學校年度教育工作總結

學校年度教育工作總結在過去的一年里，我校在全面理解國家和地方政策導向的基礎上，貫徹落實全國教育大會精神，以《**教育局2018年工作要點》指導，圍繞“一個中心、兩項任務、三種素質(zhì)、四個品牌、五項工作、六項工程”的戰(zhàn)略規(guī)劃，落實四個堅持，即堅持工學結合培養(yǎng)人才，深化校企合作體制機制改革，提升校企協(xié)同育人效果；堅持圍繞專業(yè)建設，調(diào)整結構、改善條件、發(fā)展師資；堅持深化教學內(nèi)容和方法改革，提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力；堅持開放辦學，著力提升學校綜合教育能力、區(qū)域影響力和競爭力，用美好職業(yè)教育點亮學生的美好人生?，F(xiàn)根據(jù)學校實際就2018年工作總結如下：一、以“強師工程”為基礎，著力抓好師資建設我校一直重視強師工程建設，把教師工作作為一項基礎工程納入到學校工作中，提出了“發(fā)展學生、成就教師、服務社會”的辦學使命。具體做法有：（一）從師德師能師風三個維度提出了整體要求。歸結為“四有”、“五師”、“三于”。心中有愛、肩上有責、目中有人、頭上有戒是對教師的師德要求；教師、技師、心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、企業(yè)培訓師是對教師的能力要求；律己于嚴、業(yè)精于勤、圖大于細是教師的師風要求。（二）豐富“雙師型”內(nèi)涵，以“五師”統(tǒng)領教師能力建設。教師：教師是指受過專門教育和訓練，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的專業(yè)人員。技師：技師就是技能工程師，是具備相關技術，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。心理咨詢師：是運用心理學以及相關學科的專業(yè)知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。企業(yè)培訓師：指能夠結合經(jīng)濟、技術發(fā)展和就業(yè)要求，研究開發(fā)針對新職業(yè)的培訓項目，以及根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，掌握并運用現(xiàn)代培訓理念和手段，策劃、開發(fā)培訓項目，制定、實施培訓計劃，并從事培訓咨詢和教學活動的人員。職業(yè)規(guī)劃師：是以職業(yè)人的個體利益出發(fā)，結合專業(yè)知識和相關資源，給予客戶有關職業(yè)的適應、發(fā)展等方面的專業(yè)咨詢、輔導、判斷、建議和解決辦法的專業(yè)人才。（三）通過理論研究，構建了“五師”型教師隊伍的能力模型。教師的能力集中六個方面：認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力、交往能力、教學反思與研究能力；技師的能力包括：崗位操作能力、流程管理能力、時間管理能力、品質(zhì)管理能力、合作與交往；心理咨詢師能力包括：掌握心理咨詢與治療、團體輔導、行為矯正、學校心理輔導、家庭心理治療、心里拓展訓練等具體操作技術，具備分析來訪者異常心理以及處理能力，能夠協(xié)助來訪者制定合適的干預方案，良好的溝通能力，學習與科研的能力；職業(yè)規(guī)劃師能力包括：熟悉職業(yè)規(guī)劃師從業(yè)規(guī)范與咨詢流程，職業(yè)咨詢的常用過程性技法，面向未來預見性，熟悉職業(yè)規(guī)劃中最常用的測評工具，掌握MBTI人格類型測評的使用方法，良好的面談技術；企業(yè)培訓師：崗位技能提練能力，教練技術，項目管理與實施能力，課程自主開發(fā)能力，掌握現(xiàn)代培訓技術與手段，寫作、表達、溝通、研發(fā)、成本核算等能力。（四）通過培訓給教師賦能?！霸诓荒芡耆A計到未來工作變化的情況下，如何使教育與未來的工作相適應”，這是終身教育所要解決的問題，也應該是繼續(xù)教育需要解決的問題。從長遠的需要出發(fā)，通過培訓，樹立現(xiàn)代的教育觀念、先進的教育思想，掌握科學的學習方法，使教師終身受益，這是我校秉持的教師成長理念。