4 四季教學設計含反思

4四季1.認識“鳥、說、是”等11個生字，讀準多音字“地”，會寫“四、小”等5個字。認識言字旁、折文旁、提土旁3個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產生對大自然的喜愛之情。1.識字和朗讀課文。2.在詩歌的學習中培養(yǎng)質疑的能力，學習運用語言的能力。借助插圖師生合作聯(lián)系生活經驗多媒體課件、生字卡片。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.正確認讀“鳥、說、是”等11個生字，認識言字旁、折文旁2個偏旁。2.正確、流利地朗讀詩歌，整體感知詩歌內容，積累疊詞。3.在田字格里正確書寫“小、鳥、天”。板塊一猜四季名，識春夏冬師：今天，老師要帶小朋友們走進美麗的大自然。大自然可神奇啦！她有四個既漂亮又可愛的女兒，你們想知道她們是誰嗎？（生答，師出示四季圖片。）師：你們看，大女兒可以讓花兒變紅，草兒變綠，她是誰？生：我知道，她是春天。師：完全正確，掌聲送給他。再看，二女兒可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗，她又是誰？生：她是夏天。師：三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，她是誰呢？生：秋天。師：四女兒可神奇了，她能讓世界一夜之間變得一片雪白，她就是——生：冬天。師：小朋友們真聰明，猜得又快又對。我們一起再來和大自然的女兒們打個招呼吧。生：春天，你好！師：小朋友們，你們是怎么認識“春”這個字的？生：我在課外書上見過這個字。師：是呀，只要我們留心觀察，生活中就能認識很多字呢。師：其實，最初的“春”字像一棵嫩芽剛剛鉆出地面的樣子，這顆嫩芽就是“屯”字（“屯”是“春”最早的寫法）?！巴汀边@個字就像草木出生，曲折而又艱難的形狀。它的形狀就像由一棵草貫穿而成的，上面一橫代表地面，“屯”字的尾部彎曲。所以在春天生長的草木，曲折而又艱難。古人創(chuàng)造這個字的時候，是想借用植物萌芽剛剛鉆出地面的狀態(tài)來表示春天。（課件出示上述字形圖）師：誰來和“夏”打個招呼？生：你好，夏天。師：你知道“夏”字是什么結構嗎？生：上下結構。師：你能用什么辦法記住它？生：一橫，一個“自”，下面的不認識。師：下面的這個部分就是我們今天要學習的新偏旁，跟我讀“折文旁”。生：折文旁。師：這個“夏”字很有意思，你看它就像一個大姐姐，頭戴大草帽，身穿條紋衫，下穿花裙子。這樣想是不是好記多了？（課件出示上述字形圖，生自主識記“夏”。）師：那你們在哪里見過“冬”？生：冬瓜就是這個冬。師：“冬”字最早的字形（）像一根繩子兩頭打了結，表示“終了”的意思。冬天是一年中的最后一個季節(jié)，也是最冷的季節(jié)，現在你也可以把下面的兩點看成是小冰塊。（課件出示上述字形圖）師：你發(fā)現“夏”和“冬”有什么共同的地方嗎？生：“冬”上面的部分和“夏”下面的部分是一樣的。師：它們都讀什么？生：折文旁。師：看來，折文旁可放在漢字的上面，也可放在漢字的下面。師：“春、夏、秋、冬”是我們一年中的四個季節(jié)，今天我們要和四季一路同行，去美美地感受四季，大家一起讀一讀課題。（師板書課題，生齊讀。）板塊二認四季物，積累疊詞師：請小朋友們翻到課本第66頁，根據拼音自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生自讀課文）師：小朋友們讀得真認真，老師也想來讀讀課文，請你們邊聽邊思考，課文說到了四季的哪幾種景物？（師范讀）師：請小朋友們拿出筆，圈畫出課文中的四季景物。（生圈畫）師：誰來說說你找到的景物？生：有草芽、荷葉、谷穗、雪人。師：火眼金睛，一下就找到了。誰來和它們打個招呼？生：小草芽，你好！生：草芽草芽，你好??！師：“草芽”的“草”，是平舌音。