裝上陣，書(shū)寫快樂(lè)人生。）向父輩要一份經(jīng)驗(yàn)主持人：俗話說(shuō)：他山之石，可以攻玉。作為過(guò)來(lái)人，長(zhǎng)輩們就是在不斷破解煩惱中成長(zhǎng)進(jìn)步的，因此，長(zhǎng)輩的經(jīng)歷對(duì)我們消除煩惱很有參考價(jià)值。為充分利用好親人師長(zhǎng)這一豐富的資源，我們可以當(dāng)一回小記者，對(duì)他們進(jìn)行一次采訪，從中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)為自己的成長(zhǎng)指引航向?；厥壮砷L(zhǎng)的煩惱：（1）、你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)什么煩惱嗎?（2）、是怎么對(duì)待那些煩惱的?（3）、現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱?（4）、……注：當(dāng)然，要使采訪成功，事先最好將自己準(zhǔn)備采訪的內(nèi)容列成提綱，聆聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)們對(duì)這些問(wèn)題的看法和感受，或者和他們交流自己的看法，并把這些內(nèi)容詳細(xì)的記錄下來(lái)，以備分析之用。有條件的同學(xué)還可準(zhǔn)備錄音機(jī)或數(shù)碼錄音筆等工具來(lái)幫助進(jìn)行采訪記錄。給朋友開(kāi)一劑妙方主持人：我們反思了自己遭遇煩惱的感受和教訓(xùn)，又借鑒了師長(zhǎng)消除煩惱的經(jīng)驗(yàn)和方法。當(dāng)好友身陷煩惱需要幫助時(shí)，我們就可以將上述收獲派上用場(chǎng)，給朋友開(kāi)一劑消解煩惱的妙方。做個(gè)解煩高手，寫給朋友的信：……注：（勸慰朋友要注意言語(yǔ)的禮貌，態(tài)度的坦誠(chéng)，感情的真摯，語(yǔ)意的明確，以讓對(duì)方感受到友情的溫暖與寶貴，從而鼓起好友的勇氣和信心，驅(qū)除煩惱的陰影。在信中，只要我們要設(shè)身處地站在對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)談?wù)摕?，或安慰鼓?lì)、或現(xiàn)身說(shuō)法、或提出建議，并注意情與理的結(jié)合，我們就一定能掃除朋友煩惱的陰霾。）第十環(huán)節(jié)：老師總結(jié)人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔(dān)所有。難免曾經(jīng)跌倒和等候，要勇敢的抬頭。誰(shuí)愿常躲在避風(fēng)的港口，寧有波濤洶涌的自由，愿是你心中燈塔的守候，在迷霧中讓你看透。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有睛空，珍惜所有的感動(dòng)，每一份希望在你手中。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹，風(fēng)風(fēng)雨雨都接受，我一直會(huì)在你的左右。教學(xué)反思：課題作文：寫人記事突出中心課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)⒈認(rèn)識(shí)中心對(duì)文章的重要性。⒉學(xué)會(huì)圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。重點(diǎn)難點(diǎn)1.借助課文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。2.從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何突出中心。3.學(xué)會(huì)圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注【寫作知識(shí)】什么是中心？中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)自己考慮的，寫作者都應(yīng)該也必須樹(shù)立寫作的意識(shí)，明確想要通過(guò)這篇文章表達(dá)怎樣的中心。那么，怎樣才能突出中心呢？1.開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明中心。就是一開(kāi)始就讓讀者明白你的作文要表達(dá)什么意思，而不是拐彎抹角、旁逸斜出地讓讀者找不到方向。如2007年山西中考滿分作文《好想說(shuō)聲對(duì)不起》的開(kāi)頭：三年時(shí)光流水般逝去。坐在窗前，看鳥(niǎo)語(yǔ)花香，回想過(guò)去，我好想說(shuō)聲對(duì)不起。不是對(duì)不起別人，也不是對(duì)不起外物，而是對(duì)不起我的人生。開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明中心的好處是為作文“定調(diào)”。2.選擇典型的材料。如2007福建中考滿分作文《感謝文學(xué)》除了開(kāi)頭就點(diǎn)明“我感謝中國(guó)文學(xué)”這一中心外，還在文中使用了能突出中心的“我感謝詩(shī)經(jīng)樂(lè)府”“我感謝唐詩(shī)宋詞”和“我感謝余秋雨的文學(xué)”等典型材料，使文章中心十分突出。3.多點(diǎn)開(kāi)花，強(qiáng)化中心。題目透露中心，開(kāi)頭點(diǎn)明中心，正文突出中心，結(jié)尾深化中心。4.一文寫一人，一文一中心【文題再現(xiàn)】本單元的作文題目是：一、書(shū)包是我們每個(gè)人必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離，假如要以“書(shū)包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據(jù)提示將你想到的填寫在下表中。（表格見(jiàn)課文）二、以“電視機(jī)前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。不少于500字。三、親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問(wèn)，或考察，或旅游，或做義工??期間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠，都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考??請(qǐng)以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字?！舅悸伏c(diǎn)擊】一、1.首先，書(shū)包是我們使用的學(xué)習(xí)用品，也是我們觀察和欣賞的對(duì)象，因此，我們可以由此出發(fā)，從把書(shū)包作為一種客觀事物的角度，嘗試著從書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)等方面考慮寫作的中心。