《將相和》課后練習(xí)題

《將相和》課后練習(xí)題

《將相和》課后練習(xí)題（通用17篇）

《將相和》課后練習(xí)題篇1

一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并解釋所填的字。

攻無(wú)不（）理（）氣壯同心（）力

無(wú)（）之寶戰(zhàn)無(wú)不（）負(fù)（）請(qǐng)罪

完（）歸趙寧死不（）（）口不提

二、按拼音寫(xiě)詞語(yǔ)3

b關(guān)（）和氏（）墻（）（）草（）免（）須隱（）利（）奴（）

y防（）猶（）（）望淋（）監(jiān)（）富（〕（）備憂(yōu)（）名（）

yn（）料房（）邊（）遲（）（）王（）究（）熱（）水蜿（）

qij身（）彎（）（）趕（）服崎（）（）勢(shì)（）別（）蟲(chóng)（）除

三、結(jié)合課文，填空。

1、課文中的"將'指的是，"相'指的是，"和‘在這里是的意思。全文的敘述挨次是由

和到不和再到和。將相不和是由于。后來(lái)將相又和好是由于。

2、課文敘述了、和三個(gè)小故事，這三個(gè)小故事成了這個(gè)完整的故事。三個(gè)小故

事反映了藺相如是個(gè)的人；廉頗是個(gè)的人。

3、課文第一段交代了故事發(fā)生的和，當(dāng)時(shí)有...............七個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，

被稱(chēng)為戰(zhàn)國(guó)七雄，是最強(qiáng)的一個(gè)。

四、讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)當(dāng)。于是，

他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

這一段有兩句話(huà)：先寫(xiě)廉頗心里想的，說(shuō)明，后寫(xiě)他的行動(dòng)，說(shuō)明。

五、寫(xiě)一段話(huà)，概括介紹藺相如完璧歸趙的故事，并用上”無(wú)價(jià)之寶”，犯難，”理虧”，完

璧歸趙'等詞語(yǔ)。

六、請(qǐng)寫(xiě)出以下這些名著的：《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、

《聊裔志異》、《閑情偶寄》、《史記》、《資治通鑒》、

《老人與海》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、

七、“人而無(wú)信，不知其可。'這句話(huà)是什么意思？對(duì)你做人有什么啟發(fā)？

《將相和》課后練習(xí)題篇2

以下是關(guān)于五班級(jí)語(yǔ)文課文《將相和》教學(xué)反思范文，歡迎參考！

一、關(guān)于本節(jié)課

（一）亮點(diǎn)

《將相和》一文是由“完璧歸趙”'港池之會(huì)”'負(fù)荊請(qǐng)罪'三個(gè)故事組成。文中人物既有共

性又有共性。由于課時(shí)限時(shí)30分鐘，我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物，通過(guò)第一個(gè)故事體會(huì)他

的機(jī)靈英勇、臨危不懼、顧全大局等共性品質(zhì)。為此，教學(xué)中我以讀、說(shuō)、悟、演為主要途

徑，讓同學(xué)充分地領(lǐng)悟藺用如的特點(diǎn)與品質(zhì)。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性，使主體更樂(lè)觀(guān)地

參加到教學(xué)活動(dòng)中。

在導(dǎo)入部分，我通過(guò)對(duì)“和，字的講解，增加同學(xué)對(duì)祖國(guó)思想文化的認(rèn)同感。以”不和，

作為切入點(diǎn)，讓同學(xué)找出廉頗說(shuō)的話(huà)輔以《史記》中描寫(xiě)二人的片段，通過(guò)讀體會(huì)廉頗的”

不忿'、"不服氣以"嘴為探究對(duì)象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的三句話(huà)。抓住“

理直氣壯’、"大大方方'和語(yǔ)言對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)藺相如的機(jī)靈、英勇、有理不失禮、顧全大局的品

質(zhì)。期間在講“和氏壁已經(jīng)送回趙國(guó)去了您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不

講信用的。'一句時(shí)，在理解葡相如說(shuō)此話(huà)的用意后，用語(yǔ)言將同學(xué)帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩秦

王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的生氣、無(wú)奈、不甘等心情，通過(guò)對(duì)比的方式讓

生深刻感受藺相如的機(jī)靈英勇。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法，讓同學(xué)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言感受人物的品

質(zhì)和形象，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）不足

首先，設(shè)計(jì)本文我本著"返古'的理念，盡量通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將同學(xué)帶入”

古代，，但由于課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)上存在缺陷、繁冗拖沓，在肯定程度上降低了時(shí)間的利用率;其

次，教學(xué)過(guò)程中有“綁架同學(xué)'之嫌，整堂課同學(xué)完全根據(jù)我的思路去想，去感受，我未對(duì)其

獨(dú)特的見(jiàn)解有所引導(dǎo)。就猶如擺在我們面前有許多路，皆能通向終點(diǎn)。卻偏偏要求他們跟著

我走最為平坦、開(kāi)闊的那條路。究其緣由，一是源于木人自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，忽視主體存在。二

乃設(shè)計(jì)存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新;最終，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過(guò)于表面化，未

