全國語文教師賽課一等獎統(tǒng)編版（2024新版）語文七年級上冊《春》教學(xué)設(shè)計教案

年秋季部編版語文七年級上《春》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《春》是朱自清先生的一篇經(jīng)典散文。文章以詩的筆調(diào)，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。作者通過對春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等自然景物的細(xì)膩描寫，抒發(fā)了對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。本文語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感和韻律感，運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文寫作和語言表達(dá)的優(yōu)秀范例。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中前期的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。對于描寫自然景物的文章，學(xué)生也有一定的興趣和感受。但是，對于散文這種文學(xué)體裁，學(xué)生可能還缺乏深入的理解和欣賞能力。此外，學(xué)生在分析文章的語言、結(jié)構(gòu)和情感等方面，也需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物，提高語言表達(dá)能力。2.通過分析文章的結(jié)構(gòu)和思路，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過對春景的感悟和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。3.體會文章所描繪的春景之美，感受作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。4.了解中國傳統(tǒng)文化中對春天的贊美和向往，感受中華文化的博大精深。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點體會文章從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出精彩句子并加以欣賞。反復(fù)朗讀，理清文章的思路。感受作者對大自然和春的熱愛之情。2.教學(xué)難點理解文章中一些較難的詞語和句子的含義。分析文章的寫作手法和藝術(shù)特色。五、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和韻律美。2.討論法：組織學(xué)生討論文章的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.引導(dǎo)啟發(fā)法：教師通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考和感悟文章的內(nèi)涵。4.多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音樂、視頻等多媒體資源，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。六、教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1.播放一段關(guān)于春天的視頻或音樂。

2.提問學(xué)生：“春天給你留下了怎樣的印象？”

3.引出課題《春》，介紹作者朱自清以及寫作背景。1.觀看視頻或音樂，感受春天的氣息。

2.積極分享自己對春天的印象。利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。初讀課文檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，講解重點字詞，如“朗潤”“醞釀”“賣弄”等。要求學(xué)生記住“花枝招展”該詞含義。3.布置學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。

4.要求學(xué)生再次朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1.認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)重點字詞。2.在課本上寫下筆記。3.自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。

4.再次朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決字詞障礙，確保順利閱讀和理解課文內(nèi)容。整體感知提問學(xué)生文章描繪了哪些春日圖景。

3.總結(jié)歸納，理清文章結(jié)構(gòu)。邊聽邊思考問題。

2.回答問題。明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

3.明確文章結(jié)構(gòu)。明確：1-2盼春：總匯春天，統(tǒng)領(lǐng)全篇3-7繪春：春景圖8-10頌春：通過娃娃、姑娘、青年贊頌春天讓學(xué)生對課文有初步了解，理清思路，更好地理解作者寫作意圖。布置作業(yè)1.布置復(fù)習(xí)字詞的任務(wù)。

2.要求學(xué)生朗讀課文，感受春景之美。1.記錄作業(yè)任務(wù)。

2.準(zhǔn)備課后完成作業(yè)。讓學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.提問重點字詞。

2.請學(xué)生回顧文章描繪的春景。1.回答重點字詞。

2.回顧春景內(nèi)容。檢查學(xué)生對第一課時知識的掌握情況，順利過渡到新內(nèi)容。精讀課文讀盼春1.第一段運用了哪些修辭手法？有什么好處？2.第二段是如何描繪春天的？認(rèn)真閱讀第一段，思考并回答問題。明確：反復(fù)：兩個“盼望著”，突出強調(diào)，表達(dá)了作者急切的向往之情。擬人：“腳步近了”生動地寫出了作者迎接春天的欣喜之情。

2.閱讀第二段，分析并回答第二段描繪春天的方式。明確：運用擬人、排比的修辭手法，抓住初春的山、水情態(tài)，總寫春的特點。重點分析“朗潤”“漲”“紅”等字詞。1.培養(yǎng)學(xué)生對修辭手法的分析能力，提高語言鑒賞水平，深入理解作者對春天的期盼之情。

2.讓學(xué)生學(xué)會分析文本中對景物的描繪方法，提升閱讀理解和表達(dá)能力讀繪春第三段作者從春草的哪些特點來寫的？第四段作者是如何描寫春花的？第五段作者是如何描繪春風(fēng)的？齊讀第三段，思考并回答問題。明確：正面描寫草的質(zhì)地→“嫩嫩的”“軟綿綿”草的顏色→“綠綠的”草的長勢→“一大片一大片”側(cè)面描寫：人的活動→“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”“捉”

