Unit 3 Integration 第一課時說課稿2024-2025學年譯林版英語七年級上冊

Unit3Integration第一課時說課稿2024-2025學年譯林版英語七年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit3Integration第一課時

2.教學年級和班級：2024-2025學年譯林版英語七年級上冊，七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit3Integration的主題，通過學習課文內容，幫助學生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。課程內容與課本緊密相連，旨在讓學生在實際語境中運用所學知識，達到學以致用的目的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生能夠熟練運用本單元的詞匯和句型進行交流，提高聽說讀寫技能。在文化意識方面，學生將了解中西方文化差異，增強跨文化交流能力。在思維品質方面，通過分析課文內容，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維。在學習能力方面，學生將掌握自主學習的方法，提高學習效率，為終身學習打下基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了基礎的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。他們已經(jīng)學習了一些與Unit3Integration相關的詞匯，如顏色、數(shù)字和基本的人際交往用語。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣。他們在學習新知識時，往往更傾向于互動式和情境式的學習方式。他們的認知能力正在發(fā)展，能夠接受和理解較為復雜的語言結構，但需要通過具體的例子和實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解課文中的復雜句子結構和生僻詞匯上遇到困難，同時也可能在運用所學知識進行實際交流時感到挑戰(zhàn)。此外，對于一些英語基礎較弱的學生來說，記憶單詞和語法規(guī)則可能會是一項挑戰(zhàn)。在課堂上，需要特別關注這些學生，提供適當?shù)妮o導和鼓勵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：交互式白板軟件、英語學習軟件

-課程平臺：學校內網(wǎng)教學平臺

-信息化資源：課文PPT、單詞卡片、聽力材料

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、游戲化學習教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，大家好！今天我們將開始學習Unit3Integration的第一課時。在這個單元中，我們將探討如何在不同場景中運用英語進行交流。首先，我想請大家回顧一下我們之前學過的關于顏色和數(shù)字的詞匯，誰能告訴我紅色和五用英語怎么說？

-（學生）紅色是red，五是five。

-（教師）非常好！今天我們將學習一篇新的課文，通過這篇課文，我們將學習如何在購物時用英語進行交流。

2.課文主旨內容探究

-（教師）請同學們翻開課本，我們一起閱讀課文。請注意聽，并嘗試理解對話的內容。對話發(fā)生在哪里？參與者是誰？

-（學生）對話發(fā)生在服裝店，參與者是店員和顧客。

-（教師）很好。那么，他們討論了哪些商品？顧客最終買了什么？

-（學生）他們討論了T恤、裙子和價格。顧客最后買了一件T恤。

-（教師）很棒！現(xiàn)在我們知道了對話的基本內容，接下來我們要深入探究課文，找出全文的側重點。

3.全文側重點學習

-（教師）同學們，請再次閱讀課文，并找出對話中使用的關鍵句型和詞匯。例如，店員是如何詢問顧客需要什么的？

-（學生）店員說：“CanIhelpyou？”

-（教師）正確。這是一個非常常用的服務行業(yè)用語。還有，顧客是如何回答店員的問題的？

-（學生）顧客說：“I'mlookingforaT-shirt.”

-（教師）很好。這句話中的“l(fā)ookingfor”是一個重要的短語，表示“尋找”?，F(xiàn)在，讓我們來練習使用這個短語。請問同學們，如果你在書店尋找一本英語書，你會怎么說？

-（學生）I'mlookingforanEnglishbook.

-（教師）太棒了！現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)學習其他的關鍵句型和詞匯。

4.詞匯和句型練習

-（教師）同學們，我們現(xiàn)在來進行一些練習。我會給出一些情境，請大家用我們今天學到的詞匯和句型來回答。例如：“你在超市尋找牛奶?！?/p>

-（學生）I'mlookingformilk.

-（教師）很好。下一個情境：“你想要一件紅色的T恤?！?/p>

-（學生）IwouldlikearedT-shirt.

-（教師）非常好。接下來，我們將進行一個小游戲。我會快速說出一個顏色，你們需要盡可能快地說出該顏色的英文。準備好了嗎？開始：藍色！

-（學生）Blue!

-（教師）綠色！

-（學生）Green!

-（教師）黃色！

-（學生）Yellow!

-（教師）太棒了！你們做得很好。現(xiàn)在，讓我們回到課文，繼續(xù)學習。

5.情景模擬

-（教師）同學們，現(xiàn)在我們將進行情景模擬。請兩位同學一組，一位扮演店員，另一位扮演顧客。你們需要用我們今天學到的詞匯和句型來模擬一次購物對話。請注意使用禮貌用語，并盡量模仿課文中的對話風格。

-（學生A）Hello,mayIhelpyou?

-（學生B）Yes,I'mlookingforaskirt.

-（學生A）Whatcolorwouldyoulike?

-（學生B）Iwouldlikeablueone.