2.其次，我們可以采用擬人化的手法，賦予書(shū)包以生命，賦予它以人的思想感情。從這個(gè)角度考慮，它肯定就會(huì)有著自己的心聲：它可能會(huì)以能夠?yàn)橹魅朔?wù)而自豪，也可能會(huì)為主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會(huì)為主任日益加重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)鳴不平??設(shè)身處地，發(fā)揮想象，我們肯定會(huì)能確立一個(gè)新穎深刻的中心3.書(shū)包，是學(xué)生不可或缺的，你和同學(xué)之間、老師之間、和父母之間??圍繞著書(shū)包肯定會(huì)發(fā)生過(guò)一些事情，我們可以從這個(gè)角度出發(fā)，將文章構(gòu)思成一篇記敘文。二、題目限制了本文的地點(diǎn)（電視機(jī)前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我們發(fā)揮的空間還是很大的，時(shí)間是什么？一家人之間發(fā)生了一件什么事情？是在共同欣賞某個(gè)電視節(jié)目，是在討論某件事情，還是在吃飯時(shí)發(fā)生了某件事情??我們需要特別注意的一點(diǎn)是，無(wú)論我們構(gòu)思一件什么事情，都要有一個(gè)中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環(huán)境描寫，都要為突出這個(gè)中心服務(wù)。三、1.我們?cè)谛Ｍ獾慕?jīng)歷是很豐富的：一次郊游、一次參觀，或是一次社區(qū)服務(wù)，這些都可以做為我們寫作的素材。寫作中，我們可以以記事為主，也可以以寫人為主。但無(wú)論是寫人還是記事，都要注意寫作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)人物寫開(kāi)去就好。2.寫人記事是基礎(chǔ)，而“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考”才是本文的寫作價(jià)值之所在，也就是我們確立中心的立足點(diǎn)。3.中心又可以作為連綴全文的一條線索，以此來(lái)貫穿全篇，處處緊扣中心，抓住“觸動(dòng)”和“思考”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)寫。在記人敘事的基礎(chǔ)上，我們要適當(dāng)穿插議論和抒情，用以點(diǎn)明文章的中心，深化文章的主題。點(diǎn)評(píng)：1.對(duì)比手法的運(yùn)用。小作者從現(xiàn)實(shí)寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機(jī)前，看著自己喜歡的節(jié)目。由此，作者聯(lián)想到從前；先是家里沒(méi)有電視，去別人蹭電視；然后好不容易買回來(lái)一部電視，全家人守著一部電視，卻不能盡興觀賞自己喜歡的節(jié)目……通過(guò)前后對(duì)比，體現(xiàn)出了家庭經(jīng)濟(jì)收入水平的快速大幅度提升，歌頌了我們社會(huì)制度的優(yōu)越性。2.插敘手法的成功運(yùn)用。作者沒(méi)有按照時(shí)間順序先從過(guò)去寫起，而是從現(xiàn)在落筆，先寫一家人晚飯后看電視的幸福場(chǎng)景，然后插敘以前的家庭情況，最后再回到現(xiàn)實(shí)之中。這樣點(diǎn)評(píng)：一家子人熱烈的議論著，她只是靜靜地聽(tīng)著；有人忘拿湯勺了，她趕緊起身去拿；兒子的筷子掉地上了，她趕緊去換……作者就是用這一幕幕發(fā)生在餐桌旁的最最平常的場(chǎng)景，表現(xiàn)出了偉大無(wú)私的母愛(ài)。文章對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫，初讀之，似覺(jué)無(wú)味；再讀之，讓人動(dòng)容；深讀之，則令人潸然淚下。只要我們有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中最最平點(diǎn)評(píng)：本文最突出的寫作特色就是對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫和對(duì)比手法的成功運(yùn)用。文章一開(kāi)始，描寫了川流不息的人流，沙啞、凄涼的二胡樂(lè)音，老年乞丐凄慘困苦的生活境況，這幅畫面將路人的冷漠和老人的凄慘境況形成了對(duì)比。而對(duì)小女孩，小作者則重點(diǎn)刻畫了她的語(yǔ)言、動(dòng)作，將小女孩與路人和她的媽媽形成了對(duì)比，贊美了她的美好善良的心靈，也是對(duì)路人和她媽媽冷酷心靈的鞭撻?！緦懽鲗?shí)踐】從以上三題的后兩題中選一題寫作。教學(xué)反思：第四單元總結(jié)本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性?！蹲咭徊?，再走一步》是一篇美國(guó)作家的作品，文章通過(guò)作者少年時(shí)的一次經(jīng)歷，啟示我們遇到困難要努力去面對(duì)。《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言十分精美的散文，文章借景抒情，表達(dá)了作者的人生感悟?！峨m有佳肴》是古代散文，表現(xiàn)了生活哲理。課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談；既說(shuō)到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂(lè)趣，給人多方面的啟示。為我們?cè)缓蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。4、學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料第五單元計(jì)劃本單元繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的精神。《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文；《河中石獸》是一篇文言小說(shuō)。本單元入選的作品古今中外兼而有之，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”的宗旨。五篇課文編排有序，特別是綜合性學(xué)習(xí)，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在探索中熱愛(ài)生活。課題21、《化石吟》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1掌握“海枯石爛”“日轉(zhuǎn)星移”“骸骨”等詞語(yǔ)。2了解化石在探索地球進(jìn)化過(guò)程的作用。3認(rèn)識(shí)化石所展現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是怎樣的？