2.閱讀第四段，分析并回答作者描寫春花的方式。明確：全方位描寫高低結(jié)合：樹上繁花→書中昆蟲→樹下野花虛實結(jié)合：眼前的花→想象的果實感官結(jié)合：顏色→味道明暗結(jié)合：星星眨眼→暗寫風(fēng)與太陽3.認(rèn)真閱讀第五段，思考并回答問題。明確：從觸覺、嗅覺、聽覺等方面描繪春風(fēng)觸覺：“像母親的手撫摸著你”。嗅覺：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息”。聽覺：“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。培養(yǎng)學(xué)生對景物特點的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息，感受春草的生機(jī)與活力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫春花的方法，提高學(xué)生的寫作技巧和審美能力。

3.通過對春風(fēng)的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者細(xì)膩的觀察力和生動的表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。課堂小結(jié)本節(jié)課我們深入研讀了《春》。復(fù)習(xí)了重點字詞，回顧了春景。在“讀盼春”中，分析了修辭手法及春天的描繪方式；“讀繪春”里探討了春草、春花、春風(fēng)的描寫特點。通過學(xué)習(xí)，我們感受到了作者對春天的熱愛，也提升了閱讀和分析能力。認(rèn)真聽講，回顧所學(xué)知識，對重點內(nèi)容進(jìn)行記憶和梳理。幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)成果，加深對課文的理解和對知識的掌握。同時，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)方法和能力。布置作業(yè)1.背誦課文。

2.寫一段描寫秋天的話，用上至少一種修辭手法。1.課后認(rèn)真背誦課文。

2.仔細(xì)觀察秋天的景象，運用所學(xué)的描寫方法和修辭手法，如比喻、擬人等，創(chuàng)作一段描寫秋天的話。1.通過背誦課文，加深對《春》優(yōu)美語言的記憶，培養(yǎng)語感，同時也有助于更好地理解課文的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。

2.讓學(xué)生將從《春》中學(xué)到的描寫方法和修辭手法運用到描寫秋天中，實現(xiàn)知識的遷移和拓展，提高學(xué)生的寫作能力和觀察力。第三課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生對春草、春花、春風(fēng)描寫的印象深刻之處。積極回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答問題。通過回顧復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)課知識，自然過渡到本節(jié)課對春雨、迎春圖及頌春部分的學(xué)習(xí)。深入研讀讀繪春1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第六段，提問：“第六段作者如何描繪春雨？”

2.提問：“第七段作者描繪了四幅春景圖，為何還要寫‘迎春圖’？”1.認(rèn)真閱讀第六段，分析并回答作者對春雨的描繪方式。明確：“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”等特點，以及從春雨的形態(tài)、觸感、帶來的氣息等方面進(jìn)行闡述。

2.小組討論，思考并回答第七段寫“迎春圖”的原因。明確：突出人們對春天的歡迎、體現(xiàn)春天帶來的生機(jī)與活力等。1.培養(yǎng)學(xué)生對特定景物描寫的分析能力，深入理解作者對春雨的細(xì)膩刻畫，感受春雨的獨特魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)和作者的創(chuàng)作意圖，明白“迎春圖”在深化主題方面的作用。讀頌春引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文8-10自然段，提問：8-10自然段運用了什么修辭手法？”

2.三個比喻能夠調(diào)換位置嗎？閱讀并分析這三個自然段的修辭手法，請學(xué)生回答。明確：比喻、排比。

2.小組討論，思考三個比喻是否能調(diào)換位置，闡述理由。明確：不能調(diào)換是因為分別從春天的不同特點和發(fā)展階段進(jìn)行比喻。1.讓學(xué)生學(xué)會識別和分析修辭手法，感受作者對春天的贊美之情，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和深入分析文本的能力，理解作者精心安排比喻的用意。課堂小結(jié)本篇課文抓住了春天的特點，以優(yōu)美的語言描寫了春回大地的景象，表現(xiàn)了春天萬物生長的蓬勃生命力，表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生活、積極進(jìn)取的思想情感。幫助學(xué)生梳理重點內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，明確文章的結(jié)構(gòu)和主題，提升對《春》這篇課文的整體認(rèn)識。鞏固知識，強化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受文章之美。布置作業(yè)1.布置全文

