2025屆高考生物備考說課稿：第七章　生物的變異和進化 課時1　基因突變和基因重組

2025屆高考生物備考說課稿：第七章生物的變異和進化課時1基因突變和基因重組一、課程基本信息

1.課程名稱：2025屆高考生物備考說課稿：第七章生物的變異和進化課時1基因突變和基因重組

2.教學年級和班級：高三年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞生物的變異和進化主題，重點講解基因突變和基因重組的概念、類型及其在生物進化過程中的作用。通過講解和實例分析，幫助學生掌握基因突變和基因重組的相關知識，為高考備考奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：培養(yǎng)學生運用科學思維和方法探究基因突變和基因重組的基本原理，能夠通過實驗和觀察分析生物變異現(xiàn)象。

2.理性思維：訓練學生運用邏輯推理和批判性思維分析基因變異在生物進化中的作用，形成科學的生物進化觀念。

3.科學態(tài)度：引導學生形成對科學研究的嚴謹態(tài)度，對基因變異和重組的研究持有好奇心和探索精神。

4.責任擔當：教育學生認識到基因變異研究對生物技術和生物多樣性保護的重要性，培養(yǎng)其對科學和社會的責任感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了生物學基礎知識，包括細胞結(jié)構(gòu)、遺傳物質(zhì)的基本概念，以及孟德爾遺傳定律等，為理解基因突變和基因重組打下基礎。

2.高三學生具備一定的自學能力和邏輯推理能力，對實驗和探究活動感興趣，喜歡通過實例和實驗來加深理解。他們的學習風格多樣，有的偏好理論學習，有的則更傾向于通過實踐操作來學習。

3.學生在理解基因突變和基因重組的概念時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：對基因突變類型的區(qū)分可能混淆，對基因重組在生物進化中作用的深入理解可能不足，以及將理論知識與實際生物進化過程相結(jié)合的能力有待提高。此外，部分學生可能對抽象的生物學術語理解不夠，需要通過具體案例和圖示來輔助理解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《高中生物學》教材，并提前預習第七章相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備基因突變和基因重組的相關圖片、遺傳圖譜、視頻資料，以及基因突變案例的文本資料，以供課堂展示和討論。

3.實驗器材：若安排實驗，提前準備相關的實驗器材，如顯微鏡、DNA模型、實驗記錄表等，并確保所有器材的安全性和完整性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為便于學生分組討論和實驗操作的環(huán)境，包括討論區(qū)域和實驗操作臺。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

以一個生活中的實例作為導入，例如，提到某些藥物在長期使用后療效降低的現(xiàn)象，引導學生思考這是否與生物的變異有關。接著提出問題：“什么是基因突變？基因重組又是怎么回事？”通過這些問題激發(fā)學生的好奇心，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過PPT展示基因突變的概念，解釋其定義、類型（如點突變、插入和缺失等）及其對生物體的影響。隨后，通過實際案例講解基因突變在生物進化中的作用，如細菌抗藥性的產(chǎn)生。

接著，介紹基因重組的概念，包括同源重組和非同源重組，以及它們在生物體的生殖和進化中的作用。通過動畫或視頻資料展示基因重組的過程，幫助學生形象理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

給出幾個與基因突變和基因重組相關的練習題，讓學生在課堂上獨立完成。題目設計要涵蓋概念理解、案例分析等方面，以檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。教師巡視課堂，對學生的疑問進行解答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)基因突變和基因重組的定義、類型、影響以及它們在生物進化中的作用。鼓勵學生提出自己的疑問或想法，進行課堂互動。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置與本節(jié)課內(nèi)容相關的作業(yè)，包括概念題、案例分析題和實驗設計題。要求學生在課后復習課堂內(nèi)容，完成作業(yè)，并鼓勵他們通過查閱資料進一步深入研究相關話題。同時，提醒學生下節(jié)課將進行作業(yè)講評和深入討論。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確描述基因突變和基因重組的概念、類型及其在生物體中的作用。通過課堂學習和鞏固練習，學生對基因突變和基因重組的相關知識點有了深入的理解和掌握，能夠運用所學知識解釋生活中的生物學現(xiàn)象。