能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、品味文中科學(xué)而又優(yōu)美的語(yǔ)言。2、通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言，理解作者如何贊美化石？教學(xué)準(zhǔn)備1幾塊常見(jiàn)的石頭。2多媒體課件教學(xué)過(guò)程備注一檢查預(yù)習(xí)情況:1選讀課文，竟讀（比賽著讀）課文。2解決字詞，課本77頁(yè)讀一讀，寫一寫，學(xué)生可以補(bǔ)充。二理解課題，認(rèn)識(shí)化石。1解題。這是一首科學(xué)詩(shī)。師：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱，在這里是什么意思？生：贊頌，贊美。師：很對(duì)。贊頌，贊美之情貫穿全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想本文僅僅是贊美化石嗎？自讀課文。生：作者借贊美化石，贊美人類的偉大，科學(xué)的神奇。師：為什么這樣講？生：因?yàn)榛小肮亍钡男畔⑹强茖W(xué)家研究了，人們才知道的。三走進(jìn)課文，品味語(yǔ)言。1請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。（競(jìng)爭(zhēng)回答）（第一段排比反問(wèn)句、逝去萬(wàn)載的世界、奇幻的神話、平凡的真理、珍貴的密碼、生命的檔案、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移、蔥蘢幽雅、高明的魔法師、卓越的雕刻家、神往、驚訝……）2用1題中的詞語(yǔ)造句或?qū)懸欢卧挕＃ň毩?xí)寫話，為寫作文打基礎(chǔ).）四問(wèn)題探討，質(zhì)疑討論。1文中第1、2小節(jié)和第7小節(jié)的內(nèi)容有什么關(guān)系？在文中有什么作用？（前后照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。）（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）2同學(xué)們知道“人類是由古猿進(jìn)化而來(lái)，勞動(dòng)創(chuàng)造人類”。文中那句話用化石證明了這一道理？（“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！保?同學(xué)們學(xué)了這一課，你認(rèn)為化石和平常你從工地旁邊撿來(lái)的石頭有什么區(qū)別？從文中哪句話體會(huì)到這種區(qū)別？教師展示石頭和多媒體化石圖片。（我撿來(lái)的石頭也有花紋，但很簡(jiǎn)單，沒(méi)什么意義。而化石里面有很多關(guān)于人類，宇宙，地球的秘密或者是信息。）（文中語(yǔ)句是“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，威力是留下一串珍貴的密碼?！薄皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！保?“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？（答案可靈活，根據(jù)課文知識(shí)，生物知識(shí)回答。）五拓展延伸文中詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?（這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。）六學(xué)法指導(dǎo)本課內(nèi)容雖給人遙遠(yuǎn)之感，但語(yǔ)言優(yōu)美，合轍押韻。所以讓學(xué)生主要采用閱讀法感悟?qū)W習(xí)，交流討論法理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)想想像法體會(huì)中心。七作業(yè)練習(xí)77頁(yè)字詞。要求：一個(gè)詞注一個(gè)音。寫作：《我愛(ài)科學(xué)》要求：談?wù)勀銓?duì)科學(xué)的新理解。教學(xué)反思：課題22、《看云識(shí)天氣》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)體會(huì)打比方、分類別的說(shuō)明方法的作用。2、提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。3、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1、快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。2、分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。說(shuō)明方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體CAI課件教學(xué)過(guò)程備注第一課時(shí)一、導(dǎo)入:1.俗話說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無(wú)常難測(cè)嗎？人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語(yǔ)，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書(shū)文題）2.人有喜怒哀樂(lè)，天有陰晴雨雪。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報(bào)，人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢？是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》從中學(xué)習(xí)解讀天氣變化的知識(shí)。（文體：科普說(shuō)明文）作者：朱泳燚，科普工作者。出示教學(xué)目標(biāo)1、了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)打比方和分類別等說(shuō)明方法2、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，提高閱讀能力和搜集篩選信息的能力。3、理清文章的思路，了解看云識(shí)天氣的方法。4、養(yǎng)成留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。二、知識(shí)鏈接說(shuō)明文文體知識(shí)1、定義：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，向人們介紹事物或事理的文章2、說(shuō)明文的特點(diǎn)：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知識(shí)喻人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。