學校采取“引進來、走出去”的培訓方式，組織了教師基礎能力培訓（包括化說課培訓、微課制作培訓、教學用信息技術培訓、與電子工業(yè)出版社會開展課程開與教材編寫培訓）、教師教科研能力培訓（與廣東技術師范學院合作開展課題申報、研究與結題培訓）、能力培訓、專業(yè)教師專業(yè)能力培訓、教師企業(yè)調(diào)研能力培訓、繼心理健康教育全員C證和B證培訓后，選派教師參加A證培訓。學校與廣東技術師范學院、深圳鵬威教育培訓、北京瀾海源創(chuàng)咨詢管理公司、上海中職師資培訓中心、廣東中職德研究會等機構合作，針對教師和學校的培訓需求采取主題式培訓。培訓師既有高校教育專家、職教專家、職教名師，也有企業(yè)高管、專業(yè)培訓師。多元化、立體式的培訓充分體現(xiàn)了“五師”能力需求。每期培訓結束后，要求所有學員撰寫培訓心得與行動計劃，并結集印刷成冊，書名《正向的力量》，目前已有十三冊。人生的成長路徑有四條：讀萬卷書、行萬里路、閱人無數(shù)、名師指路，培訓就是名師指路的最好途徑。（五）通過項目給教師賦責。一是抓好競賽項目，讓教師在與同行的比拼中提升自己能力。在校級層面，學校每年都舉行信息化說課比賽、班主任能力比賽、教師教學能力展示活動、論文評比、教師專業(yè)能力展示等活動，并以此為基礎，積極組織教師參加市、省里舉行的信息化說課比賽、班主任能力比賽、論文評比，并通過選拔進入更高一級比賽。鼓勵教師積極申報各級科研課題，對立項和結題予以經(jīng)費支持。鼓勵教師參加行業(yè)舉辦的專業(yè)技能競賽，如全國教師立裁技能競賽、全國電腦橫機操作技能競賽等。二是搭建教師工作室項目，建立了校級名師、名班主任工作室、信息化教學研究工作室、職業(yè)素養(yǎng)研究工作室、學生心理健康教育指導中心、專業(yè)工作室等，明確各工作室具體職責，通過項目驅(qū)動、團隊協(xié)作、師生共建模式來研究教育教學模式創(chuàng)新。其中**中心、**工作室、**工作室等在產(chǎn)教融合項目合作上起到了創(chuàng)新性研究作用。（六）通過文化建設給教師賦魂。學校以“發(fā)展學生、成就教師、服務社會”為辦學使命，致力于提升教師從教的價值感、幸福感。一是通過教代會、凝聚群智，達成共識，提高決策的科學性和執(zhí)行的通暢性。二是在評優(yōu)評先中采取公開述職方式，讓每次評選活動都是一次師德教育和心靈洗禮。三是在績效評價中體現(xiàn)勞動成果，調(diào)動教師上好課的積極性。四是關注教師業(yè)余生活，組建各體文體小組，倡導健康生活。五是搭建“幸福教師”師德講壇，分享教育成長故事。2018年我校教師在各級各類比賽中共獲3項一等獎、20項二等獎、23項三等項的好成績。特別是教師信息化課堂大賽、說課大賽，從一個人的游戲到團隊的井噴，教師成長非常明顯。在省市課題申報中，今年有17項課題立項、31篇論文發(fā)表、56篇論文在省市獲獎，其中一等20篇，二等14篇，三等18篇。公開出版教材2部，二、以“項目工程”為途徑，升級學校硬實力1.新建校舍工作。為提供更好的學習生活環(huán)境，我校于前年底就啟動了舊校舍的拆除和新校舍的報建工作，今年9月份順利完成了舊校舍的拆除工作，新校舍的設計工作也已完成。2.設施設備采購項目。3.基礎設施建設項目。三、以“依法治校”為依歸，實現(xiàn)常態(tài)長效管理（一）健全完善規(guī)章，有效發(fā)揮規(guī)章制度在意識形態(tài)中的管控作用。注重圍繞安全穩(wěn)定、教學管理、學生實習就業(yè)管理，校企合作管理、教研管理、德育管理、資產(chǎn)管理、教職工管理等重點領域關鍵環(huán)節(jié)制定、修改了一系列工作制度71個，整合編制了《**制度匯編》。從責任制內(nèi)容、職責分工、工作制度、追責情形、追責方式和程序等方面進一步明確學校各部門、各成員的意識形態(tài)工作責任，牢牢掌握意識形態(tài)工作的領導權和主動權。（二）強化紀律建設，把黨員干部意識形態(tài)領域的紀律、規(guī)矩意識作為重要監(jiān)督內(nèi)容。加強執(zhí)紀問責力度，通過正面引導、反面警示，使廣大教職員工和學生做到心有所畏、言有所止、行有所規(guī)。