再來和其他景物打個招呼吧。生：荷葉，你好！生：雪人雪人，你好嗎？生：谷穗，你好！師：“谷穗”的“穗”是平舌音，誰再來讀讀它的名字？生：谷穗。師：我們來開火車讀，小小火車誰來開？（開火車讀）師：小朋友們，你們看到的這些景物分別是什么樣子的？生：草芽是小小的、綠綠的、軟軟的。師：你看到了草芽的大小和顏色，應該也摸過草芽了吧。生：荷葉也是綠的。師：你也看到了荷葉的顏色。生：荷葉還是圓的呢。師：看，又大又圓的荷葉像什么？生：像一把大傘。師：又大又圓就是荷葉的形狀。生：雪人是白色的，雪人見到太陽就會融化了。師：小朋友們觀察得真仔細，那么谷穗是什么樣子的呢？生：谷穗是鼓的。師：你們知道谷穗是什么嗎？生：谷穗是麥子。師：谷穗可不是麥子。稻谷的果實聚生在莖的頂端，叫作谷穗。谷穗經過機器的加工，把表皮褪去就是我們每天吃的大米。你們看，這就是谷穗，成熟的谷穗是什么樣子的？生：黃黃的，很飽滿。師：小朋友們觀察得真仔細，看到了它的形狀和顏色。師：老師給四季的景物前面加了一些你們剛剛說的詞語，你還會讀嗎？（指名認讀）尖尖的草芽圓圓的荷葉彎彎的谷穗挺著大肚子的雪人師：這四個短語里有個字要讀得既快又輕，你知道是誰了嗎？生：的。師：小朋友們真棒。再考考你們，瞧，這4個短語又變身了，你還會讀嗎？（指名認讀）草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎雪人大肚子一挺師：我想請小朋友們和我合作讀，我讀“草芽”，你們讀“尖尖”。我讀“荷葉”，你們讀“圓圓”。（師生合作讀）師：小朋友們，要想把這組詞讀得有趣，還可以加動作讀，誰來試試？（生加動作讀）師：你在生活中見到過什么尖尖，什么圓圓，什么彎彎？同桌互相說一說?；顒右唬耗阍谏钪幸姷竭^什么尖尖，什么圓圓，什么彎彎？同桌互相說一說。師：我們來交流，誰先說？（生自由交流）師：小朋友們真能干。我們再把“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”讀一讀。板塊三讀四季詩，品新滋味師：這些詞語寶寶都跑到課文中去了，你還認識它們嗎？自己再讀一讀課文。（生自讀課文）師：小朋友們，你們在讀的時候發(fā)現詩歌中有幾幅美麗的圖畫呀？（生答）師：每幅畫就是一句小詩，每句話是一小節(jié)，詩歌是由小節(jié)構成的。這首詩歌共有4小節(jié)。請小朋友們像老師一樣，在書上標上小節(jié)號。（生標記）師：尖尖的草芽最喜歡春天了，你能從詩歌中找到理由嗎？（指名讀第1小節(jié)）師：“說”是這課的生字，一起讀兩遍。（齊讀）師：你知道“說”字是什么偏旁嗎？生：言字旁。師：誰知道“說”字為什么是言字旁？生：和說話有關。師：說話要用嘴，言字旁的字大多和嘴巴說話有關。師：聽了你們的朗讀，我也想讀，給我一個機會。（師讀，故意把“草芽”讀成“草”。）生：老師，你讀漏了一個字“芽”。師：謝謝你的提醒，但我覺得這兒把“草芽”改成“草”也沒關系，你們說呢？生：不行，草很大，草芽很小。生：草芽是尖尖的，草有的很粗。師：聽你們這么說，我知道了“草芽”確實不能換成“草”。因為“芽”是指植物初生的苗，草芽就是剛剛長出的小草。剛剛長出的草芽尖尖的、嫩嫩的，也只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。師：誰來學學尖尖的小草芽，讀第1小節(jié)。（指名讀）師：你把“尖尖”這個詞讀得很輕，很細，讓我們聽了覺得草芽很柔嫩、很細小。誰還會這樣讀？（指名讀）師：草芽睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呢？生：高興、開心。師：現在你們就是這棵鮮嫩的草芽，請大家也用高興、快樂的語氣讀讀春天的詩。（多名學生讀、全班齊讀。）師：夏天多熱鬧??！這是誰在說話呀？原來是荷葉姐姐帶著夏天來看我們了，她看到了誰？