高考語文一輪復(fù)習(xí)小說閱讀知識(shí)點(diǎn)

高考語文一輪復(fù)習(xí)小說閱讀知識(shí)點(diǎn)整理

一、情節(jié)

（一）一般情節(jié)的作用：

對(duì)于小說情節(jié)的作用進(jìn)行分析，一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性

格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用;結(jié)構(gòu)上，有無“設(shè)置懸念""為后面的

情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆""照應(yīng)前文""線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等作用。另外，還要

注意有時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。

（二）情節(jié)的具體作用：

①交代人物活動(dòng)的環(huán)境。

②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。

④照應(yīng)前文。

⑤線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

⑥刻畫人物性格。

⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。

（三）"情節(jié)題"的答題模式：

（1）問句、段（或某種情景）在文中有什么作用。

答題模式：

①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊（提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念）。

②表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)（精神世界），有助于塑造……的形象。

③揭示（表現(xiàn)、突出）了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。

（四）情節(jié)安排方式的效果

（1）就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀

性。

（2）就開頭、結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

（3）就開頭來說有倒敘式。如《祝?！?，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步

步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。

順敘：按時(shí)間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件

寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加

充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的

事件寫。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代，照應(yīng)上下文。

平敘：敘述兩件或多件事情同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生，通常是先敘一件事，再敘

一件。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

(4)就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。此

外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。

(5)貫穿情節(jié)的線索。小說線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是小說中的

某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)

間。如《藥》中的“人血饅頭"。

閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找

線索的途徑有：小說標(biāo)題和小說中的中心點(diǎn)。

(6)運(yùn)用多種藝術(shù)手法和敘事策略，既表現(xiàn)生活本身的邏輯，同時(shí)又使情節(jié)曲折生姿，

跌宕起伏，高潮或結(jié)尾平中見奇。

(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)具體題型設(shè)置及技巧點(diǎn)撥

1.小說常用的開頭及作用

(1)設(shè)疑法(懸念法)。提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸

念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。具體說，其作用有：①引起

讀者的思考;②引出下文的情節(jié);③突出人物形象;④揭示小說的主題。

(2)寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主

人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，以此來烘托水生嫂的美好心

靈。奠定全文的感情基調(diào)。

2.小說的結(jié)局及作用

Q)分析出人意料的結(jié)局。

①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生

震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項(xiàng)鏈》，直

到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，但前面已作了伏筆：借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒

有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。

(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了辛

亥革命的不徹底性——沒有發(fā)動(dòng)群眾。

②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫華小栓吃了人血饅頭

后的死，突現(xiàn)了群眾(華老栓)愚昧的性格。

③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的

死，引起讀者思考她死的原因。

(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給

人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者

的共鳴。

(4)分析戛然而止、留下空白的結(jié)局。留下了"空白"讓讀者想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

二、鑒賞形象

1,描寫人物的方法及其作用

①外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。

作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物

身份境遇，顯示人物性格變化等。

②心理描寫：對(duì)人物的心理活動(dòng)(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等)或思想變化進(jìn)行具體刻

畫。

作用：細(xì)膩真實(shí)地突出了人物的思想，反映人物的性格、特點(diǎn)。

③語言描寫：包括對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等。

作用：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位，間接

地表現(xiàn)其它人物和景物，交代事情原委、推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時(shí)代背

景，揭示作品的主題思想等。

④行動(dòng)描寫：對(duì)人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫。

作用：刻畫人物性格。

⑤細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)

節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。

作用：刻畫人物性格，使形象栩栩如生，深化主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營(yíng)造一種氛

圍，渲染時(shí)代氣氛、地方特色。

正面描寫和側(cè)面描寫：正面描寫不借助于人和媒介物的烘托，直接刻畫。側(cè)面描寫借

助于對(duì)媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。

2.主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會(huì)意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人

物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟

示等。

3.次要人物形象的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮：（1）為主要人物

服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用;（2）揭示或凸顯主旨;（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線

索。

4.物象的作用

如果小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主題

等。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

分析人物形象

身份（思想）B.社會(huì)背景（活動(dòng)舞臺(tái)）C.情節(jié)（活動(dòng)過程）

D.言行（心理）E.創(chuàng)作意圖F.比較

三、賞析環(huán)境描寫

1,分析環(huán)境描寫的技法

環(huán)境分類及作用

（1）社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。

作用：①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系;②交代人物

身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格;③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

⑵自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。

A渲染故事氣氛。增強(qiáng)故事的真實(shí)性。

B烘托人物形象。自然環(huán)境往往是作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格而設(shè)置

的，從而顯露其性格。

C推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

D暗示社會(huì)環(huán)境。通過對(duì)特定的自然環(huán)境描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供

一夫社會(huì)歷史圖畫。

E深化作品主題。分析小說的主題，離不開對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對(duì)環(huán)

境的認(rèn)真考察。

環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛廠—情節(jié)（推動(dòng)，

暗示，鋪墊）―一人物（烘托，映襯廠一主題（表達(dá)，寄托，暗示，揭示）。

根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達(dá)：……具體描寫了……景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種..…

氣氛;渲染（定下）了……的抒情基調(diào);烘托了人物的思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，

推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。

答題模式：環(huán)境+人物+情節(jié)+主題（四級(jí)循環(huán)答題法）

2.具體環(huán)境描寫作用

A、小說開頭，作用一般為定下感情或敘述基調(diào)，是的敘述更舒緩自然，順理成章。

B、營(yíng)造特定意境氛圍，感染讀者或主人公。

C、場(chǎng)景在人物出場(chǎng)前，功能為導(dǎo)引人物出場(chǎng)。如果置于小說某個(gè)情節(jié)，功能可能是

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

D、如果場(chǎng)景置于人物描寫之中，功能可能是揭示人物性格。

E、如果某場(chǎng)景作為小說主背景，其作用可能是一種象征。

四、歸納主題

概括小說主題的技法

（1）主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：

①以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。

②用故事的形式針硬時(shí)弊。

③通過寓言，寄寓人生哲理。

④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。

（2）對(duì)主題的挖掘一般可從以下幾方面：

從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。

（3）對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：

①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。

②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。

③揭示什么人生道理。

④對(duì)什么現(xiàn)象的反思。

⑤表達(dá)了什么情感。

五、品味語言特色

1.品味語言特色的技法

(1)體會(huì)、琢磨和分析該作品的語言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神、得體，是諷刺還是幽默、

詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮。

(2)要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇;要特別注意語

句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外

⑶具體在鑒賞語言時(shí)，可從遣詞造句(如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞、形容

詞、量詞的選用，整句散句、長(zhǎng)句短句等)，語言風(fēng)格(如：朱自清，自然淡雅，用工筆寫

意蘊(yùn);周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情;魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等)，語體角度

