中小學班主任基本功大賽試題

中小學班主任基本功大賽試題一、工作室的定位及目標

1、定位

中小學班主任基本功大賽試題工作室致力于成為學校教育教學改革與實踐的先導，班主任專業(yè)化發(fā)展的平臺，以及優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流與分享的樞紐。工作室將圍繞班主任工作實際問題，結合中小學班主任基本功大賽的要求，提升班主任的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2、目標

（1）首先，名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員通過參與工作室的活動，實現(xiàn)個人教育教學水平的提升，同時確保工作室能初步建成并發(fā)揮作用，為我校教育教學質量的提高提供服務與支持。

-負責人與核心成員需定期參與專業(yè)培訓，增強教育教學理念的創(chuàng)新與實踐能力。

-工作室將組織教育教學研討活動，促進班主任之間相互學習，共同提升。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育機制，該機制將涵蓋班主任的選拔、培養(yǎng)、評價和激勵等方面，確保班主任隊伍的持續(xù)健康發(fā)展。

-制定班主任專業(yè)成長計劃，明確培養(yǎng)目標和實施步驟。

-構建班主任能力評估體系，定期對班主任的工作績效進行評估。

3、名班主任的專業(yè)化發(fā)展成效與輻射帶動效應

-通過工作室成員的示范引領，輻射帶動全校班主任的專業(yè)成長。

-定期舉辦班主任工作坊、研討會等活動，分享名班主任的成功經(jīng)驗，提升全校班主任的整體水平。

-鼓勵工作室成員參與全國中小學班主任基本功大賽，展示學校教育教學成果，擴大學校影響力。

二、教師培養(yǎng)

1、對擬招聘的工作室成員的要求和期望

-熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，致力于班主任工作研究與實踐。

-具備一定的教育教學經(jīng)驗和班主任工作年限，熟悉教育教學法規(guī)和政策。

-擁有良好的教育教學能力和班主任基本功，有較強的學習、研究、創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力。

-愿意參與工作室的各項活動，積極分享經(jīng)驗，樂于接受新理念、新方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標

-理論與實踐相結合，使工作室成員在教育教學和班主任工作領域達到專業(yè)領先水平。

-建立班主任專業(yè)發(fā)展檔案，跟蹤記錄成員的成長過程，實現(xiàn)個性化、持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。

-培養(yǎng)一批在班主任工作領域具有影響力的名班主任，為學校教育教學改革提供有力支持。

3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

-定期組織專業(yè)培訓，邀請知名教育專家、優(yōu)秀班主任等進行授課和經(jīng)驗分享。

-開展班主任工作坊、教育教學沙龍等活動，促進工作室成員間的交流與合作。

-設立教育教學研究課題，鼓勵成員申報并參與研究，提升教育教學創(chuàng)新能力。

-實施師徒結對計劃，發(fā)揮名班主任的傳幫帶作用，幫助年輕班主任快速成長。

-組織工作室成員參加國內外教育教學研討會、班主任基本功大賽等活動，拓寬視野，提高自身能力。

-建立激勵機制，對在專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展中取得突出成績的成員給予表彰和獎勵。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育課程與教學方法的創(chuàng)新實踐。