（指名讀第2小節(jié)）師：“青蛙”是本課的生字，請你再讀讀他的名字。（指名讀）師：“青”是后鼻音，誰再來讀一讀？（指名讀）師：青蛙能捕食大量田間害蟲，被稱為“莊稼的保護神”，是益蟲。（出示課本插圖）師：小朋友們仔細看圖，觀察荷葉和小青蛙的表情是怎樣的，想象他們會說些什么。（生自由交流，師生合作讀。）師：走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。你們印象中的秋天是什么樣的？生：樹葉黃了，大雁去南方過冬了。師：小朋友們都想到了前面學的課文《秋天》，這也是很好的學習方法。詩歌中的秋天又是怎樣的，誰來讀一讀？（指名讀）師：小朋友們，讀了這一小節(jié)你們有什么不明白的嗎？生：谷穗為什么是彎彎的？生：谷穗為什么會鞠躬？師：很好！會提問也是會學習的一種表現。有誰能回答這兩個問題？生：因為秋天谷穗成熟了，他就重了，所以就彎了。生：彎下腰就像鞠躬。師：你會鞠躬嗎？請你做個鞠躬的動作。（生鞠躬）師：你們真會思考。看，這成熟的谷穗沉甸甸的，就像我們小朋友一樣還會鞠躬呢。請你們猜猜他會對誰鞠躬呢？活動二：成熟的谷穗沉甸甸的，彎著腰，是在對誰鞠躬呢？生：對大地和農民伯伯鞠躬。師：谷穗為什么要對他們鞠躬呢？生：谷穗要感謝農民伯伯辛辛苦苦的耕種，感謝大地給他們營養(yǎng)。師：原來谷穗也有一顆感恩的心。誰來學著谷穗的樣子讀一讀這段話？（指名讀）師：真是可愛又謙虛的谷穗。師：讓我們再來美美地讀課文第1～3小節(jié)，感受春、夏、秋的美妙多姿。（齊讀）板塊四學寫生字，正確端正師：學完了課文，這課的生字你還認識嗎？請你們自己再讀讀這些生字。（生讀）師：我們來玩?zhèn)€游戲——生字閃得快。我們來比賽，看看誰的眼睛最亮。（課件出示本課12個會認字，師點生字，生認讀。）師：有三個字寶寶舍不得離開小朋友們呢，它們就是——生：小、鳥、天。師：讓我們一起把它們寫下來并記在心里吧。你有什么好方法記住這三個字呢？生：我用筆順來記“小”和“鳥”。師：小朋友們看書上的筆順圖，你們說，我來寫。（板書：小鳥）師：“小”先中間，后兩邊?！傍B”字有些復雜。小朋友們在書上描一描“小、鳥”，再練習寫一寫。（生描紅并練寫。）生：“大”加一橫就是“天”。生：“二”加“人”就是“天”。師：用熟字加筆畫或者用兩個熟字相加都可以記生字。你們都能夠聯(lián)系以前的知識來學習新知識，真會學習。師：我們怎樣才能把“天”字寫得好看呢？生：撇捺舒展開。師：是的，寫“天”字時要注意：兩橫略上斜，撇捺舒展開。請小朋友們伸出手指跟我寫。（師范寫，生書空。）師：請小朋友們在書上描紅“天”，再寫一個“天”。（生描紅并練寫。）師：“天”愛交朋友，你能用它組詞嗎？活動三：用“天”說說詞。（提示：可以從季節(jié)、天氣等方面思考。）師：誰來試一試，看誰一口氣可以說很多。生：春天、夏天、秋天、冬天、天上、天下、藍天、天空、雨天、晴天。師：小朋友們真會思考，“天”的朋友可真多。師：今天這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課我們一起走進夢幻的冬季。識字寫字是低年級的首要任務，學習生字不能孤立地識記，本課通過跟詞語寶寶打招呼、師生合作讀、表演讀、“生字閃得快”游戲、“送字寶寶回家”等活動使得漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結合起來。設計意圖本課教學擺脫了“就字識字”的狹隘，注重多種識字方法的滲透。針對不同的字，不同的特點，選擇合適的方法帶著學生學，學生們不僅學會了字，還在學習中積累了識字方法，為今后的自主學習打下了堅實的基礎。設計意圖認讀春、夏、秋、冬四個季節(jié)和季節(jié)里的事物，用打招呼的方式讀，孩子們在游戲中不知不覺認識了事物的名稱，滿滿童趣。設計意圖讀的形式豐富多樣，不同的小節(jié)，選取不同的點作為推進朗讀的著力點。