能貫穿始終，即使在情境模塊也未完善呈現(xiàn)。如在讓同學(xué)表演秦王聽(tīng)完藺相如說(shuō)完的第三句

話(huà)后的樣子，未讓同學(xué)預(yù)備就直接表演，缺乏內(nèi)化汲取的過(guò)程，難免會(huì)走馬觀(guān)花。

二、情境教學(xué)我之建議

全中國(guó)都知道譽(yù)滿(mǎn)天下的北京烤鴨，食肉知味，贊不絕口。但肯定不會(huì)每天吃的，每

天吃的是什么？那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒(méi)有拉條子、烤肉、抓飯的陪伴決

計(jì)是難以適應(yīng)的。情境教育人人皆知，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應(yīng)了，即便有情境的

樣，那心卻不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。

1、通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、白主練，的方式，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，特殊是轉(zhuǎn)變參與工作時(shí)

間較短的新老師的觀(guān)念。將這部分老師作為推動(dòng)情境教學(xué)模式的生力軍。

2、整合教材，通過(guò)歸納整理將適合全情境教學(xué)模式的文本進(jìn)行整理，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、非適合全情境教學(xué)模式的文本，可著力開(kāi)發(fā)、打造情境模塊。

4、情境模式下的教學(xué)除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物，更重要的是體現(xiàn)語(yǔ)文性，通過(guò)語(yǔ)言

創(chuàng)設(shè)將同學(xué)帶入情境。

《將相和》課后練習(xí)題篇3

《將相和》這篇課文，對(duì)于六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，

結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的育美論述，老師確定了“藺相如"和“廉頗”從"和”到”不和“的進(jìn)

展過(guò)程和內(nèi)在緣由為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的緣由和結(jié)果以及著三個(gè)故事

之間的相互因果關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“樂(lè)觀(guān)提倡自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式"。這一節(jié)分析課，老師抓

住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點(diǎn)作為突破口，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，

并賜予鼓舞，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。

二.通過(guò)質(zhì)疑，師生互動(dòng)生生互動(dòng)，敬重了同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂

的詞句進(jìn)行了爭(zhēng)論，在仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。

三.依據(jù)課文的重難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的活躍氣氛，也為同學(xué)的發(fā)

言感到欣慰"旦同學(xué)對(duì)"雙基〃的把握卻是我圓滿(mǎn)的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái)，

完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠精確。

四.工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了

語(yǔ)文的感悟，消失了忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。

“雙基〃教學(xué)必需從工具性與人文性統(tǒng)?的高度動(dòng)身，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。

在堅(jiān)守語(yǔ)文本位，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下，激活同學(xué)的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析

問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

《將相和》課后練習(xí)題篇4

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“湘池之會(huì)”"負(fù)荊清罪”三個(gè)故事組成。

勝利之處

一、重點(diǎn)突出

我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物，通過(guò)第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)靈英勇、臨危不懼、顧全大

局等共性品質(zhì)。為此，教學(xué)中我以讀、說(shuō)、悟、演為主要途徑，讓同學(xué)充分地領(lǐng)悟藺相如的

特點(diǎn)與品質(zhì)。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性，使主體更樂(lè)觀(guān)地參加到教學(xué)活動(dòng)中。

二、注意文化，自然導(dǎo)入

在導(dǎo)入部分，我通過(guò)對(duì)“和”字的講解，增加同學(xué)對(duì)祖國(guó)思想文化的認(rèn)同感。以“不和〃

作為切入點(diǎn)，讓同學(xué)找出廉頗說(shuō)的話(huà)輔以《史記》中描寫(xiě)二人的片段，通過(guò)讀體會(huì)廉頗的“不

忿”、“不服氣以.“嘴〃為探究對(duì)象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀茜相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的三句話(huà)。抓住“理

直氣壯〃、“大大方方”和語(yǔ)言對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)藺相如的機(jī)靈、英勇、有理不失禮、顧全大局的品

質(zhì)。期間在講"和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了......您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)

不講信用的。"一句時(shí)，在理解藺相如說(shuō)此話(huà)的用意后，用語(yǔ)言將同學(xué)帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩

秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的生氣、無(wú)奈、不甘等心情，通過(guò)對(duì)比的方式

讓生深刻感受藺相如的機(jī)靈英勇。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法，讓同學(xué)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言感受人物的

品質(zhì)和形象，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

不足之處

1.教學(xué)過(guò)程中有“綁架同學(xué)〃之嫌，整堂課同學(xué)完全根據(jù)我的思路去想，去感受，我未

對(duì)其獨(dú)特的見(jiàn)解有所引導(dǎo)。就猶如搜在我們面前有許多路，皆能通向終點(diǎn)。卻偏偏要求他們

跟著我走最為平坦、開(kāi)闊的那條路。

2.設(shè)計(jì)存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新；最終，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過(guò)于表面

化，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完善呈現(xiàn)。如在讓同學(xué)表演秦王聽(tīng)完藺相如說(shuō)完的

第三句話(huà)后的樣子，未讓同學(xué)預(yù)備就直接表演，缺乏內(nèi)化汲取的過(guò)程，難免會(huì)走馬觀(guān)花。

《將相和》課后練習(xí)題篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思、。

2、初步熟悉過(guò)渡句，了解其在文中的作用。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、"和為貴”的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】深化品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚

品質(zhì)。懂得"國(guó)家利益高于一切〃、“和為貴〃的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、師（板書(shū)課題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意