-班主任在德育工作中的角色定位與作用發(fā)揮。

-學生個性化德育路徑探索與實施。

-班級管理與德育融合的策略研究。

2、研究的主要內容

-研究德育課程內容與時代發(fā)展的對接，探索適應新時代需求的德育課程體系。

-分析班主任在德育工作中的現(xiàn)狀，提出提升班主任德育能力的具體措施。

-基于學生個體差異，設計個性化的德育方案，促進學生全面發(fā)展。

-探索班級管理中的德育滲透，形成有效的班級德育管理機制。

3、研究的主要方法

-采用案例分析法，收集和分析優(yōu)秀班主任在德育工作中的成功案例。

-實施行動研究，通過實際操作來驗證德育新理念、新方法的有效性。

-進行比較研究，借鑒國內外先進德育經(jīng)驗和理論，為本土化實踐提供參考。

-利用問卷調查、訪談等社會科學研究方法，收集一線班主任和學生的意見和建議。

4、研究的預期成果及呈現(xiàn)方式

-形成一套適應學校實際情況的德育課程體系，并通過教材、教案等形式呈現(xiàn)。

-編制班主任德育工作指南，為班主任提供具體可行的操作建議。

-撰寫研究報告和論文，發(fā)表在國內外的教育期刊上，提升學校德育工作的知名度。

-定期舉辦德育工作研討會，分享研究成果，促進德育工作在全校范圍內的推廣和應用。

-建立德育工作案例庫，為班主任提供豐富的實踐資源，促進德育工作的持續(xù)改進和創(chuàng)新發(fā)展。

四、需要的保障、支持條件

為確保名班主任工作室的順利運行和目標實現(xiàn)，以下是需要提供的保障和支持條件：

1.組織管理保障

-學校領導層面的重視與支持，明確工作室的定位，將其納入學校發(fā)展規(guī)劃。

-設立專門的工作室管理機構，負責工作室的日常管理和協(xié)調工作。

2.人力資源保障

-配備具有豐富教育教學經(jīng)驗和專業(yè)能力的名班主任擔任工作室負責人。

-確保工作室成員的數(shù)量和質量，提供一定比例的專職和兼職人員。

-定期邀請外部專家進行指導和培訓，提升工作室成員的專業(yè)能力。

3.財務支持

-學校提供必要的經(jīng)費支持，包括工作室運行經(jīng)費、培訓經(jīng)費、研究經(jīng)費等。

-設立專項經(jīng)費用于工作室成員參加國內外研討會、購買專業(yè)書籍和設備等。

4.物理環(huán)境保障

-提供專用的工作室空間，配備必要的教學設施和辦公設備。

-建立工作室圖書資料庫，收集和訂閱相關的教育期刊、書籍和資料。

5.政策支持

-制定工作室相關政策和激勵機制，鼓勵工作室成員積極參與教育教學研究和實踐。

-為工作室成員提供職業(yè)發(fā)展機會，如職稱評定優(yōu)先考慮、評優(yōu)評先等。

6.技術支持

-提供必要的信息技術支持，包括網(wǎng)絡接入、軟件應用培訓等。

-利用信息技術手段，建立工作室成員交流平臺，促進信息共享和協(xié)作。

7.社會資源整合

-與其他學校、教育機構、社會組織建立合作關系，共享教育資源。

-鼓勵工作室成員參與社區(qū)服務和教育公益活動，擴大工作室的社會影響力。

五、工作室成員主要分工

為確保工作室的高效運作，工作室成員將根據(jù)個人特長和工作需要，進行以下主要分工：

1.負責人

-統(tǒng)籌規(guī)劃工作室的發(fā)展方向和年度工作計劃。

-組織實施工作室的各項活動，協(xié)調工作室內外部資源。

-監(jiān)督工作室成員的工作進度，評估工作成效。

2.研究員

-參與工作室的德育工作研究，負責具體研究項目的執(zhí)行。

-撰寫研究報告，參與論文發(fā)表和成果申報。

-收集和整理國內外德育工作的先進經(jīng)驗和案例。

3.培訓師

-設計并實施工作室成員的專業(yè)培訓計劃。

-組織教育教學研討活動，提升工作室成員的教育教學能力。

-對外進行經(jīng)驗分享和交流，推廣工作室的成果。

4.組織協(xié)調員

-負責工作室的日常管理和行政事務。

-協(xié)調工作室與學校其他部門的溝通和合作。

-確保工作室活動的順利進行，提供后勤保障。

六、工作室規(guī)章制度

1.工作與學習制度

-工作室成員需定期參加工作室組織的各類培訓和研討活動。

-制定個人學習計劃，定期提交學習心得和教育教學反思。

-鼓勵工作室成員相互交流，分享教育教學經(jīng)驗和研究成果。

2.課題管理制度

-工作室課題研究需經(jīng)過申報、審批程序，明確研究方向和目標。

-課題負責人負責組織課題的實施，定期匯報研究進展。

-課題研究成果需經(jīng)過評審，確保質量和實用性。

3.工作室考核總結制度

-定期對工作室成員進行考核，包括工作態(tài)度、研究成果、教育教