2.思維能力方面：學生在學習過程中，通過實例分析和練習題的解答，提高了邏輯推理和批判性思維能力。他們能夠運用所學知識，分析基因突變和基因重組在生物進化中的作用，形成科學的生物進化觀念。

3.科學探究能力方面：學生在課堂上參與討論和實驗操作，學會了運用科學方法探究生物學問題。他們能夠設計簡單的實驗來模擬基因突變和基因重組的過程，通過觀察和記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)了解決生物學問題的能力。

4.學習興趣和態(tài)度方面：學生對基因突變和基因重組的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，對生物學的探究充滿了好奇心。他們在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，主動參與課堂討論，積極完成練習題和作業(yè)。

5.團隊協(xié)作和溝通能力方面：在分組討論和實驗操作中，學生學會了與同伴合作，共同解決問題。他們在交流中提高了溝通能力，能夠清晰表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在此基礎上達成共識。

6.應用能力方面：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際問題中，如分析細菌抗藥性的產(chǎn)生、遺傳病的診斷與治療等。他們能夠理解基因突變和基因重組在生物技術和醫(yī)學領域的重要性，為未來的學習和工作打下了堅實的基礎。

7.科學素養(yǎng)方面：通過本節(jié)課的學習，學生的科學素養(yǎng)得到了提升。他們能夠理解科學研究的嚴謹性，對科學方法和科學態(tài)度有了更深刻的認識，為成為具有科學素養(yǎng)的現(xiàn)代公民奠定了基礎。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實際案例進行教學：在講解基因突變和基因重組的概念時，我嘗試引入了現(xiàn)實生活中的案例，如某些遺傳病的發(fā)病機制，以及基因編輯技術在醫(yī)學上的應用等，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們對知識的應用能力。

2.利用多媒體資源輔助教學：通過動畫和視頻資料展示基因突變和基因重組的過程，使學生能夠直觀地理解這些抽象的概念，提高了教學效果。

（二）存在主要問題

1.教學深度與廣度把握不夠：在講授過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽略了引導學生深入思考和探究。

2.學生參與度不足：在課堂討論和練習環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為問題設計不夠吸引人或者難度不適宜。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生，這種方式可能無法全面反映學生的實際水平和進步。

（三）改進措施

1.調(diào)整教學內(nèi)容：在未來的教學中，我會更加注重教學內(nèi)容的深度與廣度，引導學生進行深入思考和探究，例如，增加基因突變和基因重組在科學研究中的應用討論，以及它們對社會發(fā)展的影響。

2.提高學生參與度：通過設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，以及小組合作活動，提高學生的參與度。同時，鼓勵學生提出自己的問題，培養(yǎng)他們的探究精神。

3.多元化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，我會引入更多元化的評價方式，如小組討論評價、實驗報告評價等，以更全面地評估學生的學習效果。

4.加強課后輔導：對于學習有困難的學生，我會提供更多的課后輔導機會，幫助他們克服學習中的難題，提高他們的學習信心和成績。

5.持續(xù)更新教學資源：隨著科學研究的不斷進步，我會定期更新教學資源，引入最新的研究成果和案例，保持教學內(nèi)容的時代性和前沿性。八、內(nèi)容邏輯關系

1.基因突變的概念和類型

①重點知識點：基因突變的概念、基因突變的主要類型（點突變、插入突變、缺失突變）。

②重點詞匯：基因突變、點突變、插入突變、缺失突變。

③重點句子：基因突變是指基因序列的任何改變，包括點突變、插入和缺失等類型。

2.基因突變對生物體的影響

①重點知識點：基因突變對生物體的潛在影響，包括有害、無害和有益突變。

②重點詞匯：有害突變、無害突變、有益突變。

③重點句子：基因突變可能對生物體產(chǎn)生不同的影響，其影響取決于突變的類型和生物體的生活環(huán)境。

3.基因重組的概念和類型

①重點知識點：基因重組的概念、同源重組和非同源重組的類型。

②重點詞匯：基因重組、同源重組、非同源重組。

③重點句子：基因重組是指通過生殖細胞分裂過程中的配對和交換，產(chǎn)生新的基因組合。

4.基因重組在生物進化中的作用

①重點知識點：基因重組在生物進化中的作用，包括增加遺傳多樣性、促進自然選擇。

②重點詞匯：遺傳多樣性、自然