(如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等)去鑒賞。

(4)熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。

2.解題技法

(1)常見設(shè)問模式

①分析文章語言運(yùn)用上的特點(diǎn)；

②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。

(2)解題思路

要明確語言特色包括詞語的表現(xiàn)力，句式特點(diǎn)，語言風(fēng)格，人物語言的個(gè)性化等。其

中語言風(fēng)格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與樸實(shí)等;人物語

言的個(gè)性化指語言符合人的身份、展現(xiàn)人的性格、表現(xiàn)人的情感，有時(shí)體現(xiàn)地域特色，有

鮮明的地方色彩(鄉(xiāng)土氣息)等。

六、分析文章的結(jié)構(gòu)

分析文章結(jié)構(gòu)的技法

(1)分析小說的標(biāo)題

常見的作用有：一、線索二、情節(jié)三、暗示四、主要人物五、內(nèi)容六、事件

答題模式：一是具體的意思。(文中具體的……)二是與主題相關(guān)的意思。

(2)分析小說的開頭

開頭方法：①設(shè)疑法(懸念法)：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。②

寫景法。常見作用：制造懸念，埋下伏筆;巧妙地引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|才隹動(dòng)情節(jié)的發(fā)

展，或?yàn)榍楣?jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用;有時(shí)還能增添情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(3)分析文中的某句話

常見作用：①結(jié)構(gòu)上，承上啟下。②內(nèi)容上，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或人物性格的展現(xiàn)。

七、分析寫作技巧

分析寫作技巧的技法

Q)從語言運(yùn)用角度：運(yùn)用了什么修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什

么表達(dá)效果。

(2)從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng)；

設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。線索，設(shè)置懸念，抑揚(yáng)，鋪墊，暗示，節(jié)

奏，突轉(zhuǎn)，巧合，串聯(lián)，并聯(lián)……

(3)從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、

托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。

修辭手法：

①.比喻：化無形為有形，使抽象的事物更形象具體

A.使深?yuàn)W的、抽象的事理變得淺顯易懂

B.化平淡為生動(dòng)、形象

C.重要的審美作用，使人產(chǎn)生美感

答題格式：

生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

②排比：能增加文章氣勢(shì)，增加感染力、說服力

A排比句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，音律鏗鏘，使語言具有節(jié)奏感和音樂美

B.在議論、說明文中，可以使論點(diǎn)闡發(fā)得更嚴(yán)密、更透徹，使條理更清楚

C.可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)或感染力

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

⑤.夸張

A.可以突出事物的某個(gè)特征，或者揭示事物的本質(zhì)，給讀者留下鮮明、深刻的印象

B.表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情，用以諷刺或歌頌、感染讀者

C.可以引起讀者的聯(lián)想、深思和共鳴

⑥.比擬：生動(dòng)形象

A.運(yùn)用比擬，能托物言志

B.寓情于物，表達(dá)作者的強(qiáng)烈的愛憎感情

C.增強(qiáng)諷刺幽默，增強(qiáng)文章的戰(zhàn)斗力

D.把無形的抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞

E.使敘述生動(dòng)形象

F.制造氣氛，借以傳情達(dá)意

⑦.設(shè)問：吸引讀者

A.引人注意，發(fā)人思考，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，加深印象

B.承上啟下，過渡銜接

C.波瀾起伏，避免呆滯

D提掣全篇，帶動(dòng)全文

E.用于篇末，余音不絕

⑧.反問：加強(qiáng)語氣

A.加強(qiáng)語氣以利論辯

B.加強(qiáng)語氣抒發(fā)強(qiáng)烈的感情

C.引起思考以求共鳴

托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵

豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)中更形象生動(dòng)，富有感染力。

對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章

的主題。

白描：用字簡(jiǎn)煉，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先

揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。以小見大、側(cè)面

烘托等。

場(chǎng)面描寫：使人物情貌一覽無余。通過場(chǎng)面中環(huán)境和人物活動(dòng)的描寫，來渲染氣氛，

刻畫人物思想性格。

虛實(shí)（正側(cè)面）：引發(fā)作者聯(lián)想，使人物形象特點(diǎn)更突出、更豐滿。

對(duì)比描寫：突出了人物的某一性格或情感。

人稱運(yùn)用

第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；

第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷

靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

二、高中現(xiàn)代文閱讀

2.閱讀下面的作品，完成下面小題。

“我正在哪里”的文學(xué)觀照

①"我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？”這三個(gè)經(jīng)典的哲學(xué)命題始終縈繞在世人的腦

海中，引發(fā)陣陣沉思。其實(shí)，在這三個(gè)命題之中，還蘊(yùn)含著另外一個(gè)命題，那就是"我正在

哪里"。"我從哪里來"，是要理清自己的來路，尋根溯源；"我要到哪里去"，是對(duì)未來走向

的一種前瞻性思考，展望自己的去路；"我是誰"試圖解決"我"的本質(zhì)性意義，是人向內(nèi)用

力，對(duì)自身進(jìn)行拷問。而“我正在哪里"，是從外部的角度，讓人確立自己的坐標(biāo)和支點(diǎn)，

對(duì)所處的時(shí)代、時(shí)空進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，摸清楚自己所處的外在環(huán)境，對(duì)人自身進(jìn)行更為透

徹的審視。在某種意義上說，文藝領(lǐng)域提倡現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作，就是期待作家藝術(shù)家圍繞"我正

在哪里"的命題進(jìn)行藝術(shù)化的回答與闡釋。

②書寫過往，一頭扎進(jìn)歷史的故紙堆，有時(shí)看來是一件頗為快意的事，因?yàn)槁窂娇赡苁?/p>

現(xiàn)成的，可以輕松上路，再運(yùn)用好一些剛面世的新資料和現(xiàn)代化的新思維、新手段，總是

能留下一些新的發(fā)現(xiàn)或者新的思考，區(qū)別在于多與少、深與淺。

③書寫未來，天馬行空的想象是一種無羈絆的放縱，竭盡全力地?cái)噭?dòng)自己的腦容量，去

對(duì)世界進(jìn)行私人化、個(gè)性化的觀察與開拓，只要無限地忠誠(chéng)于自己大體上可行了。盡管"未

來已來"，但更遠(yuǎn)的未來還在路上，還是可能歇口氣的。

④而書寫現(xiàn)在，卻是一件棘手的事。大家都在場(chǎng)，都身處其中，絕對(duì)的"零距離"，稍有

偏差和不符，就容易冠之"不真實(shí)""太離譜"的罪狀。好不容易把事情梳理得紋路清晰，但

發(fā)展中的事實(shí)陡然拐彎，有了新的軌道，于是一切努力可能會(huì)顯得有些陳舊，甚至有可能

成為一個(gè)笑話。

⑤"我正在哪里"的現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作是難的?，F(xiàn)實(shí)生活的話語方式、言說姿態(tài)已經(jīng)發(fā)生了截

然不同以往的變化，再一味搬弄那一套“老古董"，純屬無效勞動(dòng)，甚至成為反面教材。但

并不意味著就可以偃旗息鼓、敗下陣來，作家藝術(shù)家必須要有切實(shí)的行動(dòng)，要有專業(yè)的敏

感，而走走過場(chǎng)，無異于隔靴搔癢，難有真收獲、大收成。直面現(xiàn)實(shí)，直面人生，直面時(shí)