思？（武將和文官和好）

2、既然是“和好〃，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和〃，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎

么說(shuō)的？

0生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,

立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給

他個(gè)下不去！”

0指導(dǎo)朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)

的心理，想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

0生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。

3、找到將相沖突的焦點(diǎn)了嗎？（師生爭(zhēng)論溝通）

4、小結(jié)：

在廉頗的心忖中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)

什么真本領(lǐng)。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如畢竟是怎樣的一個(gè)

人，他的嘴究竟厲害不厲害？官究竟該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

二、新授

1、我們先來(lái)看“完璧歸趙〃這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王

說(shuō)話(huà)時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

0生自由讀文。

0請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯大大方方）

2指名讀“理直氣壯。理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。

3、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)一

"我看您并不想交付十五個(gè)城......我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。〃

4、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，

替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。1師生共同爭(zhēng)論溝通）

5、導(dǎo)讀：

是啊，拿城換壁是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，

說(shuō)話(huà)才有氣概。藺相如理直氣壯地說(shuō)一

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

有理有據(jù)，所以藺用如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍舊亳無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字

擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)一

（生齊讀"我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上」）

6、爭(zhēng)論溝通：藺相如真的撞嗎？

（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”

之計(jì)。）

7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？

（生讀書(shū)后溝通，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等）

8、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭終于落地了。所以

到了進(jìn)行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)一（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）

9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)一

”和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信

用的。"

10、爭(zhēng)論溝通：藺相如莫非不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如

的話(huà)，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如

也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人譏笑。）

11、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺

他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)一

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了......您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從

來(lái)不講信用的?！保?/p>

12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴機(jī)靈英勇）

13、小結(jié)：

藺相如靠著過(guò)人的機(jī)靈和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸

趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？

（擦去黑板上"厲害"后的"？〃,改為“！〃）

14、和氏壁完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸

著的心終于可以放下來(lái)了，讓我們靜下心來(lái)想想：商相如打算接受趙干讓他帶璧入秦的使命

時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)，

“我情愿帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。假如……那時(shí)候秦國(guó)理虧，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>

0指名讀后自由讀。

團(tuán)你們乂讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（溝通：“自信、胸有成竹〃，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

15、總結(jié)提升：

“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在把握。這就是大智大勇的藺相如。正

是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）

16、同學(xué)們，假如你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大才智的人才，要不要給他升官？

（師擦去黑板上"升"后的"？",改為“！〃）

三、復(fù)習(xí)檢查

進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。

四、課堂小結(jié)

藺相如靠著過(guò)人的機(jī)靈和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)，不僅“完壁歸

趙”，還讓泰國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭?，?/p>

終完璧歸趙，不辱使命。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)其次個(gè)小故事；濯池之會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

將（廉頗）負(fù)荊請(qǐng)罪

玲不和3和

相（藺相如）完璧歸趙一淹池之會(huì)

《將相和》課后練習(xí)題篇6

《將相和》教學(xué)片斷評(píng)析

湖北省鐘祥市九里回族鄉(xiāng)教育組游遠(yuǎn)保

前不久，筆者聽(tīng)一位老師執(zhí)教《將相和》（第十冊(cè)）中的“港池之會(huì)”。這位老師抓住

了同學(xué)愛(ài)分勝敗的心理特點(diǎn)細(xì)心設(shè)問(wèn)，井讓同學(xué)圍繞問(wèn)題充分綻開(kāi)爭(zhēng)論，激活了同學(xué)思維，

制造思維的火花在課堂不斷出現(xiàn)，收到了比較滿(mǎn)足的教學(xué)效果。

老師首先設(shè)問(wèn)：“讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得在淹池之會(huì)上，趙王和秦王畢竟誰(shuí)戰(zhàn)勝了誰(shuí)？

這個(gè)問(wèn)題挑起了同學(xué)思維的沖突，課堂里一下子像炸開(kāi)了的油鍋，同學(xué)綻開(kāi)了激烈的爭(zhēng)辯。

有的說(shuō)戰(zhàn)成平了平局，有的說(shuō)秦王勝了趙王，有的說(shuō)趙王勝了秦王。面對(duì)?這種爭(zhēng)辯不休的局

面，老師沒(méi)有一錘定音，而是讓同學(xué)細(xì)讀課文，分小組進(jìn)行爭(zhēng)論。變爭(zhēng)辯為爭(zhēng)論，結(jié)果同學(xué)

看法得到了統(tǒng)一，大家都認(rèn)為在海池之會(huì).卜.是趙王戰(zhàn)勝了秦王。緊接著這位老師又追問(wèn)一句:

“你怎么知道的？〃同學(xué)爭(zhēng)著發(fā)言。生甲：“課本上說(shuō)，秦王沒(méi)占到廉價(jià)，，我推想肯定是趙王占

到了廉價(jià)，所以我認(rèn)為趙王勝了秦王?！ㄉ遥骸壁w王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊缶，但

秦國(guó)是大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是小國(guó)、弱國(guó)，因此可以說(shuō)趙王勝了秦王.〃生內(nèi)：“還有，趙王鼓

瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是趙王

勝了秦王。〃生?。骸拔沂菑臉?lè)器的聲音中出來(lái)的，瑟的聲音優(yōu)雅悅耳，趙王鼓的是成功之歌，

而秦王擊缶的聲音像高破破罐子的聲音一樣，所以我覺(jué)得趙王戰(zhàn)勝了秦王?！?/p>

這個(gè)教學(xué)片斷的勝利之處是：

1、設(shè)問(wèn)抓住了教材要點(diǎn)，又符合孩子的心理特點(diǎn)，啟發(fā)性強(qiáng)。

2、同學(xué)主動(dòng)參加的意識(shí)較濃，老師僅說(shuō)了三句話(huà)，而其余都是同學(xué)主動(dòng)讀書(shū)，主動(dòng)

思索，主動(dòng)答問(wèn)。

3、同學(xué)的制造力量得到了培育，最終的答問(wèn)令人耳目一新，正像執(zhí)教老師說(shuō)的那樣：

“這樣的答問(wèn)是我始料不及的，孩子的制造力量大有潛力可挖?！?/p>

珍惜同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)一《將相和》教學(xué)片斷

湖北省黃石市湖濱珞學(xué)校王響雪

這是閱讀課，講《將相和》，我在同學(xué)動(dòng)心動(dòng)情的精讀完各個(gè)小故事，探討完每個(gè)故

事涉及的問(wèn)題，并弄清了三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系后.拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你最喜

愛(ài)文中的哪個(gè)人物？”同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)表感受。大部分同學(xué)都觀(guān)賞藺相如，他以大局為重，

喜愛(ài)祖國(guó)，機(jī)靈英勇的高尚品質(zhì)讓他們折服。當(dāng)然，也有同學(xué)欣賞廉頗的威猛善戰(zhàn)，知錯(cuò)就

改，而且他的愛(ài)國(guó)精神也讓他們深受感動(dòng)，還有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為趙王的知人善用也是值得學(xué)

習(xí)的。正在我為同學(xué)們有自己的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，從而使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)多元化而興奮

不已時(shí)，又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)："我其實(shí)也喜愛(ài)秦王，他也有優(yōu)點(diǎn)，懂得去爭(zhēng)取自己所愛(ài)

的東西?！⒖蹋嘁黄察o，也有同學(xué)面露不解，這位同學(xué)接著說(shuō)：“由于秦王為了那塊

和氏璧，他想盡了各種方法，他能勇于追求自己所喜愛(ài)的東西。"

這位同學(xué)標(biāo)新立異的觀(guān)點(diǎn)，讓全班同學(xué)都愣住了。我見(jiàn)此景，便先確定了該生想法的

與眾不同，但隨之問(wèn)到：“那秦王為了得到這塊和氏璧想出了什么方法？他又是怎么做的？〃

同學(xué)認(rèn)真思索開(kāi)了，大部分同學(xué)重新拿起課本仔細(xì)讀起來(lái)。不一會(huì)兒，他們紛紛舉手了，有

的說(shuō)："他想騙取和氏璧，說(shuō)是要拿十五座城與趙王交換，實(shí)際上只是信口開(kāi)河。"有的說(shuō):

“秦王其實(shí)只想白拿那塊和氏璧，他預(yù)備先把和氏璧騙到秦國(guó)，然后依靠自己的強(qiáng)大力氣威

逼趙工?！暗诙€(gè)同學(xué)說(shuō)：“所以我不認(rèn)同XX同學(xué)的看法，假如為了自己所喜愛(ài)的東西就去

騙、去威逼，那這樣得到的東西也沒(méi)什么意義。〃第四個(gè)同學(xué)又說(shuō)："秦王的做法沒(méi)有什么可

欣賞的，為了自己的寵愛(ài)就可以?shī)Z人所愛(ài)嗎？以強(qiáng)欺弱，不擇手段地奪取,這不是君子所為?！?/p>

見(jiàn)此情景我內(nèi)心一陣感動(dòng)，說(shuō)：“那應(yīng)當(dāng)怎樣爭(zhēng)取自己想要的東西呢？”

第四個(gè)同學(xué)接著答到：“靠自己的努力，執(zhí)著地去追求?！ǖ谖鍌€(gè)說(shuō)："不能損害別人

的利益，要靠自己的奮斗去光明正大地爭(zhēng)取。"見(jiàn)時(shí)機(jī)成熱，我于是小結(jié)道：“是啊，自己的

所愛(ài)，自己的幸福應(yīng)當(dāng)依靠自己的雙手去爭(zhēng)取，絕不能建立在損害別人利益的基礎(chǔ)之上??！〃

以上的教學(xué)片斷是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的，但是我滿(mǎn)足自己對(duì)這教學(xué)的處理,我更

感動(dòng)于同學(xué)對(duì)文本的理解、對(duì)問(wèn)題的探討所呈現(xiàn)出的集中思維和共性化理解，良好的品德修

養(yǎng)及正確的人生價(jià)值觀(guān)。這無(wú)疑擴(kuò)大了課文原有的價(jià)值界限，使同學(xué)的人格得到進(jìn)一步的升

華。這樣的精彩得益于這樣的教學(xué)理念，珍惜同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡多元解讀。

構(gòu)建布滿(mǎn)活力的課堂一《將相和》教學(xué)片斷

湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋?qū)W校劉巧艷

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)不是書(shū)本的奴隸，不是老師的“應(yīng)聲蟲(chóng)〃，而是一群有共性的、生

