Unit 4 Lesson 3 Story Don't worry（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit4Lesson3StoryDon'tworry》（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是冀教版（三起）英語三年級上冊Unit4Lesson3Story"Don'tworry"。本節(jié)課通過一個生動的故事，引導學生學習關于安慰他人的表達方式以及一些常用的日常用語。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的故事內(nèi)容涉及到了日常生活中遇到困難時如何安慰他人，這與學生在日常生活中已經(jīng)積累的一些基本交際用語和情感表達有直接關聯(lián)。教材中出現(xiàn)的句型如"Don'tworry"、"It'sokay"等，都是學生在日常生活中可能會用到的表達。此外，本節(jié)課還涉及到了一些簡單的動詞短語，如"waitfor"、"lookafter"，這些內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密相連，有助于提高學生的實際語言應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用所學語言進行實際交流的能力，通過故事學習，能夠理解和運用安慰他人的表達方式。

2.文化意識：通過學習故事內(nèi)容，增強學生對多元文化的理解，認識到在不同文化背景下人們面對困難時的應對方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，通過故事情節(jié)啟發(fā)學生思考如何在生活中更好地關心和幫助他人。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，鼓勵學生在課堂活動中積極參與，提高英語學習興趣和自信心。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括：

-掌握安慰他人的常用表達，如："Don'tworry"、"It'sokay"、"Youcandoit"等。

-學習和理解故事中的關鍵句型和詞匯，例如："waitfor"、"lookafter"、"worried"等。

具體舉例：

-核心句型："Don'tworry,itwillbefine."在教學中，要讓學生通過情境模擬練習，掌握如何在不同情境下使用這句話來安慰他人。

-關鍵詞匯："worried"的用法，教師可以通過圖片、情境創(chuàng)設等方式，讓學生理解并學會使用該詞表達自己或他人的情緒。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括：

-學生可能難以掌握安慰他人時的語氣和表情，需要通過實際演練來提高交際能力。

-故事中的一些抽象表達，如："Shefeltworriedbecauseshecouldn'tfindhercat."對于三年級學生來說，理解抽象的情感表達可能存在困難。

具體舉例：

-語氣和表情的掌握：教師可以設計角色扮演活動，讓學生在模擬的情景中練習如何用恰當?shù)恼Z氣和表情來安慰他人，例如，當同學遇到困難時，如何用溫和的語氣說"Don'tworry"并給予鼓勵的眼神。

-抽象情感表達的理解：教師可以通過故事中的具體情境，如丟失寵物的小貓，來幫助學生理解"worried"的含義，同時可以通過圖片、實物展示等直觀方式，讓學生更好地理解抽象的情感詞匯。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備冀教版（三起）英語三年級上冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻等多媒體資源，如描繪不同情境的圖片，以及故事內(nèi)容的動畫視頻，以增強學生的學習興趣和理解能力。

3.教學工具：準備黑板、白板、投影儀等教學工具，以便于展示教學重點和難點內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為有利于互動討論的環(huán)境，包括分組討論區(qū)，確保學生能夠有效地參與小組活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師通過播放一段關于學生丟失物品后感到擔心的視頻，引發(fā)學生的共鳴。

2.提出問題：教師提問學生在生活中是否遇到過類似的情況，當時是如何解決的，引導學生思考并分享自己的經(jīng)驗。

3.引出主題：教師總結(jié)學生的回答，并引出本節(jié)課的主題——如何安慰他人，學習使用"Don'tworry"等表達。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.故事講解：教師通過PPT展示故事內(nèi)容，邊講邊引導學生關注故事中的關鍵句型和詞匯。

2.核心句型學習：教師重點講解"Don'tworry"、"It'sokay"等句型的用法，并通過例句展示如何在實際情景中使用。

3.關鍵詞匯學習：教師通過圖片和情景創(chuàng)設，幫助學生理解并記憶詞匯，如"worried"、"waitfor"等。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.角色扮演：學生分小組，每組選定一個情境，練習使用所學句型和詞匯進行角色扮演。

2.小組討論：學生在小組內(nèi)討論在不同情境下如何安慰他人，并分享各自的想法和經(jīng)驗。

3.全班分享：每組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果，教師給予點評和指導。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.問答游戲：教師提出與課程相關的問題，學生快速回答，答對者獲得獎勵。