代，是作家藝術(shù)家的使命，也是宿命。

⑥自然，現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作不是對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的搬運(yùn)，而應(yīng)該是一種創(chuàng)造，一種具有包容

性的創(chuàng)造。孫犁說過:"為人生的藝術(shù)，不能完全排斥為藝術(shù)而藝術(shù)。你不為藝術(shù)而藝術(shù)，

也就沒有藝術(shù)，達(dá)不到為人生的目的?！爆F(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作不是單向的，而是復(fù)合的，要有大的

氣度和胸襟。同時(shí)，有必要明確的是，現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作本身并不意味著"高級(jí)"，簡(jiǎn)單化地滑

入"題材決定論"，以為只要是現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作就有"豁免權(quán)"，就天然地"高人一等"?，F(xiàn)實(shí)題材

創(chuàng)作就是好的，這是一個(gè)偽命題，而以為篇幅長(zhǎng)的、規(guī)模大的就好上加好，更不是一種好

風(fēng)氣。文藝創(chuàng)作是有水準(zhǔn)要求的，是有自身發(fā)展規(guī)律的，是有一套完備的價(jià)值評(píng)判體系

的。任何文藝作品，都要經(jīng)過這套評(píng)判體系的衡量，才能得出真正的斤兩。

（有刪改）

（1）下列關(guān)于原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A."我正在哪里"蘊(yùn)含于三個(gè)經(jīng)典的哲學(xué)命題之中，更強(qiáng)調(diào)從外部環(huán)境著手，確定自己在時(shí)

空中的位置，從而透徹地審視人自身的問題。

B."書寫過往”強(qiáng)調(diào)翻出新意，"書寫未來”強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)揮，而"書寫現(xiàn)在"則具有不可預(yù)測(cè)性，

一味原樣照搬，極有可能產(chǎn)生無效勞動(dòng)。

C.“我正在哪里”的現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作是一件棘手的事情，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活隨時(shí)在發(fā)生變化，創(chuàng)作

者稍有偏差和不符，很容易被人冠以各種罪狀。

D.進(jìn)行現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作，是藝術(shù)家的使命，只要圍繞"我正在哪里"進(jìn)行藝術(shù)化的回答和闡

釋，藝術(shù)家們就一定能夠創(chuàng)作出更多的傳世精品。

（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第①段通過與三個(gè)經(jīng)典哲學(xué)命題的對(duì)比，指出“我正在哪里"命題的本質(zhì)特征，引出現(xiàn)實(shí)

題材創(chuàng)作要圍繞這個(gè)命題來回答和闡釋。

B.第②、③段導(dǎo)出“書寫過往"和"書寫未來"兩個(gè)概念，揭示其特點(diǎn)并加以完全否定，與下

文"書寫現(xiàn)在"的困難形成鮮明對(duì)比。

C.第④、⑤段指出"書寫現(xiàn)在"是一件很困難的事情，并分析其產(chǎn)生的深層原因，提醒藝術(shù)

家要直面現(xiàn)實(shí)，切實(shí)行動(dòng)，完成使命。

D.第⑥段進(jìn)一步論證現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作應(yīng)該是一種包容性的創(chuàng)造，要符合文藝創(chuàng)作自身的發(fā)展

規(guī)律，要經(jīng)得起其價(jià)值評(píng)判體系的衡量。

（3）進(jìn)行現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作要注意哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)述。

【答案】（1）D

（2）B

（3）①創(chuàng)作要直面現(xiàn)實(shí)中的變化，有切實(shí)的行動(dòng)和專業(yè)的敏感。②創(chuàng)作要是一種具有包

容性的創(chuàng)造（或現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作要有大的氣度和胸襟）。③創(chuàng)作要禁得起價(jià)值評(píng)判體系的衡

量。

【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，"只要圍繞，我正在哪里，進(jìn)行藝術(shù)化的回答和闡釋，藝術(shù)家們

就一定能夠創(chuàng)作出更多的傳世精品”，根據(jù)原文"簡(jiǎn)單化地滑入'題材決定論'，以為只要是現(xiàn)

實(shí)題材創(chuàng)作就有‘豁免權(quán)'，就天然地'高人一等〃'可知表述過于絕對(duì)。故選Do

（2）B項(xiàng)，“揭示其特點(diǎn)并加以完全否定"曲解文意、表述絕對(duì)，根據(jù)原文"總是能留下一

些新的發(fā)現(xiàn)或者新的思考，區(qū)別在于多與少、深與淺”"只要無限地忠誠(chéng)于自己大體上可行

了”可知并沒有完全否定。故選B。

（3）第①段指出"我正在哪里"的命題，②③段導(dǎo)出"書寫過往"和"書寫未來"兩個(gè)概念，

揭示其特點(diǎn)并加以完全否定。④⑤段指出"書寫現(xiàn)在"是一件很困難的事情，并分析其產(chǎn)生

的深層原因，提醒藝術(shù)家要直面現(xiàn)實(shí)，切實(shí)行動(dòng)，完成使命。⑥段以"同時(shí)"為界，現(xiàn)實(shí)題

材創(chuàng)作不是單向的，而是復(fù)合的，要有大的氣度和胸襟。文藝創(chuàng)作是有水準(zhǔn)要求的，是有

自身發(fā)展規(guī)律的，是有一套完備的價(jià)值評(píng)判體系的。即可得出答案。

故答案為：⑴D；⑵B；

（3）①創(chuàng)作要直面現(xiàn)實(shí)中的變化，有切實(shí)的行動(dòng)和專業(yè)的敏感。②創(chuàng)作要是一種具有包容

性的創(chuàng)造（或現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作要有大的氣度和胸襟）。③創(chuàng)作要禁得起價(jià)值評(píng)判體系的衡

量。

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。篩選和提取信息類

試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。找

準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)

和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論

據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。

（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需

要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本

文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

3.閱讀下面的作品，完成文后各題。

諸多人人生的過程、諸多人的生活，構(gòu)成了社會(huì)生活。從這個(gè)意義上來講，人生毫無疑

問是文學(xué)的最重要的元素，沒有人生，哪有文學(xué)。

另一方面，文學(xué)與人生，可以縮小到文學(xué)對(duì)每一個(gè)人生命的影響，或者說文學(xué)對(duì)每個(gè)人

的影響，而且每個(gè)人實(shí)際上都是一個(gè)潛在的文學(xué)讀者。有人說了，在農(nóng)村里面有很多不識(shí)