動(dòng)活潑的、布滿(mǎn)生命力的獨(dú)特個(gè)體。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的生活閱歷、生

命體驗(yàn)、情感世界和精神世界。因而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡營(yíng)造民主、公平、寬容、和諧的課

堂氣氛，提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生建立一種公平的對(duì)話(huà)關(guān)系，努力構(gòu)建自主、開(kāi)放的閱讀教學(xué)

體系。那么，老師該采納怎樣的教學(xué)策略，使同學(xué)的“興奮點(diǎn)”持續(xù)整個(gè)課堂，讓課堂教學(xué)煥

發(fā)誕生命的活力呢？

我有幸觀(guān)摩了在咸寧進(jìn)行的湖北省其次屆學(xué)校語(yǔ)文青年老師課堂教學(xué)競(jìng)賽，其中水果

湖二小葉建明老師執(zhí)教的《將相和》一課，給我留下了深刻的印象，使我深有感受。

K片段一2

老師在輕松地談話(huà)導(dǎo)入后，播放了??段flash動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容是故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的前半部

分：藺相如坐車(chē)出去，觀(guān)察廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，叫車(chē)夫把車(chē)往回趕的場(chǎng)面。

在同學(xué)興致勃勃地觀(guān)看后，老師問(wèn)：他倆不和的緣由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙?/p>

找。同學(xué)很快找到了廉頗的一段話(huà)：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下很多大功。他藺相

如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。〃

師述：藺相如真的沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴嗎？同學(xué)異II同聲地回答不是的，老師說(shuō)

那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)默讀課文，緊扣人物的言行特點(diǎn)分析爭(zhēng)論，揣摩人物的品質(zhì)。

“愛(ài)好是最好的老師。"同學(xué)有了愛(ài)好就有了主動(dòng)探究的渴望。老師以極富吸引力的

flash動(dòng)畫(huà)開(kāi)課，緊緊地抓住了同學(xué)的奇怪心和求知欲，開(kāi)啟了同學(xué)思維的閘門(mén)。

K片段二》

師：俗話(huà)說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)完了的同學(xué)可以和同桌溝通溝通想法。

（部分同學(xué)分組溝通。）

生：在“完璧歸趙”的故事中，藺相如有勇有謀，智勝秦王，充分說(shuō)明他不是僅靠一張

嘴。

師：很好，請(qǐng)你把“有勇有謀”這個(gè)詞板書(shū)到黑板上。大家還從那些詞句中體會(huì)到藺相

如不是僅靠一張嘴？

同學(xué)紛紛從課文中找出重點(diǎn)詞句加以分析。

生：后來(lái)“藺相如認(rèn)為不能......示弱，還是去的好。認(rèn)為”、"還是”這兩個(gè)詞顯得藺相

如很堅(jiān)決地提出自己的見(jiàn)解。

生：課文說(shuō)“藺相如隨行〃，可以知道這次藺相猶如樣要冒著危急去的。他真是智勇雙

全。

師：你認(rèn)為藺相如的"智〃是指什么？

生；群臣無(wú)策，而何相假如斷打算，比群臣有謀。

同學(xué)們爭(zhēng)論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)的。

生：“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了〃說(shuō)明他愛(ài)趙國(guó)的心劇烈。秦

王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至"您不答應(yīng)，我就跟您拼了!〃迫使秦王只好為趙

王擊缶，并叫人登記來(lái)。菊相如這一招比秦王更厲害，顯示他英勇，不怕強(qiáng)暴。

師：請(qǐng)你板書(shū)"不畏強(qiáng)暴”。

生：文中用了兩個(gè)"只好"很有意思，一個(gè)"只好"為趙王擊缶，一個(gè)"只好"放趙王回去。

都說(shuō)明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

生：秦王失敗，也有廉頗的功勞。

師：怎么知道廉頗有功勞？（引導(dǎo)同學(xué)看課文。）

生：故事說(shuō)秦王“知道廉頗在邊疆上已經(jīng)作好預(yù)備，不敢怎么樣，只好."可以說(shuō)明。

我讀到這里才想到前面寫(xiě)"大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵擋秦兵的預(yù)備?！边@一

句不是無(wú)關(guān)緊要的，是有意先伏筆的。

師：爭(zhēng)論得很好，讀書(shū)就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)想，才能完整地熟悉。大家還從哪些地

方感受到藺相如不是就靠一張嘴？

（老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞一條主線(xiàn)，即“藺相如是否就靠一張嘴〃，探究重點(diǎn)句，使同學(xué)變

"接受”為"發(fā)覺(jué)”，立足于同學(xué)對(duì)課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)覺(jué)、探究等熟悉活動(dòng)，

使同學(xué)始終處于興奮的閱讀思索狀態(tài)中。）

K片段三》

師：開(kāi)課時(shí)老師播放的動(dòng)畫(huà)沒(méi)有把故事演完，請(qǐng)你演一演，表現(xiàn)你所體會(huì)的人物情感

與品質(zhì)。

指名表演。

師：同學(xué)們，廉頗、藺相如這兩個(gè)宏大的人物名垂青史，為后人所歌詠與傳誦，有詩(shī)

為證（課件播放《贊廉頗》《贊藺相如》

生自由朗讀后，齊聲朗誦。

（同學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言、逼真的表演、動(dòng)情的朗誦，不僅是學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，而且是思路的延

