2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15《誡子書》說(shuō)課稿 新人教版

2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元15《誡子書》說(shuō)課稿新人教版一、教材分析

《誡子書》是2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇文言文，選自新人教版教材。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生理解諸葛亮對(duì)兒子的教誨與期望，感悟?yàn)槿颂幨赖牡览?。文章?jiǎn)短精煉，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，通過(guò)講述諸葛亮對(duì)兒子諸葛瞻的教誨，強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性、勤奮學(xué)習(xí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)將緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀方法，提高文言文鑒賞能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生將深入理解中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操；在分析諸葛亮家書的語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)方式中，提高邏輯思維和批判性思維能力；同時(shí)，通過(guò)欣賞諸葛亮的文學(xué)藝術(shù)成就，提升審美鑒賞能力，為形成創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成綜合素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)掌握了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的文言文詞匯和句式，但對(duì)《誡子書》這樣的經(jīng)典文言文閱讀仍存在一定的困難。在能力方面，學(xué)生的理解力、分析力和批判性思維尚在發(fā)展階段，需要通過(guò)引導(dǎo)來(lái)提高他們對(duì)文本深層含義的理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)傳統(tǒng)文化和道德教育有一定的興趣，但可能缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)等問(wèn)題，這些都會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

針對(duì)這些情況，教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段和互動(dòng)討論，幫助他們克服文言文的障礙，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，以更好地理解和吸收《誡子書》中的文化精髓和道德教育價(jià)值。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)地介紹《誡子書》的背景、作者及文本結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供必要的歷史文化知識(shí)。

-運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生就文中的道德觀念和生活哲理進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

-實(shí)施案例分析法，通過(guò)分析文中的具體事例，幫助學(xué)生理解抽象的道德原則和人生哲理。

2.教學(xué)手段：

-使用多媒體設(shè)備展示《誡子書》的原文和翻譯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解。

-利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)的歷史文化背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一個(gè)關(guān)于諸葛亮的小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。簡(jiǎn)要介紹諸葛亮的生平事跡，特別是他在家庭教育方面的成就，引出今天的課文《誡子書》。

2.講授新知（20分鐘）

-首先介紹《誡子書》的寫作背景和作者簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生理解諸葛亮寫作此書的目的。

-接著逐句講解課文內(nèi)容，重點(diǎn)解釋生僻字詞和文言文句式，讓學(xué)生初步理解文本。

-然后深入分析諸葛亮的教誨，引導(dǎo)學(xué)生思考其現(xiàn)實(shí)意義，并討論如何將文中的道理應(yīng)用到日常生活中。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生自主翻譯課文中的幾個(gè)關(guān)鍵句子，檢查他們對(duì)文言文的理解。

-分組討論諸葛亮家書中的某一條教誨，并分享討論成果，加深對(duì)課文的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，回顧諸葛亮的教誨和學(xué)生的討論。

-強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性、勤奮學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行這些原則。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生回家后熟讀《誡子書》，并選擇一條最喜歡的教誨，寫一篇短文談?wù)勛约旱睦斫夂透形颉?/p>

-要求學(xué)生在下一堂課前準(zhǔn)備好，分享自己的學(xué)習(xí)心得。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《諸葛亮集》中的其他家書，如《誡外甥書》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮的家庭教育思想。

-《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮的記載，幫助學(xué)生理解諸葛亮的歷史地位和影響。

-《后漢書》中關(guān)于諸葛亮同時(shí)代人物的評(píng)價(jià)，從不同角度了解諸葛亮的人格魅力。

-其他古代家書，如《顏氏家訓(xùn)》、《曾國(guó)藩家書》等，讓學(xué)生對(duì)比不同歷史時(shí)期家庭教育的內(nèi)容和特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找諸葛亮的其他事跡和言論，深入了解其人格特質(zhì)和思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“古代家庭教育對(duì)現(xiàn)代家庭教育的啟示”這一主題進(jìn)行小組研究，探討古代家書中的教育智慧如何適用于現(xiàn)代社會(huì)。

-提議學(xué)生撰寫研究論文或心得體會(huì)，對(duì)諸葛亮的《誡子書》進(jìn)行深度解讀，分析其對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)道德的指導(dǎo)意義。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代家書中的文言文表達(dá)技巧，嘗試將文言文翻譯成現(xiàn)代白話文，提高文言文應(yīng)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)文化自信和傳承意識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《誡子書》的作者諸葛亮及其歷史地位

-家書的定義及其在古代文化中的意義

-文中的道德教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值

②重點(diǎn)詞匯：

-誡、靜、儉、德、志、慮、悔、慢、險(xiǎn)、躁等關(guān)鍵詞的釋義和用法

-文中的成語(yǔ)，如“靜以修身”、“儉以養(yǎng)德”等

③重點(diǎn)句子：

-“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！钡姆g和解釋

-“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！钡姆g和解釋

-“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。”的翻譯和解釋八、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課《誡子書》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法等多種教學(xué)手段，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在教學(xué)策略上，我注重了導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，以一個(gè)引人入勝的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文，起到了較好的吸引注意力的效果。但在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文言文的翻譯和理解，部分學(xué)生仍感到吃力，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享。但我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，這需要我進(jìn)一步思考如何更好地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

關(guān)于教學(xué)效果，學(xué)生在知識(shí)掌握方面有了明顯的提升，能夠理解并翻譯課文中的一些關(guān)鍵句子，對(duì)諸葛亮的教誨有了自己的理解。在技能方面，學(xué)生的文言文閱讀能力和思辨能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，要將課文的道德教育內(nèi)容內(nèi)化于心，還需要更多的實(shí)踐和引導(dǎo)。

針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，我計(jì)劃在以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：

-加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，確保每個(gè)學(xué)生都能