2.情景模擬：教師創(chuàng)設一個情景，如學生丟失了玩具，學生需要使用所學句型和詞匯來安慰對方。

3.教師反饋：教師對學生的表現(xiàn)給予即時反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

五、總結(jié)與反思（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)安慰他人的重要性。

2.學生分享本節(jié)課的學習感受，教師給予肯定和鼓勵。

3.布置作業(yè)：教師布置相關的課后作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容。

整個教學過程注重師生互動，鼓勵學生積極參與，通過情境模擬、角色扮演等方式，讓學生在實際語境中學習并運用英語，提高學生的語言表達能力。同時，通過小組討論和全班分享，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。知識點梳理1.基礎詞匯

-worry：擔心

-wait：等待

-lookafter：照顧

-feel：感覺

-fine：好的

-worried：擔心的

2.核心句型

-Don'tworry：不用擔心

-It'sokay：沒關系

-Youcandoit：你能做到的

-Areyouworried?：你擔心嗎？

-Yes,Iamworried.：是的，我擔心。

-No,I'mnotworried.：不，我不擔心。

3.故事情節(jié)理解

-故事主題：講述了一個小女孩因為找不到自己的寵物貓而感到擔心，最后在朋友的幫助下找到貓咪，并學會了安慰他人的故事。

-情節(jié)梳理：

-小女孩找不到貓咪，感到擔心。

-朋友安慰她，說"Don'tworry"。

-小女孩和朋友一起尋找貓咪。

-最后找到貓咪，小女孩學會了安慰他人。

4.日常交際用語

-詢問他人感受：Howareyou?（你好嗎？）

-回答他人詢問：I'mfine./I'mworried.（我很好./我擔心。）

-安慰他人：Don'tworry./It'sokay./Youcandoit.（不用擔心./沒關系./你能做到的。）

5.文化意識

-了解在不同文化背景下，人們面對困難時的應對方式和安慰他人的表達方式。

-培養(yǎng)學生對多元文化的理解和尊重。

6.思維品質(zhì)

-培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，通過故事情節(jié)啟發(fā)學生思考如何在生活中更好地關心和幫助他人。

-引導學生學會從他人的角度考慮問題，培養(yǎng)同理心。

7.學習能力

-培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，鼓勵學生在課堂活動中積極參與，提高英語學習興趣和自信心。

-教會學生如何利用教材和輔助材料進行有效學習。

本節(jié)課的知識點涵蓋了基礎詞匯、核心句型、故事情節(jié)理解、日常交際用語、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面，旨在幫助學生全面掌握冀教版（三起）英語三年級上冊Unit4Lesson3Story"Don'tworry"的內(nèi)容，提高學生的英語素養(yǎng)。板書設計①重點知識點

-情感表達：worried,feelworried

-動詞短語：waitfor,lookafter

-日常交際用語：Don'tworry,It'sokay,Youcandoit

②重點詞匯

-worry,worried,wait,lookafter,feel,fine

③重點句型

-Don'tworry.

-It'sokay.

-Areyouworried?

-Yes,Iamworried.

-No,I'mnotworried.教學反思與總結(jié)今天的課堂上，我教授了冀教版（三起）英語三年級上冊Unit4Lesson3Story"Don'tworry"。在教學中，我嘗試了多種方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握新知識。以下是我的教學反思和總結(jié)。

教學反思：

在設計導入環(huán)節(jié)時，我通過播放視頻和提問來吸引學生的注意力，這個方法很有效，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在分享自己的經(jīng)驗時，可能會因為害羞或其他原因而不愿意發(fā)言。下次，我可以嘗試更加開放和包容的方式，讓學生感到更自在。

在講授新課的過程中，我使用了PPT和實物輔助教學，這有助于學生更好地理解抽象的概念。然而，我也注意到，有些學生在嘗試使用新學的句型和詞匯時，可能會感到困惑。我覺得我需要更多地重復和練習，以便讓學生更加熟練地掌握這些知識點。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，角色扮演和小組討論讓學生有了實際運用語言的機會，這一點我很滿意。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組活動中可能會被邊緣化，沒有得到足夠的參與機會。未來，我會更加注意這一點，確保每個學生都能參與到活動中來。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對安慰他人的表達方式有了更深的理解，他們能夠在角色扮演中自然地使用"Don'tworry"等句型。在情感態(tài)度方面，學生們也展現(xiàn)出了更多的同理心，他們學會