《小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展策略研究》4100字（論文）

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12182小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展策略研究 115063摘要 14281關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用 15713一、引言 125917二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展中存在的問題 214605（一）情境導(dǎo)入過度渲染 27378（二）練習(xí)缺乏針對性 312564三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展策略 324080（一）運用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容的策略 324709（二）信息技術(shù)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略 410456四、結(jié)語 523803參考文獻(xiàn) 5摘要現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出信息化的趨勢。另外，在對我國小學(xué)課程進(jìn)行改革時，教育部門不斷強(qiáng)調(diào)要將信息技術(shù)融入到小學(xué)課堂中，以此來提高小學(xué)教育的效果和質(zhì)量。在2018年的時候，我國下發(fā)了名為《教育信息化行動》的文件，該文件進(jìn)一步明確了信息技術(shù)與課程整合之后的最終目標(biāo)和實施方法。本論文將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)的運用作為主要研究對象，其然后就當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展中存在的一些問題展開探索與分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用一、引言當(dāng)今社會，人們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會背景下，數(shù)學(xué)更是在人們的日常生活中擔(dān)負(fù)著愈發(fā)重要的作用，小學(xué)生正處于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，實現(xiàn)兩者融合以幫助學(xué)生簡化復(fù)雜的問題，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，當(dāng)前原有的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于死板，不具有靈活性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更加主動地學(xué)習(xí)。2021年教育部印發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營造信息化環(huán)境，讓小學(xué)生由數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源迅速轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的形象思維逐步過渡至抽象思維，通過豐富的視聽多媒體等手段，實現(xiàn)兩者的融合，才可以切實有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文以信息化技術(shù)為切入點，首先闡述現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展概況，并指出現(xiàn)代信息化技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的意義，然后著重分析現(xiàn)代信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，論證兩者融會貫通的可行性，最后結(jié)合相關(guān)實例，分析現(xiàn)代信息化技術(shù)可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造、具有選擇性和普適性、處理和分析數(shù)學(xué)信息的輔助工具等，并提出相應(yīng)的有效策略。二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展中存在的問題（一）情境導(dǎo)入過度渲染一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，運用信息技術(shù)設(shè)計新課情境引入環(huán)節(jié)，則是教師要做的課前鋪墊。一般情況下，老師在創(chuàng)設(shè)情境時，教材中導(dǎo)入的信息、圖像以及動畫往往會過于“豐富”，有一種眼花繚亂的感覺。讓學(xué)生對課件進(jìn)行討論，提出老師想要解答的數(shù)學(xué)問題，但在這個復(fù)雜的過程中，學(xué)生容易受到外界因素的干擾，還會受到一些無效信息的影響，進(jìn)而提出與課堂教學(xué)無關(guān)的問題。比如，老師在教《圓》一課時，設(shè)計懸念式引入：“同學(xué)們，你們肯定坐過自行車，誰知自行車怎么跑得快，跑得穩(wěn)？同學(xué)們迅速答道：“由于自行車車輪圓?！庇谑?，我又接著問了一個問題：“大家再想想，假如我們將自行車車輪制成長方形，三角形，橢圓形等等，自行車是否仍然能夠又快又穩(wěn)地行行駛下去呢？”這一問題引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇與探索欲望。造成這類問題的原因是：老師僅僅需要制作優(yōu)秀的課件，對課堂教學(xué)的質(zhì)量不重視，所以就會產(chǎn)生適得其反的作用。總的來說，信息技術(shù)的主要作用是提供良好的課堂教學(xué)形式，不能產(chǎn)生“壓倒性”的主導(dǎo)作用。課件的制作要重點關(guān)注學(xué)生的上課注意力，以免學(xué)生被這些生動有趣的課件內(nèi)容所干擾，從而偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)，影響學(xué)生對新知識的掌握。（二）練習(xí)缺乏針對性練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最重要的一環(huán)，旨在測試學(xué)生知識點掌握程度，能夠起到鞏固強(qiáng)化效果，與此同時，信息技術(shù)也能為學(xué)生在課后提供習(xí)題，但有些老師會過分重視“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而大量布置具有單一性特點的練習(xí)題，忽略對練習(xí)題的篩選，直接讓學(xué)生完成他們所布置的作業(yè)。舉例來說，老師在講《四則混合運算》這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確度，為學(xué)生們安排很多練習(xí)題。像這樣的教學(xué)方式，盡管出發(fā)點是好的，但是在這樣的作業(yè)壓力之下，卻會使部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，繼而使課堂教學(xué)質(zhì)量與效果下降，有時甚至?xí)箤W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大打折扣。教師在做課件時，要認(rèn)真思考習(xí)題的取舍。依據(jù)學(xué)生新知識掌握情況安排作業(yè)，而不是“題海戰(zhàn)術(shù)”。三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展策略（一）運用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容的策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相對簡單，因為這個時期屬于學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙學(xué)習(xí)階段。在這個時期對于學(xué)生來說，主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是要提高他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)邏輯習(xí)慣，但是最為關(guān)鍵的還是要加強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)問題的探索以及解決能力。即便新課程標(biāo)準(zhǔn)日益強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的核心地位，但是在實際的課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，由于學(xué)生尚未樹立起獨立思考的意識，所以他們在學(xué)習(xí)新知識時仍然需要教師的引導(dǎo)。與此同時，他們也存在著嚴(yán)重缺乏發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，因此，意識不足是導(dǎo)致高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的根源。從技術(shù)層面講，信息化教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造了積極的課堂氛圍，拓寬了學(xué)生視野。