根據每一個段落的不同，選擇不同的朗讀方法，孩子們學有重點，學有策略，學有效果。設計意圖“天”是一個比較活躍的字，通過提示引導學生學會有規(guī)律的思考，積累詞匯量。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.正確朗讀詩歌的最后一小節(jié)，讀準多音字“地”，認識提土旁1個偏旁。2.仿照詩歌練習說一說。3.在田字格里正確書寫“四”和“是”。板塊一讀四季詩師：上節(jié)課我們一起欣賞了萬物復蘇的春天、生機勃勃的夏天、果實累累的秋天，今天我們繼續(xù)走進大雪紛飛的冬天。小朋友們喜歡冬天嗎？為什么？生：我喜歡冬天，下雪可以打雪仗。生：我喜歡堆雪人。師：小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩歌？（指名讀）師：這一小節(jié)中有一個詞你不想被別人這樣評價，知道是哪個嗎？生：頑皮。師：“頑皮地”中的“地”是一個多音字，在這篇課文中讀“de”。它的偏旁叫提土旁。（課件出示“提土旁”）師：什么時候爸爸和媽媽會說你頑皮？生：我犯錯誤了，媽媽說我頑皮。師：詩中雪人也頑皮，從哪里可以看出來？生：雪人大肚子一挺。師：誰會學雪人做動作來讀讀冬天的詩歌。（指名學生表演讀）師：小朋友們邊讀邊做動作，讀出了雪人的頑皮可愛，也讀得更有趣了。師：大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點，讓我們一起再讀讀《四季》這首詩歌，讀出心中的喜愛之情吧。（齊讀）板塊二編四季詩師：這首詩歌分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”為四季代表物，向我們展示了大自然的美麗，其實我們也可以成為小詩人，來說說自己喜歡的季節(jié)?；顒右唬哼x擇一幅圖，仿照課文說一說。師：你們看，桃花開了，我想到了桃花朵朵，你們還能想到什么詞語呢？（課件出示桃花朵朵的景物圖）生：桃花粉粉、桃花紅紅、桃花香香。師：看，桃花開了，吸引來了小蜜蜂，還會把誰吸引來了呢？生：小蝴蝶飛來了，小朋友們也來了。師：看到這幅畫，我會這樣說：“桃花朵朵，她對小蜜蜂說：‘我是春天?！睅煟赫l也會這樣說？生：桃花粉粉，她對蜜蜂說：“我是春天。”生：桃花香香，她對蝴蝶說：“我是春天?！鄙禾一ǘ涠?，她對小朋友說：“我是春天。”師：大自然中的四季是美麗的。春天抽芽，夏天茂盛，秋天收獲，冬天休養(yǎng)。我們這個世界因有四季而豐富多彩。你看，大自然還有許許多多的美景等著我們去發(fā)現，去欣賞。師：請你從這么多美景中選擇一幅也來這樣說一說。（課件出示四季的美景，生自由回答。）師：小朋友們真是火眼金睛，很快就發(fā)現了這些景色的特點，并學會運用課文中的語言去贊美它們了。我們要做個環(huán)保小衛(wèi)士，讓大自然美麗的四季永遠留在我們身邊。板塊三學寫生字師：課文學完了，兩個字寶寶還舍不得離開小朋友們呢，看，它們是誰？生：是、四。師：獎勵小朋友們練一首“四和十”的兒歌。活動二：讀一讀兒歌。四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。誰能分得清，就請試一試。師：“是”和“四”的讀音相同嗎？生：不相同?！笆恰笔锹N舌音，“四”是平舌音。師：它們的結構也不相同，你們知道區(qū)別在哪里嗎？生：“是”上下結構，“四”全包圍結構。師：它們可以組哪些詞？（生答）師：請你們看筆順圖，說一說“是”字的筆順。（生看筆順圖，說筆順。）師：我們要想把這個字寫好看，要抓住關鍵筆畫，你們看，“是”上面的“日”不能胖，中間一橫擺穩(wěn)當，下面撇短捺要長。小朋友們跟我讀一讀這個小口訣。（課件出示小口訣，學生跟著老師書空。）師：“四”字的最后一筆是橫，只有把里面寫完才能關門。所以，老師也編了一首兒歌幫小朋友們記憶。四，獨體字，四方方，左右兩豎