字的人，他們是不是讀者呢？我想他們盡管沒有能力拿著一本有文字的書來讀，但是他們

依然有別的辦法來接觸到文學(xué)，他們可以用耳朵聽。所以，每個(gè)人都是一個(gè)讀者，只不過

讀書的方法有區(qū)別。文學(xué)肯定會(huì)影響人，我們看很多人物的傳記，其中寫到某人看到某書

以后改變自己人生的方向，成就了一番偉大的事業(yè)。我想即便是沒有這樣一種戲劇化的、

變革性的影響，那種潛移默化的影響依然存在。

我們判斷一個(gè)人的好與壞，判斷一個(gè)事物未來的發(fā)展方向，都需要借助我們頭腦中許多

理論觀念。它們是怎樣形成的？除了父母、老師的教育之外，更重要的就來源于閱讀。我

作為一個(gè)寫作者，確實(shí)感覺到手下的筆重若千斤，通過自己的寫作，把自己對(duì)人生最寶貴

的體驗(yàn)寫進(jìn)去，對(duì)個(gè)性化的體驗(yàn)也寫進(jìn)去。而且在寫的過程中，對(duì)人性當(dāng)中善的方面、惡

的方面，盡可能的給予全面的呈現(xiàn)。只有這樣，寫出的作品里面的人物才會(huì)充滿典型性的

特點(diǎn)。只有這樣真實(shí)的人物，才能夠讓人們受到感染，才能夠讓人牢牢記住，才能夠?qū)θ?/p>

的生活有所啟發(fā)。

（選自莫言在"中法諾獎(jiǎng)得主對(duì)話”中的講話，有刪改）

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)析"文學(xué)"與"人生"的關(guān)系。

（2）文學(xué)對(duì)人的影響具體表現(xiàn)在哪些方面？

（3）依據(jù)文本，莫言認(rèn)為一個(gè)寫作者應(yīng)該如何寫作？

【答案】（1）①人生是文學(xué)最重要的元素；②文學(xué)對(duì)每一個(gè)人（生命）都有影響。

（2）①影響（改變）人生方向；②影響判斷力。

（3）①要慎重；②要融進(jìn)自己對(duì)人生最寶貴和個(gè)性化的體驗(yàn)；③盡可能全面呈現(xiàn)人性的

善惡。

【解析】【分析】（1）第一段說“人生毫無疑問是文學(xué)的最重要的元素，沒有人生，哪有

文學(xué)"，第二段說"另一方面，文學(xué)與人生，可以縮小到文學(xué)對(duì)每一個(gè)人生命的影響，或者

說文學(xué)對(duì)每個(gè)人的影響”。

（2）這句話在文本第二段，"文學(xué)肯定會(huì)影響人”，然后到后面找具體的影響，一是"改變

自己人生的方向，成就了一番偉大的事業(yè)"，一是"我們判斷一個(gè)人的好與壞，判斷一個(gè)事

物未來的發(fā)展方向，都需要借助我們頭腦中許多理論觀念"。

（3）這一題的答題區(qū)間主要在最后一段。一是"我作為一個(gè)寫作者，確實(shí)感覺到手下的筆

重若千斤"，一是"通過自己的寫作，把自己對(duì)人生最寶貴的體驗(yàn)寫進(jìn)去，對(duì)個(gè)性化的體驗(yàn)

也寫進(jìn)去"，一是"在寫的過程中，對(duì)人性當(dāng)中善的方面、惡的方面，盡可能的給予全面的

呈現(xiàn)”。

故答案為：⑴①人生是文學(xué)最重要的元素；②文學(xué)對(duì)每一個(gè)人（生命）都有影響。

⑵①影響（改變）人生方向；②影響判斷力。

⑶①要慎重；②要融進(jìn)自己對(duì)人生最寶貴和個(gè)性化的體驗(yàn)；③盡可能全面呈現(xiàn)人性的善

惡。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對(duì)

文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語概括作答。本題要抓住關(guān)鍵句

"人生毫無疑問是文學(xué)的最重要的元素，沒有人生，哪有文學(xué)""文學(xué)與人生，可以縮小到文

學(xué)對(duì)每一個(gè)人生命的影響，或者說文學(xué)對(duì)每個(gè)人的影響，而且每個(gè)人實(shí)際上都是一個(gè)潛在

的文學(xué)讀者"，概括即可。

⑵本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理

解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語概括作答。本題要抓住關(guān)鍵句"文學(xué)肯定

會(huì)影響人，我們看很多人物的傳記，其中寫到某人看到某書以后改變自己人生的方向，成

就了一番偉大的事業(yè)""我們判斷一個(gè)人的好與壞，判斷一個(gè)事物未來的發(fā)展方向，都需要

借助我們頭腦中許多理論觀念"，概括即可。

⑶本題考查學(xué)生把握作者在文本中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，有的是直

接表達(dá)出來的，有的則是間接表達(dá)出來的。先通讀文本，逐段概括層意，抓住中心句，把

握作者觀點(diǎn)。本題要抓住關(guān)鍵句"我作為一個(gè)寫作者，確實(shí)感覺到手下的筆重若千斤，通過

自己的寫作，把自己對(duì)人生最寶貴的體驗(yàn)寫進(jìn)去，對(duì)個(gè)性化的體驗(yàn)也寫進(jìn)去”"在寫的過程

中，對(duì)人性當(dāng)中善的方面、惡的方面，盡可能的給予全面的呈現(xiàn)"，概括即可。

4.閱讀下面的作品，完成下面小題。

苦吟:生命的藝術(shù)化

劉明華

文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)共通性的現(xiàn)象：那就是作者在創(chuàng)造時(shí)所遇到的"生產(chǎn)”困難。人們常常在