2.根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生仿寫一篇關(guān)于春天的短文。1.記錄作業(yè)任務(wù)。

2.準(zhǔn)備課后完成作業(yè)。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，提高寫作能力，鞏固對春天的感受。1春教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，把握重音和停連。（語言運用）2.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。（思維能力、審美創(chuàng)造）3.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，積累語言。（語言運用、審美創(chuàng)造）4.深入學(xué)習(xí)修辭手法比喻。（語言運用）教學(xué)過程第1課時一、情境導(dǎo)入金秋九月，美麗的校園迎來了活力滿滿的你們。來到了新的校園，身邊的自然景物在悄悄發(fā)生著變化，你是否也有所發(fā)現(xiàn)和感悟呢？七年級文化社計劃舉辦“我與四季有個約會”好文推薦活動，朱自清《春》一文以高票入選。請你以社團(tuán)成員的身份參加此次活動，并積極完成相應(yīng)的任務(wù)?；顒尤蝿?wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)一：春之彩繪師——手繪春光學(xué)習(xí)任務(wù)二：春之朗讀者——吟詠春韻學(xué)習(xí)任務(wù)三：春之鑒賞師——品味春言學(xué)習(xí)任務(wù)四：春之思考者——探討春意接下來，讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》，感受春天的美好吧！二、預(yù)習(xí)檢測本次活動因名額有限，我們將通過“預(yù)習(xí)檢測”的方式來發(fā)放門票，成功通過檢測的同學(xué)將獲得入場資格。（1）了解作者朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文樸素縝密，意境雋永，語言洗練，文筆清麗。著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，詩文集《蹤跡》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《綠》等。對朱自清其人其文的評價郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！比~圣陶：“談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生該是首先被提及的?！绷址牵骸爸熳郧宓某晒χ幨?，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”朱德熙：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌辭藻?！保?）文體知識散文定義是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的敘事、抒情類文學(xué)體裁。與詩歌、小說、戲劇并稱四大文學(xué)體裁。特點形散神聚“形散”指散文取材廣泛自由，不受時空限制，表現(xiàn)手法不拘一格；“神聚”指散文所表達(dá)的主題必須明確而集中，又有貫穿全文的線索。類別記敘散文以記人、敘事為主。抒情散文以抒發(fā)感情為主，主要抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、情感和意愿。包括寫景散文、托物言志散文等。議論散文以議論為主，常借對古今故事、花烏蟲草等具體事物的描述來說理。（3）字詞梳理。朗潤：1明亮潤澤。2爽朗溫和。醞釀：造酒的發(fā)酵過程，比喻做準(zhǔn)備工作。賣弄:炫耀、夸耀或驕傲地顯示。應(yīng)和:對一種言行表示呼應(yīng)，附和。嘹亮:聲音清晰圓潤而響亮。抖擻：形容精神振奮，飽滿。呼朋引伴：意思是呼喚朋友，招引同伴?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。三、課文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一：春之彩繪師——手繪春光1.在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，釋放你們的想象力，成為一位小小彩繪師，為每一幅春天的畫面選擇一個貼切的名稱，說說它們各自的特點，并通過簡筆畫手繪出來。學(xué)習(xí)任務(wù)單1春日圖景名稱特點簡筆畫（自行設(shè)計）春草圖嫩綠、多、生機(jī)勃勃。春花圖數(shù)量多、色彩鮮艷、花味甜。春風(fēng)圖溫柔、輕盈、和悅春雨圖細(xì)密、綿長、晶瑩、安靜和平迎春圖熱鬧歡騰、奮發(fā)向上、充滿希望2.作者用深情的筆觸描繪了春天的美景，我們給這些美麗的圖畫冠以一個標(biāo)題——繪春。剩下的內(nèi)容假如也擬一個標(biāo)題，怎么擬寫？明確：盼春、贊春。春未來，作者盼望春天；春來到，作者欣賞春天；春意正濃，作者贊美春天。3.你從中體會到了作者怎樣的情感？明確：對春天的喜愛和贊美。對生活的熱愛和積極進(jìn)取的情懷。學(xué)習(xí)任務(wù)二：春之朗讀者——朗誦春韻1.課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新、活潑，優(yōu)美。請以小組合作的形式，選擇其中一幅圖畫，完成朗讀設(shè)計，并推選一名代表進(jìn)行朗讀，說明設(shè)計原因。朗讀支架首先要理解作者在語句中蘊含的思想感情，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)，通過朗讀深入文字，加上想象和聯(lián)想，體會作者的情感。然后通過一些技巧把它表現(xiàn)出來，比如：重音、停連、語速、語氣、語調(diào)等。重音、停連重音：是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“·”標(biāo)示在詞語下面。