長(zhǎng)、情感的延長(zhǎng)。）

【啟示】

整個(gè)語(yǔ)文課堂，老師教得得法、高效，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、活潑。經(jīng)過(guò)"揣摩、爭(zhēng)論、引

導(dǎo)、點(diǎn)撥〃，人物形象鮮亮了，精神品質(zhì)領(lǐng)悟了，課堂教學(xué)布滿(mǎn)了生氣與活力。

一、老師、同學(xué)、文本之間是一種互動(dòng)、公平的對(duì)話(huà)關(guān)系

老師營(yíng)造了公平、民主、自主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師始終是同

學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是"公平中的首席"。老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，將更多的學(xué)習(xí)自主

權(quán)交給了同學(xué)，師生之間、生生之間、老師、文本、同學(xué)之間形成了多向的信息溝通，老師

和同學(xué)彼此之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，對(duì)同

學(xué)各具共性的回答，老師并沒(méi)有加以評(píng)判，而是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)去思考。這樣的處理，不僅

鼓舞了同學(xué)對(duì)文本的自我解讀與理解，敬重了同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，更是點(diǎn)燃了同學(xué)

才智的火把，使同學(xué)走出教室時(shí)仍面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱奇怪。

二、注意同學(xué)共性化的閱讀與理解

課堂上，老師敬重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分地自讀自悟，。在溝通的過(guò)程中，老

師引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言，充分展現(xiàn)自己的共性，使同學(xué)在相互啟發(fā)、共

同探討中碰撞出才智的火花。在自主、合作的過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)不斷的進(jìn)行探究。在溝

通的過(guò)程中，同學(xué)不斷地提出問(wèn)題，對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，老師不是簡(jiǎn)潔地加以處理，而是將一些

有價(jià)值的問(wèn)題納入到教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)同學(xué)一起溝通、探討，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為共性化

的自主探究的過(guò)程。我想，只有這樣的課堂才是真正煥發(fā)生命活力的。

三、順應(yīng)心理需求，調(diào)動(dòng)有效參加

當(dāng)人的某種心理要求得到滿(mǎn)意時(shí)，也就能更自覺(jué)地參加，全身心地投入到其活動(dòng)中，

取得的效果也就越明顯。老師要充分考慮同學(xué)的心理需求，預(yù)設(shè)能不斷刺激同學(xué)興奮點(diǎn)的環(huán)

節(jié)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的全部感官，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，從而激發(fā)探究學(xué)習(xí)的

熱忱，是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，

四、有待爭(zhēng)論的問(wèn)題

在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文本的分析理解往往是優(yōu)秀同學(xué)唱主角，那些不善言辭的同學(xué)總

是被動(dòng)參加。老師應(yīng)當(dāng)采納怎樣的教學(xué)策略來(lái)刺激這部分同學(xué)的“興奮點(diǎn)”，培育同學(xué)的語(yǔ)感

呢？

《將相和》課后練習(xí)題篇7

【課文段落】

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，經(jīng)常攻擊別的國(guó)家。

有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫(xiě)一封信給趙王，說(shuō)情

愿拿十五座城換這塊璧。

趙王接到了信特別焦急，馬上召集大臣來(lái)協(xié)商。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷

了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)攻擊。

正在犯難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他英勇機(jī)靈，或許能解決這個(gè)問(wèn)題。

趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。

藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)"我情愿帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,

我就把壁交給他：假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理虧，就沒(méi)有

動(dòng)兵的理由?！?/p>

趙王和大臣們沒(méi)有別的方法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。

藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊揚(yáng),

絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，

說(shuō)團(tuán)“這塊嚷有點(diǎn)兒小毛病.讓我指給您看?！ㄇ赝趼?tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏壁交給了藺相如I。

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)或我看您并不想交付十五座

城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！"說(shuō)著，他

舉起和氏壁就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，趕忙說(shuō)一切都好商議，就叫人拿

出地圖，把承諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要進(jìn)行個(gè)隆重

的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他商定了進(jìn)行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲亳沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和

氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了進(jìn)行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)瞠和

氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您假如有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)立刻派人把璧送

來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！〃秦王

沒(méi)有方法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、一引二找

廉頗很不服氣，說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴畢竟

有多少過(guò)人之處呢？就讓我們先走進(jìn)”完璧歸趙〃的故事，請(qǐng)掃瞄課文，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。

點(diǎn)清：這五處說(shuō)的話(huà)，一處是對(duì)趙王和大臣們說(shuō)的，其他四處是對(duì)秦王說(shuō)的。

二、第一次說(shuō)

1.誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話(huà)，藺相如是怎么說(shuō)的？

2.我們一起來(lái)讀一讀，老師引讀梳理句式:我情愿帶著和氏壁到秦國(guó)去。假如我就；假

如我肯定。

3.創(chuàng)情境說(shuō)話(huà)：請(qǐng)默讀第17自然段，想想假如你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽(tīng)了藺相如

的一番話(huà)，心里會(huì)怎么想呢？

4.結(jié)果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話(huà)里讀出了什么？

三、其次次說(shuō)

1.他的這一張嘴還有多少過(guò)人之處能完璧歸趙呢？請(qǐng)掃瞄課文，快速梳理一下四次對(duì)

秦土說(shuō)的話(huà)，分別是在怎樣的狀況下說(shuō)的？溝通，板書(shū)：不提換城交還玉璧承諾劃城商定日

期帶璧回國(guó)

2.當(dāng)秦王絕口不提換城，藺相如說(shuō)，一起讀一一

3.假如你看到秦王絕口不提換城這情形，你會(huì)怎樣呢？

4.引：但藺相如是嗎?