作品粗坯出現(xiàn)之后，反反復(fù)復(fù)地"推敲"，打磨，不到自己滿意不罷休。最后呈現(xiàn)給世人的

作品，多是涵蘊(yùn)著作者幾許歡樂幾許痛苦之作。

自聲律問世之后，詩(shī)人對(duì)詩(shī)之“吟"的看重以及"吟”詩(shī)的風(fēng)氣是大超過往日了。聲調(diào)之抑

揚(yáng)、音韻之美感只有通過"吟"才能真切地感受到。換個(gè)角度。聲律論的產(chǎn)生與魏晉以來“吟

嘯”的風(fēng)氣也有著必然的聯(lián)系，而"苦吟"現(xiàn)象大量出現(xiàn)在唐宋時(shí)期，無疑與律詩(shī)這一體制有

著直接的關(guān)系。從一般的吟誦到苦吟，反映的是欣賞與創(chuàng)作的關(guān)系。"苦吟"是一種創(chuàng)作狀

態(tài)，它既有對(duì)聲律的追求，又有對(duì)字義的選擇。它正是帶鐐之舞的表現(xiàn)。

唐人中最早提出苦吟概念的不是杜甫，但最早進(jìn)行這方面的實(shí)踐，且取得極大成就的則

無疑是他，杜甫提出了“長(zhǎng)吟"的概念?！督獍⑹住分?"陶冶性靈存底物，新詩(shī)改罷

自長(zhǎng)吟。"這里把"改"和"吟"連在一起，表明的是詩(shī)人創(chuàng)作的一種重要形態(tài)：邊改邊吟，邊

吟邊改，從而達(dá)到最理想的效果。而饒有意味的是，吟的和改的是"新詩(shī)”近體詩(shī)。

"李白斗酒詩(shī)百篇”，這位才氣縱橫詩(shī)如泉涌的天才常常來不及字斟句酌，對(duì)于律詩(shī)，他

是非不能也，不為也。當(dāng)他寫過少量律詩(shī)之后，便興趣索然了，那種體裁對(duì)他確實(shí)是一種束

縛。因而，相傳他寫的《戲贈(zèng)杜甫》說杜甫做詩(shī)太苦以致成了"太瘦生"，也不是空穴來

風(fēng)。

當(dāng)然，杜甫的苦吟決不限于"新詩(shī)"。其創(chuàng)作過程中養(yǎng)成的刻苦寫作態(tài)度必然會(huì)貫穿到他

所有創(chuàng)作中去。杜甫如此，整個(gè)詩(shī)壇也如此。于是，許多故事、許多感慨由此而生。一種

刻苦寫作態(tài)度可能成為受罪遭難式的自我折磨，一種玩命式的嘔心瀝血，一種亢奮不已的

精神狀態(tài)，一種自我為仇的生活態(tài)度，甚至是一種生命寄托。

苦吟詩(shī)人刻苦態(tài)度的形成，有多方面的原因。但苦吟本身又塑造了詩(shī)人的個(gè)性。大體而

言，刻苦吟詩(shī)的人中少有浪漫派。他們的行為多少有些乖僻，其風(fēng)格也自成一體。孟郊自

稱"積恨成狂癡"，《唐才子傳》記載盧仝"性亦古介僻"。癡、憨、狂、癖竟成了苦吟詩(shī)人

的共同性格傾向。

文人苦吟的意義在于生命的投入。元人楊載對(duì)此有一深刻認(rèn)識(shí):"古人苦心終身，日煉月

鍛，不曰"，語不驚人死不休，，曰，一生精力盡于詩(shī)，。"苦吟在本質(zhì)上是詩(shī)人們對(duì)美的創(chuàng)造。

詩(shī)人在"吟"時(shí)，既有推敲之意，也有把玩之樂。而把一個(gè)字改來改去，為的是什么呢？是

服從聲律的需要，還是為了使表達(dá)更準(zhǔn)確？還是為了使意思更新鮮，抑或是為了作者想象的情

景更精彩？這樣，在苦吟的過程中，就表現(xiàn)為兩種傾向，一是更準(zhǔn)確，一是更藝術(shù)。

苦吟詩(shī)人的認(rèn)真態(tài)度，構(gòu)成了文學(xué)史上的一道風(fēng)景。胡適說:"這樣認(rèn)真的態(tài)度，便是杜

甫以后的新風(fēng)氣。從此以后，做詩(shī)不是給貴人貴公主做玩物了，也不僅僅是應(yīng)試應(yīng)制的工

具了，做詩(shī)成了詩(shī)人的第二生命。"苦吟詩(shī)人們，創(chuàng)造著美妙的"第二自然"，這是他們對(duì)文學(xué)

的貢獻(xiàn)。

（節(jié)選自《叢生的文體一唐宋文學(xué)五大文體的繁榮》，江蘇教育出版社，有刪改）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析不正確的項(xiàng)是（）

A.作者在進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地"推敲"、打磨后最后呈現(xiàn)給世人的作品，能夠讓讀者感受到幾許

歡樂，幾許痛苦。

B.欣賞者通過吟誦能夠感受詩(shī)歌聲調(diào)之抑揚(yáng)、音韻之美感，"苦吟"卻是一種創(chuàng)作狀態(tài)，吟涌

到苦吟，反映的是欣賞與創(chuàng)作的關(guān)系。

C.以杜甫為代表的批詩(shī)人在其創(chuàng)作過程中養(yǎng)成的刻苦寫作態(tài)度必然會(huì)貫穿到他所有創(chuàng)作中

去，而非僅限于新詩(shī)創(chuàng)作。

D.苦吟本身塑造了詩(shī)人的個(gè)性。這種刻苦寫作態(tài)度可能令人自我折磨、嘔心瀝血，所以苦吟

詩(shī)人很少有浪漫派詩(shī)人。

（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的項(xiàng)是（）

A.文章以杜甫苦吟詩(shī)歌為列，不僅反映了苦吟"邊吟邊改”的形態(tài)，也論證了苦吟符合新詩(shī)

客觀的創(chuàng)作要求。

B.文章以李白寫過少量律詩(shī)之后，便興趣索然為例，論述了律詩(shī)體裁對(duì)他確實(shí)是一種束

縛，體現(xiàn)了苦吟之法非人人皆能掌握。

C.文章引用了一些詩(shī)人關(guān)于"苦吟"的詩(shī)句，論述了古代詩(shī)人對(duì)苦吟現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使文章的

論述更加充分、有力。

D.文章結(jié)尾引用胡適的話，論述了苦吟態(tài)度改變了詩(shī)歌創(chuàng)作的風(fēng)氣，強(qiáng)調(diào)了其對(duì)文學(xué)的貢

獻(xiàn)，起到了收束全文的作用。

（3）詩(shī)歌創(chuàng)作過程為何會(huì)出現(xiàn)苦吟”現(xiàn)象？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括說明。

【答案】（1）A

（2）B

（3）①詩(shī)人面臨創(chuàng)作困難，需要反復(fù)打磨。②近體詩(shī)體制及聲律的客觀要求。③詩(shī)人借

助苦吟實(shí)現(xiàn)生命的寄托。④實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造，獲得藝術(shù)的樂趣。

【解析】【分析】（1）A項(xiàng)中說“能夠讓讀者感受到幾許歡樂，幾許痛苦"不正確。原文第

一自然段說“最后呈現(xiàn)給世人的作品，多是涵蘊(yùn)著作者幾許歡樂幾許痛苦之作"。而且苦吟

后的作品"更準(zhǔn)確"，"更藝術(shù)"，不是使讀者感到痛苦。故選A。

（2）B項(xiàng)中說"文章以李白寫過少量律詩(shī)之后，便興趣索然為例，論述了律詩(shī)體裁對(duì)他確

實(shí)是一種束縛"，結(jié)合全文文意及第四節(jié)內(nèi)容可知這一例子實(shí)際是突出杜甫苦吟的創(chuàng)作態(tài)

度，并非表現(xiàn)李白受律詩(shī)體裁束縛。故選B。

（3）根據(jù)第1節(jié)中“那就是作者在創(chuàng)造時(shí)所遇到的，生產(chǎn)，困難。人們常常在作品粗坯出現(xiàn)

之后，反反復(fù)復(fù)地"推敲"，打磨，不到自己滿意不罷休"可推斷出原因之一，是詩(shī)人面臨創(chuàng)

