Module8 Unit 2 Is this your grandmas umbrella（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊

Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊Module8Unit2"Isthisyourgrandma’sumbrella"。本章節(jié)主要圍繞一般疑問句和名詞所有格進(jìn)行教學(xué)。具體內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)詢問物品歸屬的一般疑問句，如："Isthisyourgrandma’sumbrella?""Isthatyourmother’sbag?"等。

2.學(xué)習(xí)名詞所有格，掌握在名詞后加’s來表示所有關(guān)系的用法，如："yourgrandma’sumbrella"、"yourmother’sbag"等。

3.學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的詞匯，如："umbrella"、"grandma"、"mother"、"bag"等。

4.通過情景對話，培養(yǎng)學(xué)生就物品歸屬進(jìn)行問答的交際能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，學(xué)生能夠掌握詢問物品歸屬的一般疑問句及其回答，并能在實(shí)際情境中正確使用名詞所有格。

2.思維品質(zhì)：通過對話練習(xí)，學(xué)生將發(fā)展觀察、分析和推理的能力，能夠識別和區(qū)分不同物品的歸屬。

3.文化意識：學(xué)生將了解不同文化背景下對物品所有權(quán)的表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交流的意識。

4.學(xué)習(xí)能力：通過參與課堂活動(dòng)，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)在交流中獲取信息，并能夠自我糾正和反思。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括：

-一般疑問句的構(gòu)成和用法，如："Isthisyourgrandma’sumbrella?"，要求學(xué)生掌握疑問詞"Is"的使用和句子的語序。

-名詞所有格的表示方法，例如："yourgrandma’sumbrella"，強(qiáng)調(diào)在名詞后加’s來表示所有關(guān)系。

-與物品歸屬相關(guān)的詞匯，如："umbrella"、"grandma"、"mother"、"bag"等，確保學(xué)生能夠正確發(fā)音并理解這些詞匯。

舉例：

-教學(xué)重點(diǎn)1：通過情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)際對話中練習(xí)使用一般疑問句，例如，在教室中詢問同學(xué)："Isthisyourpencil?"，讓學(xué)生理解并運(yùn)用疑問句的結(jié)構(gòu)。

-教學(xué)重點(diǎn)2：通過展示圖片，讓學(xué)生識別物品并練習(xí)使用名詞所有格，如展示一張奶奶的雨傘圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出："Thisismygrandma’sumbrella."

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括：

-一般疑問句的回答，學(xué)生可能混淆肯定回答和否定回答的構(gòu)成，例如，對于"Isthisyourbook?"，學(xué)生可能不確定回答應(yīng)該是"Yes,itis."還是"No,itisn’t."

-名詞所有格的拼寫，特別是當(dāng)名詞以輔音字母結(jié)尾時(shí)，如何正確加’s，如："媽媽的書"應(yīng)該表達(dá)為"mymother’sbook"，而不是"mymotherbook"。

-在實(shí)際交流中，學(xué)生可能難以將所學(xué)句型和詞匯靈活運(yùn)用，特別是在物品歸屬不明確的情況下。

舉例：

-教學(xué)難點(diǎn)1：通過練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生掌握一般疑問句的回答，例如，教師可以提供多個(gè)例句，讓學(xué)生練習(xí)并糾正錯(cuò)誤，如："Isthisyourpencil?Yes,itis.""Isthatyoureraser?No,itisn’t."

-教學(xué)難點(diǎn)2：通過規(guī)則講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握名詞所有格的拼寫規(guī)則，如，通過展示規(guī)則："在名詞后加’s來表示所有關(guān)系"，并讓學(xué)生練習(xí)如"myfather’scar"、"mysister’sdress"等。

-教學(xué)難點(diǎn)3：通過角色扮演和實(shí)際情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)際交流中練習(xí)使用所學(xué)句型和詞匯，例如，設(shè)置一個(gè)場景，讓學(xué)生在圖書館中互相詢問和確認(rèn)書籍的所有權(quán)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版（一起）英語三年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同人物的雨傘、背包等，以及教學(xué)視頻，以生動(dòng)形象地展示名詞所有格和一般疑問句的用法。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、記號筆等教學(xué)工具，以便于板書和展示教學(xué)重點(diǎn)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)和角色扮演。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一張有趣的圖片，圖中有多個(gè)人物和他們的物品，如雨傘、背包等。

-提問學(xué)生："Whatdoyouseeinthepicture?"，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的物品。

-接著問："Canyouguesswhoseumbrellaisthis?"，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

-學(xué)生回答后，教師引入本節(jié)課的主題："Today,wewilllearnhowtoaskandanswerquestionsaboutwhosethingsarethese."

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教師板書一般疑問句的構(gòu)成："Isthisyourgrandma’sumbrella?"，并解釋每個(gè)部分的用法。

-通過展示圖片和實(shí)物，教授名詞所有格的表示方法，如："Thisismymother’sbag."