5.藺相如看這情形，上前一步說(shuō)，來(lái)，你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，你再來(lái)說(shuō)一一他為什么會(huì)這

樣說(shuō)呢？

6.就這么一句話(huà)，秦王就乖乖地把壁給了他，可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有才智?。?/p>

四、自讀溝通

藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話(huà),聯(lián)系上

下文自己進(jìn)行默讀，寫(xiě)下批注。

溝通，相機(jī)朗讀。

假如同學(xué)體會(huì)不到，在第三處點(diǎn)撥：藺相如真的會(huì)去撞嗎？

在第五處點(diǎn)撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說(shuō)這些話(huà)？

五、內(nèi)化過(guò)渡

1.內(nèi)化：和氏璧最終安穩(wěn)歸趙，藺相如的這?張嘴真是了得啊！假如你是趙王或者趙

國(guó)的大臣，聽(tīng)說(shuō)廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事，會(huì)怎么勸勸廉頗呢？是

啊，雖然藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騎沙場(chǎng)，攻城拔寨，但是你能說(shuō)他不是攻無(wú)不克,

戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫嗎？

2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請(qǐng)自己默讀其次個(gè)故事，找出藺相如說(shuō)的

話(huà)，寫(xiě)好批注。

《將相和》課后練習(xí)題篇8

一、教材分析：

課文以秦趙兩國(guó)的沖突為背景，記敘了"完璧歸趙〃、“涌池會(huì)見(jiàn)〃、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故

事，著力描繪了藺相如機(jī)靈英勇的形象，謳歌了他忠于國(guó)家、大義凜然的名貴品質(zhì)。如何讓

同學(xué)通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)覺(jué)、領(lǐng)會(huì)藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。

2、通過(guò)自學(xué)研討“完壁歸趙〃、“濯池之會(huì)〃兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的

機(jī)靈英勇、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、教具預(yù)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

四、教學(xué)過(guò)程：

（-）復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（同學(xué)

齊讀板書(shū)）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以

負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是一一將相和好了，既然有和，說(shuō)明他們?cè)?jīng)不和，為什么不和呢？（指名

讀第1G自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

2、爭(zhēng)論“嘴〃指什么?（板書(shū):嘴）

（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本事）

3、推出討論問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？

（二）深化閱讀，研討材料（完璧歸趙）

1、錄君?播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展現(xiàn)2-10段畫(huà)面。

思索：你從哪里發(fā)覺(jué)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽(tīng)好后與你的學(xué)伴爭(zhēng)論爭(zhēng)論，談?wù)勛约?/p>

的發(fā)覺(jué)。

2、同學(xué)匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

A、口理解第六自然段”假如......就......，假如......肯定......”

①?zèng)]去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事C

②"肯定”說(shuō)明什么？

③誰(shuí)情愿做一回自信的藺相如，讀一讀這段話(huà)。

口出示撞柱畫(huà)面，體會(huì)藺相如心情。

思索：假如秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？

①鼓舞同學(xué)做多種設(shè)想，并且說(shuō)出依據(jù)；②什么叫“理直氣壯”？③對(duì)于秦王的哄騙,

藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這兒句話(huà)？

（以上是直接描寫(xiě)葡相如言行的語(yǔ)句，同學(xué)比較簡(jiǎn)單找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度

思索的意識(shí)，請(qǐng)同學(xué)找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)靈英勇。）

口品嘗“只好〃、"只得"

①理解"只好"、"只得"的意思；

②找到并讀讀“只好"、"只得"所在句子，明白"只好"、"只得"的前因后果，談?wù)勛约?/p>

的體會(huì)。

③朗讀所找句子。

你們說(shuō)得很好，我信任你能把趙王的沒(méi)方法（或秦王的無(wú)可奈何）讀的很好？

B、小結(jié)

①在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書(shū)）若是"就憑一張嘴〃是不行能“完璧歸

趙''的。"完璧歸趙”中到處顯示出他的聰慧才智和英勇無(wú)畏，難怪趙王封他做了上大夫,

②齊讀2-10自然段。

③方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、句子或段落的討論，證明白藺

相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)其次個(gè)故事。

（三）連續(xù)閱讀（詡池會(huì)見(jiàn)），深化發(fā)覺(jué)。

1、自學(xué)。量池會(huì)見(jiàn)”，邊看邊思索，藺相如還有什么珍貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。

討論詞句

討論發(fā)覺(jué)

2、同學(xué)匯報(bào)

A、著重指導(dǎo)

口出示句子“藺相如說(shuō)：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！"

①藺相如為什么要和秦王“拼了〃？

②為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的士氣??！

誰(shuí)有士氣讀好這句話(huà)？

③能給這句話(huà)加個(gè)提示語(yǔ)，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導(dǎo)同學(xué)朗讀

