Module 11 Unit 1課時說課稿- 2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module11Unit1課時說課稿-2024-2025學年外研版八年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為2024-2025學年外研版八年級英語上冊Module11Unit1的課時說課稿。本節(jié)課主要圍繞“Module11Unit1:Inventions”這一主題展開。教學內容包括：

1.學習詞匯：invention,scientist,technology,discover,create等與發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯。

2.學習句型：Whatdid...invent?Howdid...discover...?等詢問發(fā)明和發(fā)現的相關句型。

3.閱讀課文：了解課文內容，講述科學家愛迪生和貝爾的發(fā)明故事，以及他們的發(fā)明對世界的影響。

4.語法講解：一般過去時的用法，重點掌握過去式的構成和動詞變化規(guī)則。

5.口語練習：通過小組討論和角色扮演，運用所學詞匯和句型進行真實場景的交流。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠運用一般過去時描述科學家及其發(fā)明，能夠用英語詢問和討論發(fā)明創(chuàng)新的相關話題，提高學生的語言表達和交流能力。

2.文化意識：通過了解科學家愛迪生和貝爾的故事，增強學生對科技發(fā)明對人類社會發(fā)展重要性的認識，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生在討論和角色扮演活動中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維，學會從不同角度思考問題，提高解決問題的能力。

4.學習策略：指導學生運用有效的學習策略，如通過合作學習和自主學習，提高學習效率，培養(yǎng)獨立思考和自我管理的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一般過去時態(tài)，能夠運用一些簡單的過去式動詞進行描述。他們也對科學家及其發(fā)明有所了解，具備一定的科學常識和英語詞匯基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對科學發(fā)明和創(chuàng)新通常具有濃厚的興趣，他們樂于探索科學原理和科技發(fā)展。在能力上，他們已經具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠進行簡單的英語交流。在學習風格上，這個年齡段的學生更喜歡互動性強、參與度高的學習方式，如小組討論、角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會對一般過去時的動詞變化規(guī)則感到混淆，尤其是在不規(guī)則動詞的過去式上。

-在使用英語描述科學家及其發(fā)明時，可能會遇到詞匯量不足的問題。

-在口語表達和寫作中，可能會出現語法錯誤或句型使用不當的情況。

-在深入理解科學家發(fā)明背后的科學原理時，可能會感到難度較大，需要更多的背景知識支持。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放外研版八年級英語上冊教材，確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材。

2.輔助材料：準備科學家愛迪生和貝爾的圖片、發(fā)明物的圖表，以及相關的科普視頻片段，以增強學生對課程內容的興趣和理解。

3.教學工具：準備白板、記號筆、投影儀等教學輔助工具，以便于展示PPT和講解重點內容。

4.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，便于學生進行分組活動和角色扮演，同時確保教室環(huán)境整潔、安全。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對科學家發(fā)明創(chuàng)新話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道哪些偉大的科學家和他們的發(fā)明？這些發(fā)明是如何改變我們的生活的？”

-展示一些關于愛迪生和貝爾的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科學家及其發(fā)明的魅力。

-簡短介紹科學家發(fā)明創(chuàng)新的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.科學家發(fā)明基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解科學家發(fā)明創(chuàng)新的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解科學家發(fā)明創(chuàng)新的定義，包括其主要組成元素或結構。

-詳細介紹科學家發(fā)明的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解科學家發(fā)明創(chuàng)新的實際應用或作用。

3.科學家發(fā)明案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解科學家發(fā)明創(chuàng)新的特性和重要性。

過程：

-選擇愛迪生的電燈和貝爾的電話等幾個典型的科學家發(fā)明案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解科學家發(fā)明的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用科學家發(fā)明創(chuàng)新解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論科學家發(fā)明創(chuàng)新的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與科學家發(fā)明創(chuàng)新相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對科學家發(fā)明創(chuàng)新的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調科學家發(fā)明創(chuàng)新的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括科學家發(fā)明創(chuàng)新的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調科學家發(fā)明創(chuàng)新在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用科學家發(fā)明創(chuàng)新。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于科學家發(fā)明創(chuàng)新的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.掌握了新詞匯和句型：學生能夠正確使用本節(jié)課所學的與科學家發(fā)明創(chuàng)新相關的詞匯，如invention,scientist,technology,discover,create等，并能夠運用一般過去時的句型，如"Whatdid...invent?Howdid...discover...?"進行交流和描述。