作困難，需要反復(fù)打磨。根據(jù)第2節(jié)中"而，苦吟，現(xiàn)象大量出現(xiàn)在唐宋時(shí)期，無疑與律詩(shī)這

一體制有著直接的關(guān)系。……它既有對(duì)聲律的追求，又有對(duì)字義的選擇。"可推斷出原因之

二，是近體詩(shī)體制及聲律的客觀要求。根據(jù)第5節(jié)"其創(chuàng)作過程中養(yǎng)成的刻苦寫作態(tài)度必然

會(huì)貫穿到他所有創(chuàng)作中去。杜甫如此，整個(gè)詩(shī)壇也如此?！环N玩命式的嘔心瀝血，一種

亢奮不已的精神狀態(tài)，一種自我為仇的生活態(tài)度，甚至是一種生命寄托?！睆闹心芡茢喑鲈?/p>

因之三，是詩(shī)人借助苦吟實(shí)現(xiàn)生命的寄托。根據(jù)第7節(jié)"其苦吟在本質(zhì)上是詩(shī)人們對(duì)美的創(chuàng)

造。詩(shī)人在，吟，時(shí)，既有推敲之意，也有把玩之樂。"從中能推斷出原因之四，是實(shí)現(xiàn)對(duì)美

的創(chuàng)造，獲得藝術(shù)的樂趣。

故答案為：⑴A；⑵B；

⑶①詩(shī)人面臨創(chuàng)作困難，需要反復(fù)打磨。②近體詩(shī)體制及聲律的客觀要求。③詩(shī)人借助

苦吟實(shí)現(xiàn)生命的寄托。④實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造，獲得藝術(shù)的樂趣。

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文中信息的能力。此類題一般的

答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在文中找到題干

信息對(duì)應(yīng)的語句或段落；第三步，逐項(xiàng)和原文對(duì)照，確定答案。

（2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，

要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝

末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面

遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。

（3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩

選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層析，找

到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩

選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合

篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。

5.閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

共享發(fā)展是人人享有、各得其所，不是少數(shù)人共享、一部分人共享。共享不僅僅拘泥于

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等各種領(lǐng)域都應(yīng)包含在內(nèi)。人民對(duì)生活品質(zhì)的要求不

僅限于物質(zhì)財(cái)富領(lǐng)域，而是對(duì)社會(huì)生活的多個(gè)領(lǐng)域都有各種各樣的訴求。

共建才能共享，共建的過程也是共享的過程。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛匯聚民智，最大激

發(fā)民力，形成人人參與、人人盡力、人人都有成就感的生動(dòng)局面。共享是共建的目的和方

向。共享發(fā)展必將有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從不均衡到均衡的過程，即使達(dá)到很高的水平也

會(huì)有差別。堅(jiān)持漸進(jìn)共享，要做到既積極而為又量力而行。正確處理當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，

既盡力解決當(dāng)前必須解決和能夠解決的民生問題，又充分考慮各方面的條件和可承受能

力，積小勝為大勝，才能不斷提升人民群眾的獲得感。

（摘編自《習(xí)近平闡釋共享發(fā)展理念》）

材料二：

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，各類共享經(jīng)濟(jì)平臺(tái)如雨后春筍般蓬勃發(fā)

展，對(duì)生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的影響與日俱增。共享經(jīng)濟(jì)理念受熱捧是基于兩種優(yōu)勢(shì)：閑置資源

的社會(huì)化再利用，用戶需求的個(gè)性化配置。但是，共享經(jīng)濟(jì)作為一種新生事物，在快速成

長(zhǎng)過程中也面臨治理手段跟不上發(fā)展形勢(shì)等問題。新生事物發(fā)展總是領(lǐng)先于當(dāng)時(shí)的法律法

規(guī)，創(chuàng)新就可能導(dǎo)致相關(guān)監(jiān)管規(guī)則滯后。對(duì)其引發(fā)的各類問題，既要重視并加以解決，又

不能因噎廢食。共享經(jīng)濟(jì)通過人人參與的方式，將閑置資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效配

置，符合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。相關(guān)監(jiān)

管工作應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)、積極探索，既鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，又注意防范負(fù)面影響。通過共享實(shí)現(xiàn)

社會(huì)資源的優(yōu)化配置，是人類文明一貫的追求。共享經(jīng)濟(jì)真正的活力，不僅來自于互聯(lián)網(wǎng)

技術(shù)將社會(huì)潛在資源激活的商業(yè)模式，更源于對(duì)社會(huì)真實(shí)需求、美好期待的有效回應(yīng)。

（摘編自《讓共享經(jīng)濟(jì)走好未來的路》）

材料三：

2016年11月，第一批共享單車進(jìn)入成都，僅時(shí)隔4個(gè)月，成都提出"3+7+N”協(xié)商管理

制度，"N"意味著共享單車的管理不再只是政府交通管理部門的“分內(nèi)事”，共享單車企業(yè)能

夠也叢須廣泛參與其中。共享經(jīng)濟(jì)需要"共同治理"，這或許也是“成都模式"新一輪探索的

重要價(jià)值。在成都市交通委員會(huì)運(yùn)輸處接管共享單車的監(jiān)管事務(wù)后，副處長(zhǎng)李喬成為了政

府與共享單車企業(yè)之間的連接紐帶之一。他的一個(gè)重要工作職能，就是要隨時(shí)保持對(duì)企業(yè)

的關(guān)注。若企業(yè)因經(jīng)營(yíng)不善而面臨倒閉風(fēng)險(xiǎn)，他們可以及時(shí)給予幫助、尋找對(duì)策。

共享治理的作用也體現(xiàn)在統(tǒng)籌社會(huì)資源，更高效推進(jìn)城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合。在

成都，市交通委員會(huì)與城管等部門在共享單車協(xié)調(diào)供應(yīng)、規(guī)范停放等方面進(jìn)行合作，由各

共享單車企業(yè)主導(dǎo)，"單車獵人”等社會(huì)團(tuán)體參與，形成合力，共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。

（摘編自《以共享推動(dòng)城市發(fā)展》）

（1）下列對(duì)"共享經(jīng)濟(jì)”的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.共享經(jīng)濟(jì)作為一種新生事物，在成長(zhǎng)過程中面臨各種問題，發(fā)展速度太快是原因之一。

B.共享經(jīng)濟(jì)通過人人參與的方式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)了閑置資源的有效配置。

C.共享經(jīng)濟(jì)需要政府部門的監(jiān)管，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，又要注意防范負(fù)面影響。

D.共享經(jīng)濟(jì)來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會(huì)潛在資源激活的商業(yè)模式，因此具有真正的活力。

（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.共建才能共享，共享是共建的目的和方向，共建實(shí)現(xiàn)之后才能實(shí)現(xiàn)共享。

B.共享不限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，需要滿足人民對(duì)社會(huì)生活多個(gè)領(lǐng)域的多樣化訴求。

C.共同治理的"成都模式”是高效推進(jìn)城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合的探索。

D.共享經(jīng)濟(jì)要滿足用戶需求的個(gè)性化配置，要不斷提升人民群眾的獲得感。

（3）如何進(jìn)一步推動(dòng)共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

【答案】（1）D

（2）A

（3）①樹立全民共享與漸進(jìn)共享的共享發(fā)展理念。②統(tǒng)籌社會(huì)資源，優(yōu)化資源配置，實(shí)