停連：指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“v”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點處，句中有時也有小停頓；連接，用“^”標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點也不停頓。按句式回答：我們組選擇圖，我們這樣朗讀：。這樣朗讀的原因是。示例：盼望著，盼望著，東風(fēng)ˇ來了，︿春天的腳步ˇ近了。重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨；重讀“來”和“近”是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來臨時，作者內(nèi)心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個過程的。提示：重音和停連的設(shè)計可以有所不同，設(shè)計是建立在讀者對文本情感的把握之上的。分組完成任務(wù)。預(yù)設(shè)：①我們組選擇的是春草圖，我們這樣朗讀“小草ˇ偷偷地從土里ˇ鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片ˇ滿是的。坐著，ˇ躺著，ˇ打兩個滾，︿踢幾腳球，︿賽幾趟跑，︿捉幾回迷藏。風(fēng)ˇ輕悄悄的，草ˇ軟綿綿的?！边@樣朗讀的原因是“偷偷”重讀，突出春草在人們的不經(jīng)意間生長，帶來春的氣息；“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強的生命力?！白薄疤伞薄按颉薄疤摺薄百悺薄白健边@幾個動詞重讀，用人們在草地上歡樂的活動突出春天的蓬勃生機(jī)。讀“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的力量和生機(jī)。②我們組選擇的是春花圖，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的ˇ像火，粉的ˇ像霞，白的ˇ像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，︿大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，^像星星，還眨呀眨的?！边@樣朗讀的原因是“不讓”“趕趟兒”重讀，突出了春花繁多的特點；“像火”“像霞”“像雪”重讀，突出了春花色彩鮮艷的特點；“成千成百”重讀，側(cè)面寫出了花的香甜；“?！敝刈x，突出了野花的多。讀“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”時，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的生機(jī)勃勃和熱鬧。③我們組選擇的是春風(fēng)圖，“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手ˇ撫摸著你。風(fēng)里帶來些ˇ新翻的泥土的氣息，混著v青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里ˇ醞釀。鳥兒ˇ將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄ˇ清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上ˇ牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響?！边@樣朗讀的原因是“母親的手”“撫摸”要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ?青草味”重讀，給人以嗅覺上的美感?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。④我們組選擇的是春雨圖，“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上ˇ全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，︿小路上，︿石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！边@樣讀的原因是“可別惱”“牛毛”“花針”“細(xì)絲”“密密”重讀，突出春雨的綿長、細(xì)密；“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”重讀，突出春雨的晶瑩；“安靜而和平”“慢慢”“靜默”要讀得語重而緩慢，讓人覺得春雨安靜和平。⑤我們組選擇的是迎春圖，“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，︿家家戶戶，︿老老小小，^他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，︿抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！边@樣朗讀的原因是“多”“趕趟兒”“出來”要重讀，讀出熱鬧歡騰的景象；“舒活舒活”“抖擻抖擻”“工夫”“希望”重讀，讀出奮發(fā)向上的力量。2.最佳朗讀者評選：小組代表朗讀時，其他組根據(jù)“朗讀評價量表”評價，最終評選出一名最佳朗讀者。朗讀評價量表評價內(nèi)容具體要求滿分小組1小組2小組3小組4小組5讀音聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，吐字清晰。15節(jié)奏有恰當(dāng)?shù)耐ｎD。15重讀輕聲重音得當(dāng)，抑揚頓挫。15語速語速語速有快慢的變化，語調(diào)有升降的變化。15情感飽含情感，配以恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)。40合計四、歸納總結(jié)小組合作，歸納朗讀時重音和停練處理的技巧。1.明確所描寫、陳述的對象，在這些對象后稍作停頓；2.尋找所描寫、陳述對象的特征，不論是直接描寫還是間接描寫，朗讀時應(yīng)該重讀這些地方，才能更突出對象的特征；3.有特殊情感色彩的地方要重讀；4.體會作者在字里行間傾注的情感，是處理重音和停連的重要依據(jù)。五、板書設(shè)計繪春繪春贊春盼春迎春圖春花圖春草圖春風(fēng)圖春雨圖