-（教師）非常好。你們做得非常自然。現(xiàn)在，請其他同學也來嘗試一下。

6.小組討論

-（教師）同學們，現(xiàn)在我們將進行小組討論。請每組討論以下問題：1.在購物時，你通常會注意哪些細節(jié)？2.你認為良好的顧客服務應該包含哪些要素？3.你能想到哪些其他場景，我們也可以使用今天學到的詞匯和句型？

-（學生）在購物時，我會注意商品的價格和質量。良好的顧客服務應該包括耐心、禮貌和及時的幫助。在其他場景，比如餐廳，我們也可以用今天學的詞匯點菜。

7.總結與作業(yè)布置

-（教師）同學們，今天我們學習了如何在購物時用英語進行交流。我們掌握了一些關鍵詞匯和句型，并且通過情景模擬和小組討論，提高了我們的實際應用能力?，F(xiàn)在，我們來總結一下今天學到的內容。誰能告訴我，我們在購物時通常會問的第一個問題是什么？

-（學生）我們通常會問：“CanIhelpyou？”

-（教師）正確。很好。今天的作業(yè)是：1.復習今天學到的詞匯和句型；2.編寫一個購物對話，并和你的同伴一起練習；3.思考并記錄你在日常生活中可以運用今天學到的英語的場景。明天我們將在課堂上分享你們的對話和想法。

-（教師）同學們，今天的課就到這里。希望大家能夠在課后繼續(xù)練習，提高你們的英語水平。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習Unit3Integration的內容。下課！學生學習效果學生學習效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握本節(jié)課的核心詞匯，如“T-shirt,”“skirt,”“red,”“blue,”“CanIhelpyou?”“I'mlookingfor...,”“Whatcolorwouldyoulike?”等。在課后的小組討論和情景模擬中，學生能夠正確使用這些詞匯進行交流，顯示出他們對新詞匯的理解和記憶能力。

2.學生通過課文學習和情景模擬，能夠理解并在實際場景中運用基本的購物對話結構。他們能夠根據(jù)對話的情境，自然地提出問題和回答，例如詢問商品信息、表達購買意愿等。

3.學生在小組討論中展現(xiàn)出了較高的參與度和合作能力。他們能夠圍繞購物話題展開討論，分享個人經(jīng)驗和觀點，這不僅提高了他們的語言表達能力，也鍛煉了他們的批判性思維。

4.學生通過本節(jié)課的學習，增強了對英語學習的興趣和自信心。他們在情景模擬和小組討論中積極參與，樂于嘗試使用新學的語言知識，顯示出他們愿意在英語學習中不斷進步的態(tài)度。

5.學生在學習后能夠識別和理解課文中的關鍵句型和語法結構，如一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答句。他們在課后作業(yè)中能夠正確運用這些結構，表明他們已經(jīng)掌握了相應的語法規(guī)則。

6.學生在課后作業(yè)中展現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維。他們能夠結合本節(jié)課學到的內容，編寫出有創(chuàng)意的購物對話，這不僅鞏固了他們的語言知識，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

7.學生在學習后能夠意識到英語在實際生活中的應用價值。他們能夠將所學的英語知識應用到日常生活中，如在學校的小商店購物時使用英語進行交流，這有助于他們將學習與實際生活聯(lián)系起來，提高學習的實用性和效率。

8.學生在課程結束時，能夠獨立完成購物場景的對話模擬，并在模擬中表現(xiàn)出良好的交際能力和語言運用能力。這表明學生不僅學會了語言知識，還能夠在實際語境中靈活運用所學，達到了本節(jié)課的教學目標。教學反思與總結這節(jié)課我教授了Unit3Integration的第一課時，通過課文學習和一系列的互動活動，我看到了學生在英語學習上的進步和挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學過程的反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試使用了多種互動活動，如情景模擬、小組討論和游戲化學習，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)這些活動有效地提高了學生的積極性，但我也注意到，在一些環(huán)節(jié)中，學生的參與度并不均衡，有些學生比較活躍，而有些學生則顯得較為被動。在今后的教學中，我需要更加注意調動所有學生的積極性，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

在策略上，我強調了關鍵詞匯和句型的學習和應用，通過重復練習和情景模擬，幫助學生鞏固了所學知識。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在記憶新詞匯時存在困難，這提示我在未來的教學中，可能需要引入更多的記憶策略和輔助工具，如詞匯卡片或在線學習資源，以幫助學生更好地記憶和掌握詞匯。

在管理方面，我努力維持了課堂秩序，確保了教學活動的順利進行。但我也意識到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論內容偏離了主題，這可能是由于我對討論的引導不夠明確。因此，我需要在未來的教學中，更加細致地設計討論題目，并提供清晰的指導，以確保討論能夠緊緊圍繞教學目標進行。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生掌握了本節(jié)課的核心詞匯和句型，并能將這些知識應用到實際的購物場景中。他們在小組討論和情景模擬中展現(xiàn)出了良好的語言運用能力和合作精神。同時，學生對英語學習的興趣和自信心也有所提高。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，部分學生在語法結構的運用上仍存在錯誤，這可能是因為我在教學過程中對語法點的講解不夠