3、說(shuō)明文的分類（1）以說(shuō)明對(duì)象分：事物說(shuō)明文事理說(shuō)明文。（2）以表達(dá)方式分：平實(shí)性說(shuō)明文文藝性說(shuō)明文。4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。5、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數(shù)據(jù)、下定義、列圖表、作詮釋。三、正課：（一）速讀課文，完成任務(wù)：１、標(biāo)出段落序號(hào)。２、積累字詞。３、用一句話概括主要內(nèi)容。（文章主要講了……）。４、劃出各種云的名字。讀準(zhǔn)字音峰巒預(yù)兆輕盈勻稱崩塌彌漫征兆一霎間根據(jù)意思，說(shuō)詞語(yǔ)1.山峰和山巒。2.事前顯露出來(lái)的跡象。3.本文形容卷云像女子的動(dòng)作、4.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。5.均勻；比例和諧。6.崩裂而倒塌。7.（煙塵、霧氣、水）等充滿。8.即將出現(xiàn)的跡象。9.一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。10.形容各種各樣的姿態(tài)。11.沒(méi)有規(guī)律地出現(xiàn)各種情況。（二）跳讀課文、理清思路：1、思考：（1）、文中哪句話闡明了云和天氣的密切關(guān)系，即找出全文中心句？如何理解這句話？（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據(jù)云的形態(tài)和光彩來(lái)預(yù)測(cè)天氣情況嗎？（方法提示：學(xué)習(xí)說(shuō)明文要注意那些概括性強(qiáng)的段落、句子，這種句子大多在段首。根據(jù)這些關(guān)鍵性的句段，就能迅速把握全文。）2、通過(guò)回答以下問(wèn)題，體會(huì)作者思路：（１）、作者提到了哪些云的名字？這些名字是按照云哪方面的特點(diǎn)來(lái)命名的？（２）、作者把哪些云放在了一個(gè)自然段寫？寫了幾個(gè)自然段？為什么這樣寫？（３）、看云識(shí)天氣的最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么？（４）、第二自然段和三四五自然段的關(guān)系是怎樣的？（５）、除了以上內(nèi)容作者還寫了哪幾個(gè)自然段？分別寫了什么內(nèi)容？文章的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？3、根據(jù)以上兩題，完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖：（）中填寫自然段序號(hào)，-----填寫關(guān)鍵詞，[]填寫全文結(jié)構(gòu)方式。思考本文的說(shuō)明順序。（）一、云和天氣的關(guān)系：____［］薄云：_____()云的形態(tài)（）二、看云識(shí)天氣的_____［］低而厚的云：陰晴風(fēng)雪（）_______（）三、看云識(shí)天氣的_____及局限［］本文的說(shuō)明順序是：總--分--總的邏輯順序。七、圖片欣賞附：諺語(yǔ)教學(xué)反思：課題22、《看云識(shí)天氣》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、賞讀課文2、掌握說(shuō)明方法重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注第二課時(shí)（三）賞讀課文，重點(diǎn)研討，掌握說(shuō)明方法：1.本文在語(yǔ)言上很有特色，對(duì)很難描摹的云彩作了生動(dòng)形象的說(shuō)明。請(qǐng)你就文中的某一比喻句（在說(shuō)明文中稱為“打比方”）進(jìn)行賞析。如：第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”運(yùn)用了八個(gè)比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)、形象具體地描繪了天上的云"姿態(tài)萬(wàn)千"的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。類似例子還有：a、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！眀、“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗?！眂、“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波”。d、“像棉花團(tuán)似的白云”。歸納：打比方：是通過(guò)比喻的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。2.本文思路清晰，體會(huì)語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)什么說(shuō)明方法表現(xiàn)出來(lái)的？分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說(shuō)明的方法。作用：這種分類說(shuō)明不僅能夠把不同事物的不同特征說(shuō)得更明白，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。3.體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。天空的薄云，是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。（加點(diǎn)的詞能否去掉，為什么？）說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性示例1、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，2、常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。3、出現(xiàn)了高層云，往往幾個(gè)鐘頭內(nèi)便下雨或者下雪。4、卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。5、華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。38四、小結(jié)：本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，全文不但抓住了說(shuō)明對(duì)象的特征，條理清楚，而且在語(yǔ)言上也很有特色：美，對(duì)很難描摹的云彩作了生動(dòng)形象的說(shuō)明。