繼續(xù)深入開展“兩學一做”，堅持“三會一課”制度，深入學習貫徹黨的十九大精神。堅持組織生活常態(tài)化。開展黨員先鋒示范崗活動；設立黨員談心室，黨委書記、支委書記定期與黨員同志“咬耳提袖”；開展黨員與非黨員同志結對子、一幫一活動，引導優(yōu)秀青年教師積極向黨組織靠攏。今年，我校第一黨支部通過了示范支部的評審；成立了第三黨支部，進一步加強黨建工作，提升黨建工作的效率。每月開展主題黨課日學習活動，緊跟中央步伐，學習中央最新的文件精神。學習習近平同志在全國教育大會上的講話精神、習近平同志系列講話精神三十講等活動，不斷加強意識形態(tài)教育。（三）開展“依法治校示范校”申評工作，以創(chuàng)評促進管理更加規(guī)范化。今年我校啟動了廣東省“依法治校示范校”的申評工作，成立了依法治校申評工作小組。按照評審要求逐項對學校的管理工作進行梳理、整改，使得學校的各項工作流程更加科學、合理、規(guī)范化。（四）加強意識形態(tài)工作隊伍建設。建立起學?！獙I(yè)部——班級三級意識形態(tài)工作隊伍，形成“專職隊伍為基礎、其他力量為補充、全員參與”的人員隊伍結構，確保意識形態(tài)工作“有人員保障、有潛力可挖、有責任可追”。四、以“技能競賽”為突破，提升教育教學質(zhì)量（一）學生競賽成績穩(wěn)步提高學校鼓勵學生參加各級各類技能競賽，以賽促學、以賽促教，以賽促提升。今年，我校學生在東莞市技能競賽中，共獲得7項一等獎、21項二等獎、13項三等獎，比去年有明顯進步。在廣東省級的競賽中，共獲7項一等獎、12項二等獎和17項三等獎。在全國性的競賽中，共獲2項一等獎、7項二等獎和6項三等獎。（二）持續(xù)開展“快樂校園”建設以職業(yè)素養(yǎng)月、心理健康月、體育藝術節(jié)、師生廣播操大賽、紡校時裝周、“唱響紅五月”班級合唱比賽、“越唱越紅”校園十大歌手大賽、運動會、體育藝術節(jié)等為代表的校園文體活動深受師生們的喜愛。合唱團、舞蹈隊、街舞社、電視臺、播音社、武術協(xié)會、跆拳道、足球隊、籃球隊、田徑隊、輪滑社、健身社、英語社、心協(xié)、美妝社、編織社等學生社團蓬勃發(fā)展，為學生的全面發(fā)展搭建了多樣平臺。今年我校的“迎新生，慶國慶”文藝晚會的全部節(jié)目都于社團，學生反響很好。（三）繼續(xù)深入開展校企合作1.課程對接崗位，將實際工作崗位環(huán)境轉(zhuǎn)換為教學環(huán)境，將崗位工作內(nèi)容、工作流程、工作技能、工作規(guī)范乃至崗位素養(yǎng)等轉(zhuǎn)換為教學內(nèi)容，設計成為課程，在仿真環(huán)境下，開展理實一體的課程教學。為將企業(yè)的先進技術、先進工藝、先進管理等崗位技能引入教學之中，學校還通過合作開發(fā)、委托開發(fā)、課程外包等模式，與行業(yè)企業(yè)開展課程開發(fā)方面的深度合作，確保職業(yè)教育課程走在前沿。2.推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，將產(chǎn)教融合落實到技能訓練之中，培養(yǎng)學生多元技能融合基礎上的專業(yè)化。學校通過引企駐校、引校進企等方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學校共建共享生產(chǎn)性實訓基地，開展生產(chǎn)性實訓，實現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合。我校與畢升印刷等4家企業(yè)建立了“校中廠”實訓車間；格潤、卡蔓、現(xiàn)心三家公司被東莞市教育局確定為我校的校外實習實訓基地；與以純集團成立了“現(xiàn)代學徒制”以純專班，與企業(yè)開展聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。3.以工作室為平臺和企業(yè)開展項目合作，為企業(yè)提供技術、產(chǎn)品、人才多層次服務，解決了中小微企業(yè)技術和人才戰(zhàn)略問題。工作室作為一種自由開放的教學模式，將教學內(nèi)容、教室以及實習實踐最后合而為一，這