2.加深了對科學家及其發(fā)明的理解：通過對愛迪生和貝爾的發(fā)明故事的學習，學生不僅了解了這些科學家的重要發(fā)明，還理解了他們的發(fā)明對現代社會的影響和意義。

3.提升了閱讀理解能力：學生在閱讀課文的過程中，能夠理解文章的主旨大意，識別關鍵信息，并能夠分析科學家發(fā)明創(chuàng)新的過程和原理。

4.增強了口語表達和交流能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠用英語流暢地表達自己的觀點，與同伴進行有效的交流，并在討論中提出創(chuàng)新性的想法。

5.培養(yǎng)了合作學習和問題解決能力：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同探討問題，提出解決方案，并在討論中相互學習和幫助。

6.提升了文化意識和跨文化交際能力：通過了解不同科學家的發(fā)明故事，學生增進了對科技發(fā)展對人類文明貢獻的認識，增強了文化意識和跨文化交際能力。

具體的學習效果體現在以下方面：

-學生能夠獨立使用一般過去時描述科學家及其發(fā)明的過程，如："ThomasEdisoninventedthelightbulbin1879."

-學生能夠通過角色扮演活動，模擬科學家進行發(fā)明創(chuàng)新的場景，如扮演貝爾發(fā)明電話的情景。

-學生在小組討論中，能夠提出關于未來科技發(fā)明創(chuàng)新的預測和建議，如："Ithinkinthefuture,wewillhaveself-drivingcarsthataresaferandmoreefficient."

-學生在課堂展示中，能夠清晰地表達自己的觀點，并對同學的展示內容提出有建設性的問題和反饋。

-學生在課后作業(yè)中，能夠撰寫關于科學家發(fā)明創(chuàng)新的短文或報告，展示對課程內容的深刻理解和獨立思考。教學反思與總結在今天的課堂上，我們探討了科學家發(fā)明創(chuàng)新的話題，學生們表現出了濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度?；仡櫿麄€教學過程，我深感教學既是藝術也是挑戰(zhàn)。

在教學方法上，我嘗試通過導入新課的方式激發(fā)學生的興趣，利用圖片和視頻片段來直觀展示科學家及其發(fā)明的魅力。這樣的做法確實提高了學生的參與度，但也發(fā)現了一些問題。例如，視頻片段的長度和內容選擇需要更加精準，以避免分散學生的注意力。在今后的教學中，我會更加注意這一點，確保輔助材料既能吸引學生興趣，又不偏離教學主題。

在策略上，我引導學生通過案例分析來深入了解科學家發(fā)明的特性和重要性。小組討論環(huán)節(jié)讓學生們有機會合作和交流，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。然而，我也注意到一些學生在討論中較為被動，可能是因為他們不太習慣這種開放式的學習方式。為此，我計劃在后續(xù)的課程中，加入更多的引導問題，幫助學生更好地投入討論。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學習環(huán)境。我鼓勵學生們提問和表達自己的觀點，同時也確保了課堂紀律，讓每個學生都有機會發(fā)言。但我也發(fā)現，在小組討論時，一些小組的討論聲音過大，可能會干擾其他小組的學習。未來，我會更加注意在小組討論時對音量的控制，保證所有學生都能在一個良好的學習環(huán)境中進行交流。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識層面掌握了新的詞匯和句型，能夠用英語描述科學家及其發(fā)明。在技能層面，他們的口語表達能力和合作學習能力得到了提升。在情感態(tài)度層面，學生們對科學家發(fā)明創(chuàng)新有了更深的認識和興趣。

當然，也存在一些不