語(yǔ)言之美，有的是運(yùn)用了某種或多種修辭，有的是使用某種句式，有的則是選取了優(yōu)美準(zhǔn)確傳神的詞語(yǔ)。這篇文章就有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。五、要點(diǎn)回顧，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果討論交流：你在本課中學(xué)到了哪些知識(shí)？1.了解了有關(guān)看云識(shí)天氣的知識(shí)；2.要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征；3.說(shuō)明的條理要清楚；4.說(shuō)明的語(yǔ)言可生動(dòng)；5.說(shuō)明的方法有打比方、分類別等?！?、走出文本，培養(yǎng)積累習(xí)慣1、收集并積累有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。2、收集并積累關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。3、將下面一段描寫天氣的語(yǔ)言改成天氣預(yù)報(bào)的語(yǔ)言形式，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述。今天清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了瀠漾細(xì)雨。輕風(fēng)拂面，使人略感涼意。教學(xué)反思：課題23、《綠色蟈蟈》課時(shí)1課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。2．能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會(huì)文章的語(yǔ)言特色教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程備注一．情景導(dǎo)入同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。出示目標(biāo)并板書(shū)課題二．

初讀課文，感知內(nèi)容1．綠色蟈蟈外表有哪些特征？2．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。三．重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流1．你最喜歡哪個(gè)段落？為什么？2．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或句子？為什么？四、拓展延伸，應(yīng)用反饋請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。五．課后練習(xí)1．讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。2．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇短文。教學(xué)反思：課題24、《月亮上的足跡》課時(shí)1課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2．理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。3．激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)速讀課文，了解人類登月的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備PPT教學(xué)過(guò)程備注一．導(dǎo)入用嫦娥奔月的故事引入。二．速讀課文，感悟文章大意要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。把握文章大意。1．自主學(xué)習(xí)A．快速默讀課文，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。B．本文寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。C．登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？D．試將登月全過(guò)程畫一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。2．

合作探究組討論完成，然后由小組代表發(fā)言。三．

研讀欣賞，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色。1．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫的？2．

宇航員登月后做了哪幾件事？3．

寫作上最突出的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。四．拓展延伸，聯(lián)想和想象1．月球上有些什么？那是一個(gè)怎樣的世界？2．科學(xué)家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢？3．想象一下在登月過(guò)程中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)？五．總結(jié)登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。教學(xué)反思：課題25、《河中石獸》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。2、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法重點(diǎn)難點(diǎn)1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備PPT教學(xué)過(guò)程備注第一課時(shí)一、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。【紀(jì)昀軼聞】紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書(shū)，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮?！奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死?！北娙寺?tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文?！咀g文】：滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流?！胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于?shù)里外。按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。