Unit 2 Different families PartB（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit2DifferentfamiliesPartB（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教PEP版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2DifferentfamiliesPartB為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力為核心目標(biāo)。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型，如“Who’sthis?/He’s/She’s…”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力方面，學(xué)生將能夠運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和句型描述家庭成員，提升日常交流能力。思維品質(zhì)方面，通過(guò)觀察圖片和參與小組討論，學(xué)生將培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過(guò)情景模仿和角色扮演來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握并正確運(yùn)用本單元的核心詞匯，如“mom,dad,sister,brother,family”等。

②學(xué)會(huì)使用句型“Who’sthis?/He’s/She’s…”來(lái)介紹家庭成員。

③能夠聽(tīng)懂并參與關(guān)于家庭的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①準(zhǔn)確區(qū)分和發(fā)音本單元中的生詞，特別是“sister”和“brother”的發(fā)音。

②在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，進(jìn)行家庭介紹。

③理解并運(yùn)用英語(yǔ)中的性別和數(shù)的一致性，如“he”和“she”，以及“is”和“are”的正確使用。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：PPT課件、教學(xué)視頻、音頻材料

4.教學(xué)手段：實(shí)物圖片、家庭角色扮演道具、互動(dòng)式白板軟件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)：向?qū)W生問(wèn)好，確認(rèn)學(xué)生狀態(tài)，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一張多樣化的家庭圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們能告訴我這張圖片里的家庭成員嗎？”

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，如“你們都有自己的家庭，誰(shuí)能告訴我你的家庭成員有哪些？”

-預(yù)習(xí)反饋：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們對(duì)家庭的了解和想法，為進(jìn)入新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-呈現(xiàn)新課內(nèi)容：使用PPT展示本節(jié)課的核心詞匯和句型，并逐個(gè)解釋和示范。

-情境教學(xué)：通過(guò)一個(gè)小故事引入“Who’sthis?/He’s/She’s…”句型的使用，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

-互動(dòng)教學(xué)：教師與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭介紹的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿。

-指導(dǎo)發(fā)音：重點(diǎn)講解并練習(xí)生詞發(fā)音，特別是“sister”和“brother”的區(qū)別。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-個(gè)人練習(xí)：學(xué)生根據(jù)PPT上的圖片，獨(dú)立完成“Who’sthis?/He’s/She’s…”句型的練習(xí)。

-小組討論：學(xué)生分組，每組選擇一張家庭圖片，用所學(xué)句型進(jìn)行介紹，教師巡回指導(dǎo)。

-展示分享：每組選派一名代表，向全班展示他們的介紹，其他學(xué)生注意聽(tīng)并給予反饋。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-提問(wèn)練習(xí)：教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，如“Who’syoursister?Whatdoesshedo?”等，學(xué)生回答。

-互動(dòng)游戲：進(jìn)行“快速問(wèn)答”游戲，教師快速展示家庭圖片，學(xué)生搶答介紹家庭成員。

-小組競(jìng)賽：分組進(jìn)行家庭介紹競(jìng)賽，看哪組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)介紹最多的家庭成員。

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）

-情境模擬：設(shè)置一個(gè)“家庭聚會(huì)”的情境，學(xué)生分組模擬介紹各自的“家庭成員”，注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

-核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考家庭對(duì)個(gè)人的意義，討論如何在家中展示尊重和關(guān)愛(ài)。

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如尊重他人、家庭責(zé)任感等。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)1分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試使用所學(xué)句型和詞匯。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并預(yù)告下次課程的主題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課的核心詞匯，如“mom,dad,sister,brother,family”等，并在實(shí)際情境中正確運(yùn)用。

2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并正確使用“Who’sthis?/He’s/She’s…”句型，進(jìn)行家庭成員的介紹。

3.學(xué)生在課堂互動(dòng)和小組討論中積極參與，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和合作意識(shí)。

4.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成家庭圖片的描述，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。

5.通過(guò)情境模擬和核心素養(yǎng)拓展活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何介紹家庭成員，還增強(qiáng)了尊重他人、家庭責(zé)任感的意識(shí)。

6.學(xué)生在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠迅速反應(yīng)，用英語(yǔ)回答關(guān)于家庭成員的問(wèn)題，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。

7.學(xué)生在小組競(jìng)賽中表現(xiàn)出良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在限定時(shí)間內(nèi)完成家庭介紹任務(wù)。

8.學(xué)生能夠在家庭聚會(huì)情境中，自然地使用所學(xué)句型和詞匯，展示出語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

9.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)家庭有了更深的理解，能夠在討論中表達(dá)對(duì)家庭成員的愛(ài)和尊重。

10.學(xué)生在課后能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-家庭成員詞匯：mom,dad,sister,brother

-詢(xún)問(wèn)與回答句型：Who’sthis?He’s/She’s…

②