-教師演示如何提問和回答，并讓學(xué)生跟讀，確保他們能夠正確發(fā)音和理解。

-進(jìn)行師生互動(dòng)，教師提問，學(xué)生回答，如："Isthisyourpencil?Yes,itis.""Isthatyoureraser?No,itisn’t."

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組練習(xí)：學(xué)生分成小組，每組有一個(gè)物品（如雨傘、背包等），小組成員輪流提問和回答物品歸屬。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

-小組展示：每個(gè)小組選一名代表向全班展示他們的問答，其他小組進(jìn)行評價(jià)。

4.課堂提問與討論（用時(shí)5分鐘）

-教師提出問題："Canyoutellmetherulefornounpossession?"，讓學(xué)生回顧名詞所有格的構(gòu)成規(guī)則。

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問："Whydoweneedtouse‘’s’toshowpossession?"，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

-教師總結(jié)討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)名詞所有格在英語表達(dá)中的重要性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：角色扮演（用時(shí)5分鐘）

-教師設(shè)置一個(gè)場景，如圖書館或?qū)W校教室，讓學(xué)生扮演不同的角色，如圖書管理員、學(xué)生等。

-學(xué)生在角色扮演中練習(xí)使用一般疑問句和名詞所有格，如："Isthisyourbook?""Yes,itismybook."

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予即時(shí)反饋和指導(dǎo)。

6.結(jié)束語（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常交流中如何運(yùn)用所學(xué)知識。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，并預(yù)告下節(jié)課的內(nèi)容。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-英語繪本：選擇與物品歸屬相關(guān)的故事書，如《WhoseisThis?》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固名詞所有格和一般疑問句。

-英語歌曲：選取包含物品歸屬和一般疑問句的歌曲，如《WhoseBoatIsThis?》，通過音樂強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

-英語動(dòng)畫：觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的英語動(dòng)畫片，如《DoratheExplorer》中的片段，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)名詞所有格和一般疑問句。

-英語游戲：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Starfall或ABCmouse，進(jìn)行與物品歸屬相關(guān)的互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.拓展建議

-家庭作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人一起用英語進(jìn)行物品歸屬的問答練習(xí)，如詢問家中物品的歸屬，并嘗試使用所學(xué)句型。

-日記寫作：讓學(xué)生嘗試用英語寫日記，記錄一天中發(fā)生的與物品歸屬相關(guān)的事情，如："Today,Ifoundapencil.Iaskedmyclassmates,'Isthisyourpencil?'andtheyallsaidno."

-角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生在課后與朋友一起進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，設(shè)定不同的場景，如商場、學(xué)校等，練習(xí)使用一般疑問句和名詞所有格。

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀英語繪本和故事書，如《TheCatintheHat》等，注意觀察和積累名詞所有格的用法。

-繪畫創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試?yán)L制一幅展示不同人物和物品的畫，并標(biāo)注物品的所有者，如："Thisismydog’sbone.""Thatismysister’sdoll."

-家庭互動(dòng)：鼓勵(lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一起進(jìn)行英語互動(dòng)，如在家中擺放一些物品，家長用英語提問："Isthisyourtoy?"，孩子回答："Yes,itis."或"No,itisn’t."

-學(xué)習(xí)小組：組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行英語角活動(dòng)，討論和分享學(xué)習(xí)心得，互相幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-一般疑問句的構(gòu)成和用法

-名詞所有格的表示方法

-與物品歸屬相關(guān)的詞匯

②重點(diǎn)詞匯

-Umbrella

-Grandma

-Mother

-Bag

-Is

-Your

-My

③重點(diǎn)句子

-Isthisyourgrandma’sumbrella?

-Yes,itis.

-No,itisn’t.

-Whoseisthis?

-It’smymother’sbag.八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂教學(xué)中，我嘗試了多種方法來幫助學(xué)生理解和掌握一般疑問句和名詞所有格的用法。在教學(xué)方法、策略和管理方面，我有一些心得體會(huì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法上，我通過情境模擬、角色扮演和互動(dòng)討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極參與課堂活動(dòng)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們都非常投入，能夠自然而然地使用所學(xué)句型和詞匯。但是，我也注意到，有些學(xué)生在角色扮演中可能過于興奮，導(dǎo)致忽視了語法規(guī)則的正確使用。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保他們在積極參與的同時(shí)，也能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識。

在策略方面，我嘗試了分組練習(xí)和小組展示，這樣既能讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，又能讓他們在全班面前展示自己的學(xué)習(xí)成果。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自信心。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在分組練習(xí)中，有些小組可能因?yàn)槌蓡T之間的溝通不暢，導(dǎo)致練習(xí)效果不佳。針對這個(gè)問題，我計(jì)劃在下次課堂上，提前為每個(gè)小組分配明確的角色和任務(wù)，確保每個(gè)成員都能參與到練習(xí)中。

在管理方面，我努力營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。我注意到，在這種氛圍下，學(xué)生們更加愿意表達(dá)自己的想法，不怕犯錯(cuò)誤。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上可能會(huì)分心，影響到自己的學(xué)