然而，作為一名老師，在進(jìn)行信息化教學(xué)的時候，需要對下面幾個部分特別注意：首先，需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。徹底消除老師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行提問的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣。同時，老師應(yīng)該營造出一種放松的課堂氛圍，讓學(xué)生樹立問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；其次，老師需要對課堂教學(xué)語言進(jìn)行改變。教師在課堂教學(xué)過程中，要關(guān)注呈現(xiàn)出來的課堂思考問題有沒有清晰的指向性，教師呈現(xiàn)出來的問題要給予學(xué)生足夠多的思考時間。再加上教師教學(xué)時，需要減少結(jié)果性教學(xué)語言的使用次數(shù)，教學(xué)語言的運用應(yīng)該充分融入學(xué)生理解能力的發(fā)展；然后，老師對自己的教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)立體化的發(fā)展特點。全面閱讀和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)核心思維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實際思維能力來進(jìn)行訓(xùn)練，要以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)；最后，老師需要改變課堂教學(xué)在教育方面所占的份額。把學(xué)生的思考能力放在教學(xué)活動中的核心位置，利用教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡性語言以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，使各種教育活動都能服務(wù)于學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。（二）信息技術(shù)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略1.制造認(rèn)知沖突，逐步培養(yǎng)思維小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開數(shù)理邏輯與認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合。教師對于信息技術(shù)運用教學(xué)的認(rèn)識，是片面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)運用和強(qiáng)調(diào)教學(xué)成績，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)基本功的訓(xùn)練。目前來看，由于課堂教學(xué)過多地使用信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考能力嚴(yán)重不足。所以老師需要使用新的課堂教學(xué)方法和策略培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識。老師在小學(xué)中段的課堂教學(xué)中，不能過度的讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，同時也不能限制學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。事實上，老師可以通過制造認(rèn)知矛盾這種教學(xué)方法來提高學(xué)生對新知識的探索能力，從而增加學(xué)生對新知識的個性化理解。老師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解新知識，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以給予學(xué)生在梳理邏輯方面的幫助。雖然認(rèn)知沖突和矛盾可以提高學(xué)生獨立思考的能力，但要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際情況來推進(jìn)，只有這樣才能發(fā)揮出它的作用。2.思維目標(biāo)個性化，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)如今，在信息時代下，學(xué)生對課外知識以及生活經(jīng)驗的了解程度已經(jīng)上了一個新臺階，班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也變得參差不齊。所以，老師在課堂教學(xué)中需要改變原本的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)思維。將思維目標(biāo)作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是具有可行性的，同時個性化的思維目標(biāo)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生不必過度在意老師所給出的正確答案。像這些具有常識性的推理、猜想以及策略等都屬于學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的經(jīng)驗和收獲，以便達(dá)到自主學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。老師還需要改變自己的教學(xué)理念，消除正確答案對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的影響，只要解題的方式是合理的，那么其就可以作為一種新的思維方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育中。3.新舊結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)作用課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合后，給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來強(qiáng)烈沖擊，然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所帶來的教學(xué)效果不容否定。由于小學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的限制，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時需要充分利用教學(xué)工具。事實上，人們對一件事物的深刻認(rèn)識都是源自于實踐操作以及現(xiàn)實生活經(jīng)驗的積累，當(dāng)然，這些用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具也不例外。所以說提高學(xué)生自身的實踐操作能力是發(fā)展他們對新事物認(rèn)知能力的關(guān)鍵。另外，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)基礎(chǔ)不能被改變，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗比信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中的經(jīng)驗多，所以老師需要充分利用這一點來培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。同時，在課堂教學(xué)過程中，有些時候是需要學(xué)生動手去進(jìn)行具體操作的，所以說師生交流、板書展示等教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)驗的總結(jié)能力，還能提高學(xué)生表達(dá)問題的能力和思考問題的能力。最后筆者認(rèn)為，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，要使他們更多地參與到需要用到動手能力的實踐活動中去。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材情境生活化原因。比如，關(guān)于搭配方面的知識這里，有些學(xué)生生活中常常會獨立地搭配服裝，即使許多小朋友從幼兒園開始已經(jīng)有了獨立搭配服裝的經(jīng)歷，就是沒有依次考慮問題的意識和遍歷經(jīng)驗，但學(xué)具在此卻發(fā)揮著良好的效果。四、結(jié)語受信息技術(shù)不斷沖擊，教師教學(xué)觀以及授課方式已經(jīng)逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠使數(shù)學(xué)老師在課堂上不再為教具準(zhǔn)備繁瑣、教學(xué)演示教具不方便而煩惱，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀、富有趣味性，讓學(xué)生也能自覺地參與到課堂中去，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)了創(chuàng)新性人才。參考文獻(xiàn)[1]華穎.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].小學(xué)時代,2021(5):2.[2]秦彩艷.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].