□理解第11自然段的“才〃

秦工約趙工去濯池會(huì)見(jiàn)，趙工有什么顧慮？足誰(shuí)“才〃讓他打算動(dòng)身去濯池？這說(shuō)明白

什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事堅(jiān)決）

B、淹池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)成功了？

（估量：趙國(guó)勝；秦、趙打平。）

①把同學(xué)分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)。

②老師提示：秦國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家；

秦王是一個(gè)大國(guó)的王，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣。

關(guān)心同學(xué)分析總結(jié)，得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論。

C、此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？

D、依據(jù)藺相如在涌池會(huì)上立了功，給其次個(gè)故事改題目

（板書(shū)：“港池會(huì)見(jiàn)”改成〃海池立功”）

（四）回歸開(kāi)頭，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量？（秦國(guó)）秦王為什么與趙國(guó)過(guò)不去呢？

2、齊讀第一小節(jié)。

3、強(qiáng)大的秦國(guó)是一個(gè)虎狼之國(guó)，它早對(duì)自己的鄰邦一一趙國(guó)虎視眈眈，無(wú)論是換璧，

還是河池會(huì)面都是?種挑釁行為，想找借口吞并趙國(guó)，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)

以自己過(guò)人的機(jī)靈利膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說(shuō)他的官該不該升？

（五）把握層次，分清因果

藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間

存在什么聯(lián)系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語(yǔ)搭配

總因秦王騙璧

故事一起因想占趙國(guó)的廉價(jià)

故事二起因秦國(guó)最強(qiáng)大

故事三起因職位比廉頗高

（2）依據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空

其次個(gè)故事是第一個(gè)的（），前兩個(gè)故事的（）又是第三個(gè)故事的（），三個(gè)故事構(gòu)成

了（）這一出名的歷史故事。

（六）課外延長(zhǎng)，開(kāi)放課堂

課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì).

板書(shū)：

將相和

完璧歸趙

濯池會(huì)見(jiàn)

負(fù)荊請(qǐng)罪顧全大局胸懷寬廣

注：讓同學(xué)參加板書(shū)的完成，同學(xué)依據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

《將相和》課后練習(xí)題篇9

教學(xué)內(nèi)容：

解題導(dǎo)入新課：同學(xué)自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)狀況；質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)步驟：

一、解題

L介紹時(shí)代背景（略）

2.抓題眼“和〃，理解題意（略工

二、同學(xué)默讀課文，臼學(xué)

要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文：

（2）了解文章主要內(nèi)容；

（3）給文章分段：

（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)狀況

（1）留意：

廉頗藺相如害怕抵擋上卿

（2）組詞

秦攀擊協(xié)涌

泰璧缶脅淹

（3）解詞：

完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的'起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

《將相和》課后練習(xí)題第10

人教版第十冊(cè)中的《將相和》，故事人物性格鮮亮。

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)一編撰對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。同學(xué)愛(ài)好高漲，課堂上

不僅有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話(huà)。

片斷一：溝通描寫(xiě)藺相如的對(duì)聯(lián)。

片斷二：溝通描寫(xiě)廉頗的對(duì)聯(lián)。

片斷三：評(píng)議描寫(xiě)葡相如，廉頗兩人的對(duì)聯(lián)。

讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不禁思考著這堂課

的亮點(diǎn)：

首先是實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解，積累，運(yùn)用奇妙地整合

在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必需深化地讀課文,揣摩每個(gè)詞每句話(huà)的意思,感悟人物的共性特征。

其間，咬文嚼字，思辯推敲，同學(xué)大大錘煉了遣詞造句的力量。唇槍舌劍，寬容大度，負(fù)荊

請(qǐng)罪等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培

育了才智，使同學(xué)感受了對(duì)聯(lián)的魅力，提高了文化品位。

其次是實(shí)現(xiàn)了共性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，

品讀什么，個(gè)體打算。默讀，朗讀，掃瞄等讀書(shū)方式，不加限制。思維方式，開(kāi)放自由：多

角度評(píng)述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過(guò)程中老師和

同學(xué)是一種交互主體關(guān)系，誰(shuí)都有可以認(rèn)同，誰(shuí)都可以提出異議，自由評(píng)定，思緒飛揚(yáng)，呈

現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。

《將相和》課后練習(xí)題篇11

佚名

一、教材分析：

本文是一個(gè)歷史故事，是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以

秦趙兩國(guó)的沖突為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和

到和好的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如英勇、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，

顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好思想。

二、教學(xué)要求；

1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)靈英勇，對(duì)友胸懷

寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之

間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培育規(guī)律思維力量和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4、亞述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1＞理解三個(gè)故事的緣由和結(jié)果。

2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

四、教時(shí)支配：三課時(shí)

五、課前預(yù)備：狂圖、小黑板、布置同學(xué)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文自同學(xué)字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；

2、按"預(yù)習(xí)"弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；

3、再讀課文，思索課后第1題。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段；認(rèn)真閱讀第一大

段，開(kāi)頭接觸其次大段。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題提問(wèn)分析檢查預(yù)習(xí)狀況

1、將相和：廉頗和藺相猶如心協(xié)力。比方文官武將團(tuán)結(jié)全都，共同把國(guó)家的事情辦

好。

2、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：這是一篇?dú)v史故事，是依據(jù)司馬遷的《史記》中