現(xiàn)對(duì)社會(huì)真實(shí)需求、美好期待的有效回應(yīng)。③共同治理，形成合力，政府部門、企業(yè)及社

會(huì)團(tuán)體共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。（意思相近即可）

【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，"共享經(jīng)濟(jì)來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會(huì)潛在資源激活的商業(yè)模

式，因此具有真正的活力"錯(cuò)誤，選項(xiàng)對(duì)共享經(jīng)濟(jì)具有真正活力的原因概括不全，材料二說

的是"共享經(jīng)濟(jì)真正的活力，不僅來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會(huì)潛在資源激活的商業(yè)模式，更源

于對(duì)社會(huì)真實(shí)需求、美好期待的有效回應(yīng)”，可見應(yīng)該有兩個(gè)原因，而且更為重要的是"對(duì)

社會(huì)真實(shí)需求、美好期待的有效回應(yīng)”。故選D。

（2）A項(xiàng)，"共建實(shí)現(xiàn)之后才能實(shí)現(xiàn)共享"錯(cuò)誤，材料一第二段說的是"共建的過程也是共

享的過程"，可見二者并非先后的順序。故選A。

（3）本題問的是"如何進(jìn)一步推動(dòng)共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展"。如材料一"要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛匯

聚民智，最大激發(fā)民力，形成人人參與、人人盡力、人人都有成就感的生動(dòng)局面。……堅(jiān)持

漸進(jìn)共享，要做到既積極而為又量力而行"，由此可以概括出第一點(diǎn)；如材料二"共享經(jīng)濟(jì)

通過人人參與的方式，將閑置資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效配置，符合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠

色、開放、共享的發(fā)展理念，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。相關(guān)監(jiān)管工作應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)、積

極探索，既鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，又注意防范負(fù)面影響。通過共享實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化配置，是

人類文明一貫的追求"，材料三"共享治理的作用也體現(xiàn)在統(tǒng)籌社會(huì)資源，更高效推進(jìn)城市

與共享出行新業(yè)態(tài)相契合"，由此可以概括出第二點(diǎn)；如材料三成都的成功經(jīng)驗(yàn)，“共享經(jīng)

濟(jì)需要‘共同治理'，這或許也是‘成都模式'新一輪探索的重要價(jià)值。在成都市交通委員會(huì)運(yùn)

輸處接管共享單車的監(jiān)管事務(wù)后，副處長(zhǎng)李喬成為了政府與共享單車企業(yè)之間的連接紐帶

之一。他的一個(gè)重要工作職能，就是要隨時(shí)保持對(duì)企業(yè)的關(guān)注。若企業(yè)因經(jīng)營(yíng)不善而面臨

倒閉風(fēng)險(xiǎn)，他們可以及時(shí)給予幫助、尋找對(duì)策"，由此可以概括出第三點(diǎn)。

故答案為：⑴D；⑵A；

⑶①樹立全民共享與漸進(jìn)共享的共享發(fā)展理念。②統(tǒng)籌社會(huì)資源，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)

對(duì)社會(huì)真實(shí)需求、美好期待的有效回應(yīng)。③共同治理，形成合力，政府部門、企業(yè)及社會(huì)

團(tuán)體共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。（意思相近即可）

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查篩選、理解文章信息的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握

全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選

文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)

比較。選項(xiàng)信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方

式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。

（2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)

容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

（3）本題考查概括文本內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，應(yīng)當(dāng)明確題干的具體要求，找到材

料中相關(guān)文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語句摘

錄法。通過摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點(diǎn)歸納法。把揭示文段

中心內(nèi)容的詞語或者句子找出來，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段

分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。

6.閱讀下面的文字，完成下面小題。

塔鋪第四章

劉震云

離高考剩兩個(gè)月了。這時(shí)傳來一個(gè)消息，說高考還考世界地理。學(xué)校原以為只考中國(guó)地

理，沒想到臨到頭還考世界地理。

大家一下都著了慌。這時(shí)同學(xué)的精神，都已是強(qiáng)弩之末。王全鬧失眠，成夜睡不著。"磨

桌"腦仁疼，一見課本就眼睛發(fā)花。

大家亂罵，埋怨學(xué)校打聽不清，說這罪不是人受的。更大的問題還在于，大家都沒有世

界地理的復(fù)習(xí)資料。于是掀起一個(gè)尋找復(fù)習(xí)資料的熱潮。一片混亂中，唯獨(dú)"耗子”樂呵呵

的。他戀愛的進(jìn)程，據(jù)說已快到了春耕播種的季節(jié)。

鬧騰了幾日，有的同學(xué)找到了復(fù)習(xí)資料，有的沒有找到。離高考近了，同學(xué)們都變得自

私起來，找到資料的，對(duì)沒找到的保密，唯恐在高考中多一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。我們宿舍，就"磨

桌”不知從哪里弄到一本卷毛發(fā)黃的《世界地理》，但他矢口否認(rèn)。我和王全沒轍，李愛蓮

也沒轍，于是著急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)我爹送來饃，見我滿臉發(fā)黃，神魂不定，問是

什么書，我簡(jiǎn)單給他講了，沒想到他雙手一拍：

"你表姑家的大孩子，在汲縣師范教書，說不定他那兒有呢？"

我也忽然想起這個(gè)茬兒，不由高興起來。爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即

走汲縣。

我說："還是先回家告訴媽一聲，免得她著急。"

爹說："什么時(shí)候了，還顧那么多！”

我說："可您不會(huì)騎車呀！來回一百八十里呢！"

爹滿有信心地說："我年輕的時(shí)候，一天一夜走過二百三?！闭f完，一撅一撅動(dòng)了身。我

忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個(gè)饃，說：

"放心。我明天晚上準(zhǔn)趕回來。"我眼中不禁冒出了淚。

晚上上自習(xí)，我悄悄把這消息告訴了李愛蓮。她也很高興。

第二天晚上，我和李愛蓮分別悄悄溜出了學(xué)校，在后崗集合，然后走了兩里路，到村口

的大路上去接爹。一開始有說有笑的，后來天色蒼茫，大路盡頭不見人影，只附近有個(gè)拾

糞的老頭，又不禁失望起來。李愛蓮安慰我："說不定是大伯腿腳不好，走得慢了。"

我說："要萬一沒找到復(fù)習(xí)資料呢？"

于是兩個(gè)人不說話，又等。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無望了，便沮喪地向回

走。但約定第二天五更再來這集合等待。

第二天雞叫，我便爬起來，到那村口去等。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有一人影，我認(rèn)為是爹，慌忙跑上

去，一看卻是李愛蓮。

"你比我起得還早！"

"我也剛剛才到。"

早晨下了霜。青青的野地里，一片發(fā)白。附近的村子里，雞叫聲此起彼伏。天色漸漸亮

了，東方出現(xiàn)一抹紅霞。

忽然，天的盡頭，跌跌撞撞走來一個(gè)人影。

李愛蓮指著那人影："是嗎？"