教學(xué)反思：課題25、《河中石獸》課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。二、思考問(wèn)題。故事說(shuō)了一件什么事？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。 可分五層：一頭一尾，中間三層。開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。果得于數(shù)里外果得于數(shù)里外求之于上流老河工第四種失敗原地沙下講學(xué)家第三種無(wú)跡順流而下僧第二種不可得原地水中僧第一種結(jié)果尋找的地點(diǎn)人物尋找經(jīng)過(guò)1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）【多媒體演示】（1）、學(xué)生演示。（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。2、師生共同歸納：第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。五、分析最后一層，概括文章的中心。概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)。1、完成課后訓(xùn)練題。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象教學(xué)反思：第五單元總結(jié)【單元分析】本單元選編了五篇課文，分別是《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《河中石獸》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然?科學(xué)?人文密切相關(guān)。當(dāng)今，科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，祖國(guó)大地也掀起了科教興國(guó)的高潮。瞄準(zhǔn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。這些文章將科學(xué)精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識(shí)和能力的提高?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：1、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)自我的求知欲。借助圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱有關(guān)材料，豐富自身的科學(xué)知識(shí)，掌握開(kāi)展探究科學(xué)問(wèn)題的方法。2、學(xué)會(huì)用較快速度默讀課文，并抓住主要信息。在整體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)概括課文的要點(diǎn)，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力課題作文：條理清楚課時(shí)2課時(shí)課型新授型講授人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)條理清楚地寫作。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握一般文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程備注一、導(dǎo)語(yǔ)平時(shí)說(shuō)話要有重點(diǎn)，要條理清楚地表達(dá)自己的意思。寫作文也是在和別人交流，也需要我們確定重點(diǎn)，條理清楚地表達(dá)寫作的目的。今天我們這堂課的重點(diǎn)就是：學(xué)會(huì)條理清楚地寫作。二、作文指導(dǎo)以《看運(yùn)識(shí)天氣》為例?【全文中心】?云就像是天氣的“招牌”。?【全文結(jié)構(gòu)】?（一）全文總述：云是天氣的招牌。（略寫）?（二）具體介紹云和天氣的關(guān)系。（詳寫）?1.云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。?（1）總述：天空的薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。?（2）分述：?①晴天的云：卷云、卷積云、積云、高積云。?②陰雨天的云：卷層云、高層云、雨層云、積雨云。?2.云的光彩和天氣的關(guān)系。?按照云的不同光彩，把云分成四種：暈、華、虹、霞。?（三）看云識(shí)天氣的意義和局限性。（略寫）得出結(jié)論：明確中心取舍材料定好詳略確定順序三、反饋練習(xí)：閱讀下文，請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)潔的提綱天橋天橋，是對(duì)各類天橋的統(tǒng)稱。其實(shí)，按照不同的使用功能，可劃分為“人行天橋”，“車行天橋”，人車混行的立交橋和構(gòu)成城市高架路系統(tǒng)的“立體交叉高架橋”等等。天橋的結(jié)構(gòu)，隨著科學(xué)技術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展也在不斷發(fā)展變化。現(xiàn)已有梁式結(jié)構(gòu)天橋，鋼架結(jié)構(gòu)天橋，懸索結(jié)構(gòu)天橋，斜拉結(jié)構(gòu)天橋等等多種。它們有的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，便于建造；有的富于變化，形式多樣；有的凌空飛架，雄渾壯觀……構(gòu)成了城市現(xiàn)代交通的一幅彩虹競(jìng)渡的立體畫卷。天橋的形狀更是千姿百態(tài)，風(fēng)格各異。人行天橋一般有一字型、T字型、十字型、S型、Y型、U型等多種，皆無(wú)定型，根據(jù)地形地貌靈活設(shè)計(jì)。車行天橋基本類型有菱型、苜蓿型、環(huán)型、喇叭型等?？傊?，只要把使用功能、結(jié)構(gòu)和外形完美地結(jié)合在一起，就能取得良好的藝術(shù)和技術(shù)效果。城市里的天橋，不僅是城市繁榮興旺的標(biāo)志，更主要的是它在城市交通、能源、效益諸方面所發(fā)揮的巨大作用。以上海延安東路人行天橋?yàn)槔?，在天橋啟用后，天橋附?00米內(nèi)的機(jī)動(dòng)車速度較前提高了28%，而交通事故下降了80%，其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是十分明顯的。我國(guó)自1964年廣州建造第一座立交橋以來(lái)，北京、上海、天津、廣州等全國(guó)各大中城市目前所建各類立交橋已達(dá)數(shù)千座，在城市交通、能源、效益諸方面發(fā)揮著巨大的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，天橋的