第2課時一、課文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)三：春之鑒賞師——品味春言1.作者以敏銳的觀察力和細(xì)膩的筆觸，巧妙地捕捉并表達(dá)了對自然美景的深刻感受。他的作品中充滿了精彩的語句，值得我們深入欣賞。在這個環(huán)節(jié)，你們小組將作為鑒賞家，選擇《春》中最喜歡的一幅畫面，并派一位代表陳述選擇理由，爭奪“最佳春之探索獎”。知識鏈接：寫作手法運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，生動形象；從不同的感官角度描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；按照一定的順序描寫，如從高到低、從近到遠(yuǎn)等，寫景富有層次；虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫等。以“我們組推薦（xx圖），因為它運用了（寫作手法），描繪或表達(dá)了（怎樣的畫面或作者的情感）”的句式回答。（引導(dǎo)學(xué)生參讀課本中的《比喻》。）預(yù)設(shè)：①推薦春草圖。如：“偷偷地”運用擬人的修辭手法，寫出了春草旺盛的生命力；“鉆”，寫出了破土而出的擠勁兒和生命力；“嫩嫩的”“綠綠的”突出了小草質(zhì)地鮮嫩，色澤明亮；“滿是的”說明小草長勢旺盛，生機(jī)勃勃。小結(jié)寫法：抓住草的特點，語言生動形象（擬人、比喻、疊詞），句式長短交錯。②推薦春花圖。如：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边\用比喻修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的細(xì)小且繁多，“還眨呀眨的”是擬人，用想象的筆法寫出野花的情態(tài)，表達(dá)了作者的喜愛之情。語言多用兒化音，使用兒化音的好處：親切、好聽、富有童趣。小結(jié)寫法：巧用修辭（擬人、排比、比喻）；虛實結(jié)合；多感官寫景（視覺、味覺）③推薦春風(fēng)圖。如：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！睆挠|覺、嗅覺多感官角度，將無形、無味的春風(fēng)寫得有形、有味。也可以說，運用了引用，比喻的修辭手法，寫出了春風(fēng)的溫暖、輕柔。小結(jié)寫法：運用修辭（引用、擬人）；多感官（視覺、觸覺、嗅覺、聽覺）寫景。④推薦春雨圖。如：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边B用三個比喻，形容春雨的“密”，通過印象的疊加，強化了表達(dá)效果。小結(jié)寫法：運用修辭（比喻、排比）；動靜結(jié)合。⑤推薦迎春圖。作者由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家廣戶，老老小小”片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。這一幅圖由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。小結(jié)：人們迎接春天，充滿喜悅和希望，充滿新的力量。2.作者寫春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，文章語言富有詩意。請同學(xué)們朗讀例句，這些句子能讓你回想起哪些美妙的詩詞呢？原文：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（3）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（4）傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（5）天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。預(yù)設(shè)：（1）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（2）留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（3）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（4）野徑云俱黑，江船火獨明。（5）兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。3.文中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，這些畫面在我們眼前徐徐展開，讓人仿佛置身其中，感受到了春天的氣息與活力。在賞讀之后，我們來總結(jié)一下，如何運用生動的手法來描繪景物？明確：①多感官寫景：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。②綜合運用修辭：比喻、擬人、排比、引用、重復(fù)等。③多角度寫景：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合，實寫和虛寫結(jié)合。④遣詞造句：用詞貼切，句式富于變化。學(xué)習(xí)任務(wù)四：春之思考者——探討春意1.作者筆下的春天不僅富于詩意，還帶有作者對春的思考和哲思。有感情地朗讀課文最后三段，思考并回答問題：①分析每個比喻句中春天的特點。預(yù)設(shè)：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的……”這是春天的“新”，表示希望的發(fā)生，強調(diào)了春天的新生和純凈，就像嬰兒初生時那種未經(jīng)世事污染的狀態(tài)，充滿了無限的可能和希望?！按禾煜裥」媚?，花枝招展的，笑著，走著?！边@是春天的“美”，表示希望的生長，突出了春天的生機(jī)與活力，增添了春天的活潑與美麗，正如少女的青春，絢爛多彩，洋溢著歡樂與生機(jī)?！按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳……”這是春天的“力”，表示向希望迸發(fā)，代表了春天的力量與活力達(dá)到鼎盛，引領(lǐng)著一切向前發(fā)展，飽含著對未來的希望