我一看，頓時(shí)興奮起來："是，是我爹，是他走路的樣子。"

于是兩個(gè)人飛也似地跑上前去，我揚(yáng)著雙臂，邊跑邊喊："爹！"

天盡頭有一回聲："哎！"

“找到了嗎？”

"找到了，小子！"

我高興得如同瘋了，大喊大叫向前撲。后面李愛蓮跌倒了，我也不顧。只是向前跑，跑

到跌跌撞撞走來的老頭跟前。

"找到了？”

"找到了。"

“在哪兒呢？”

"別急，我給你掏出來。"

老頭也很興奮，一屁股坐在地上。這時(shí)李愛蓮也跑了上來，看著爹。爹小心解開腰中藍(lán)

布，又解開夾襖扣，又解開布衫扣，從心口，掏出一本薄薄的卷毛臟書。我搶過來，書還

發(fā)熱，一看，上邊寫著"世界地理"。李愛蓮又搶過去，看了一眼，興奮得兩耳發(fā)紅：

"是是，是《世界地理》?！?/p>

爹看著我們興奮的樣子，只"嘿嘿"地笑。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開了裂，裂口處泅

出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排

滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。

"爹！"我驚叫。

爹仍是笑，把腳收回去："沒啥，沒啥。"

李愛蓮眼中也涌出了淚："大伯，難為您了。"

我說："您都六十五了。"

爹還有些逞能："沒啥，沒啥……”

爹接著鄭重地說："你表哥說，這本書不好找，是強(qiáng)從人家那里拿來的，最多只能看十

天，還得給人家送回去。"

我們也鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

爹又說："你們看吧，要是十天不夠，咱不給他送，就說爹不小心，在路上弄丟了。"

我們說："十天夠了，十天夠了。"爹爬起身，準(zhǔn)備從另一條岔路回家。我說："爹，您歇

會(huì)兒再走吧?！?/p>

爹說："說不定你娘在家早著急了?！?/p>

看著爹挪動(dòng)著兩只腳，從另一條路消失。我和李愛蓮捧著《世界地理》，又高興起來，

你看看，我看看，一起向回走。并約定，明天一早偷偷到河邊集合，一塊來背《世界地

理》。

（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開頭交代高考前突然傳來要考世界地理的消息，既交代了故事發(fā)生的背景，同時(shí)為

下文爹為"我"去借書作鋪墊。

B.小說大量采用了白描的手法，如"解開腰中藍(lán)布，又解開夾襖扣，又解開布衫扣，從心

口，掏出……”不加修飾的一系列動(dòng)作描寫，精準(zhǔn)傳神。

C.第二天早晨"天色漸漸亮了”，既抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間，也起到調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏的

作用，使情節(jié)故事有張有弛。

D.小說使用了大量對(duì)話來塑造人物、展開情節(jié)，人物的語言富有生活氣息，有著鄉(xiāng)下人的

樸實(shí)、自然，又充滿了豐富的情感，易于打動(dòng)人心。

（2）小說重點(diǎn)突出了"爹”這個(gè)人物的哪些特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（3）小說為什么沒有正面描寫"爹”尋書路上的艱辛？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】（1）C

（2）①愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②

信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來。③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以

至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。

（3）①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過"一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱

辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛。③小說是以"我"的視角來敘述故事的，老人路上的艱辛"我"

并未親見，這樣處理更真實(shí)自然。

【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，"抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間"錯(cuò)，"天色漸漸亮了”是對(duì)漫

長(zhǎng)的等待時(shí)間的具體化描寫，故C錯(cuò)誤。故選：Co

（2）據(jù)"爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即走汲縣。......我說：‘可您不會(huì)騎車

呀！來回一百八十里呢！‘爹滿有信心地說：‘我年輕的時(shí)候，一天一夜走過二百三?！f

完，一撅一撅動(dòng)了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；

從里邊掏出四個(gè)饃，說：‘放心。我明天晚上準(zhǔn)趕回來?！已壑胁唤俺隽藴I。"可以看出

父親愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。同時(shí)也

可以看出他信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來。“爹看著我們興

奮的樣子，只‘嘿嘿’地笑。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開了裂，裂口處泅出一片殷紅殷紅的

東西。我忙把爹的鞋扒下來發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的己

經(jīng)破了，那是一只血腳?！?！‘我驚叫。爹仍是笑，把腳收回去：‘沒啥，沒啥‘李愛蓮眼中

也涌出了淚：‘大伯，難為您了?！艺f：‘您都六十五了。’爹還有些逞能：‘沒啥，沒啥......

可看出父親堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。

（3）這篇小說的中心情節(jié)就是尋找復(fù)習(xí)資料，但小說主要寫了找資料之前和找到資料之

后，而對(duì)于尋找資料的過程卻沒有提到，從內(nèi)容安排的效果來看，這屬于藝術(shù)上的“留

白"，給讀者以想象的空間；至于尋找過程到底如何，作者以"爹的鞋幫已開了裂，裂口處

泅出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來，發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻

麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳"這一細(xì)節(jié)側(cè)面表現(xiàn)尋找路途的艱辛，表現(xiàn)父

親對(duì)子女之愛的深沉；從小說的敘述視角來看，采取第一人稱，從"我"的角度來寫，那么

父親尋書的情況應(yīng)是"我"所未見的，所以小說這樣處理更合乎情理。

故答案為：⑴C；

⑵①愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②信

心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來。③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至

于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。

（3）①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過"一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱

辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛。③小說是以"我"的視角來敘述故事的，老人路上的艱辛"我"

并未親見，這樣處理更真實(shí)自然。

【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析能力。解答此題，要了解文章的內(nèi)

容，理解文章的主旨，準(zhǔn)確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形

象的方法等，然后逐項(xiàng)分析選項(xiàng)所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項(xiàng)在表述時(shí)用到

的關(guān)鍵詞語，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進(jìn)行對(duì)照比較。

⑵此題考查分析文學(xué)作品中的人物形象的能力。解答此題要在文本中查找所有的對(duì)人物所

作的各種描寫，比如外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫以及各種細(xì)節(jié)刻畫等，還

要注意對(duì)人物所作的側(cè)面描寫，然后逐一分析這些描寫所表現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，最后加以概

括。作答時(shí)，注意先概括性格，再舉例分析。

③本題考查對(duì)作品的構(gòu)思和藝術(shù)魅力的鑒賞能力。題中要求分析作者這樣安排有什么用

意，即要求分析這樣寫的作用。可根據(jù)小說的內(nèi)容和文體特點(diǎn)，從情節(jié)安排、人物形象的

塑造、主題的表現(xiàn)和藝術(shù)手法等方面來分析回答。這類試題考生一定要注意先明確觀點(diǎn)，

然后結(jié)合內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主題來陳述自己的理由。本題是個(gè)性化開放試題，明確觀點(diǎn)后，結(jié)

合文本能自圓其說闡述理由即可。

7.閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一

"流寓"一詞最早的文本記載大概是《后漢書?廉范傳》："范父喪