Lesson 11 Please give me a banana. Period 2 （說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊

Lesson11Pleasegivemeabanana.Period2（說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson11Pleasegivemeabanana.Period2（說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Lesson11Pleasegivemeabanana.Period2

2.教學年級和班級：2024-2025學年接力版英語四年級上冊，四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。具體目標如下：

1.語言能力：通過學習本課，學生能夠掌握并運用“Pleasegivemeabanana.”等句型進行禮貌地提出請求，同時能夠理解和回應同伴的請求。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察圖片、分析語境、推理情境的能力，能夠在實際交流中靈活運用所學語言知識。

3.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作、探究的方式學習，提高自主學習能力和團隊協(xié)作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握并正確使用“Pleasegivemeabanana.”這一句型，以及相應的回答如“Yes,hereyouare.”或“No,Idon’thaveone.”。

-學習與食物相關的單詞，如“banana,apple,orange”等，并能正確拼寫。

-能夠在真實的語言環(huán)境中，如購物或請求朋友遞東西時，禮貌地提出請求。

舉例：在課堂活動中，通過角色扮演游戲，讓學生模擬在水果攤前購買水果的情景，強調(diào)使用“Pleasegivemeabanana.”這一句型，并讓學生相互練習，確保他們能夠自然地使用這些句型和單詞。

2.教學難點：

-學生可能會混淆“Pleasegiveme”和“CanIhave”這兩種請求句型的使用場合和結(jié)構。

-準確理解和使用否定回答“Don’thave”時，可能會出現(xiàn)語法錯誤，如遺漏助動詞或使用錯誤的時態(tài)。

-在實際交流中，正確運用禮貌用語和身體語言，如說“Please”時要伴隨適當?shù)恼Z調(diào)和手勢。

舉例：針對“Pleasegiveme”和“CanIhave”的混淆，可以通過設計對比練習，讓學生在兩種句型之間進行區(qū)分。例如，給出情境：“你在朋友家，想要一個蘋果”，讓學生分別用兩種句型表達請求，并討論何時使用哪一種更合適。對于否定回答的難點，可以通過重復練習和糾正錯誤來幫助學生掌握正確結(jié)構，如“Sorry,Idon’thaveone.Wouldyoulikesomethingelse?”。同時，通過演示和模仿，讓學生學習如何在提出請求時使用禮貌用語和身體語言。教學方法與手段1.教學方法：

-互動式教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中練習使用目標句型和單詞，增強語言實踐能力。

-情境教學法：創(chuàng)造真實的購物場景，讓學生模擬買賣雙方，提高學生的語言應用能力和情景反應能力。

-激勵式教學法：通過設置小獎勵或游戲，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，鼓勵積極參與課堂活動。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示單詞卡片和句型，增強視覺效果，幫助學生記憶和理解。

-教學軟件：利用互動教學軟件，讓學生在電腦或平板上完成練習，提高學習效率。

-實物展示：準備水果實物或模型，讓學生直觀地學習單詞，并在角色扮演中使用，增加學習的趣味性。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：教師手持一個水果籃，里面裝有各種水果，引導學生說出它們的名字。

-提問：教師提問：“你們想要什么水果？”鼓勵學生用英語回答。

-情境創(chuàng)設：教師扮演水果攤攤主，邀請一位學生扮演顧客，模擬購買水果的場景，引導學生使用“Pleasegivemeabanana.”等句型。

2.講授新課（用時15分鐘）

-新單詞教學：教師展示單詞卡片，教授“banana,apple,orange”等單詞，并用簡單句子解釋單詞含義。

-句型教學：教師通過PPT展示“Pleasegivemeabanana.”等句型，并解釋如何禮貌地提出請求。

-示例演示：教師與一位學生演示對話，展示如何使用新學的單詞和句型進行交流。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組練習：學生分成小組，模擬水果攤場景，相互練習使用目標句型和單詞。

-角色扮演：學生輪流扮演攤主和顧客，進行角色扮演，教師觀察并指導學生的語言使用。

-問答游戲：教師提出問題，學生用“Pleasegivemeabanana.”等句型回答，答對的學生可以獲得小獎勵。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-互動問答：教師提問，學生用所學句型和單詞回答，如“Whichfruitdoyouwant?”，“Pleasegivemeanapple.”。

-競賽活動：分組競賽，看哪個小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)用所學句型和單詞完成最多的對話。

-反饋與評價：教師對學生的表現(xiàn)進行即時反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-總結(jié)：教師簡要回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點句型和單詞。

-拓展：教師提出一個拓展任務，如讓學生回家后用所學句型和單詞與家人進行對話，并記錄下來。

6.結(jié)束語（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習成果，鼓勵學生在日常生活中多使用英語。

-教師提醒學生預習下一課的內(nèi)容，并布置相關的作業(yè)。

整個教學過程注重師生互動，通過情境教學、角色扮演和互動游戲等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質(zhì)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一篇關于水果的英文短文，內(nèi)容包括不同水果的營養(yǎng)價值和食用方法，以及如何在超市或市場購買水果的對話示例。

-選擇一些與食物相關的英文繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，讓學生在課后閱讀，增強對食物類單詞和句型的理解。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中嘗試制作一個水果沙拉，并用英語記錄下制作過程，包括所需材料、制作步驟等。

-學生可以嘗試用英語編寫一個簡短的對話，內(nèi)容是關于在餐廳點餐的場景，使用本節(jié)課學到的句型和單詞。

-學生可以錄制一個視頻，模擬在水果攤購買水果的整個過程，包括如何禮貌地提出請求和接受回答。

-建議學生與家人或朋友用英語進行對話練習，可以是關于食物的話題，讓學生在真實環(huán)境中運用所學知識。

-學生可以收集并整理關于不同國家的水果文化，如水果的象征意義、特色水果等，并在班上分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-鼓勵學生創(chuàng)作一個關于水果的英文小故事，可以是關于水果的生長、收獲或者水果之間的冒險故事。板書設計①重點單詞：

-banana

-apple

-orange

②重點句型：

-Pleasegivemeabanana.

-Doyouhaveanapple?

-Yes,Ido./No,Idon't.

③知識點總結(jié)：

-食物類單詞的拼寫和發(fā)音

-提出請求和回答的禮貌用語

-日常購物場景中的簡單對話結(jié)構教學反思與總結(jié)這節(jié)課我教授了“Lesson11Pleasegivemeabanana.”這一內(nèi)容，整個教學過程讓我有很多收獲和反思。

在教學方法上，我嘗試使用了互動式教學法和情境教學法。通過角色扮演和小組練習，學生們在真實的語境中練習了目標句型和單詞。我發(fā)現(xiàn)，這種教學方法能夠有效提高學生的參與度和積極性，使他們更加主動地學習和使用英語。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演中過于緊張，導致對話練習的效果不如預期。為此，我會在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們大膽開口。

在教學策略上，我嘗試了多種鞏固練習的方式，如小組練習、角色扮演和問答游戲。這些練習有效地幫助學生鞏固了所學知識。然而，我也注意到在問答游戲中，部分學生過于關注競爭，而忽略了語言學習的初衷。因此，我會在今后的教學中調(diào)整策略，讓學生更加注重語言的實際運用。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有時對學生的引導不夠明確，導致課堂紀律略顯混亂。為此，我會在今后的教學中加強課堂管理，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

關于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們掌握了目標句型和單詞，能夠在實際場景中運用所學知識。同時，學生們對英語學習的興趣也有所提高。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在語法方面還存在問題，如時態(tài)和語態(tài)的使用不夠準確。針對這一問題，我會在今后的教學中加強語法教學，提高學