18古詩(shī)三首書(shū)湖陰先生壁課件語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

書(shū)湖陰先生壁了解“題壁詩(shī)”古人在游山玩水時(shí)有感而發(fā)，就會(huì)即興在寺廟、旅店、樓閣等墻壁上提筆作詩(shī)，我們把這類(lèi)詩(shī)稱(chēng)為“題壁詩(shī)”。四年級(jí)《題西林壁》六年級(jí)《書(shū)湖陰先生壁》“題”、“書(shū)”：題寫(xiě)。目錄01誦讀古詩(shī)，賞韻律之美02借助注釋?zhuān)p意境之美03品詞析句，悟詩(shī)情04拓展閱讀，記學(xué)法誦讀古詩(shī)賞韻律之美01知詩(shī)人

王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川（今江西撫州）人，世稱(chēng)臨川先生。宋代改革家、思想家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。誦讀古詩(shī)

書(shū)/湖陰先生①壁

[宋]王安石

茅檐/長(zhǎng)掃/凈無(wú)苔②，

花木/成畦③/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞，

兩山/排闥④/送青來(lái)。朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。讀出韻味

書(shū)/湖陰先生①壁

[宋]王安石

茅檐/長(zhǎng)掃/凈無(wú)苔②，

花木/成畦③/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞，

兩山/排闥④/送青來(lái)。[āi]韻律借助注釋賞意境之美02借助注釋?zhuān)髟?shī)意借助注釋?zhuān)瑖L試?yán)斫庠?shī)意。

書(shū)湖陰先生①壁

[宋]王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔②，

花木成畦③手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥④送青來(lái)。注釋①〔湖陰先生〕楊驥（字德逢）

的別號(hào)。楊驥是王安石退居江寧（今江蘇南京）時(shí)的鄰居。

②〔苔〕青苔。

③〔畦〕這里指種有花木的一塊塊

排列整齊的土地，周?chē)型凉?/p>

④〔排闥〕推開(kāi)門(mén)。闥，小門(mén)。借助注釋?zhuān)髟?shī)意茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。

茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。沒(méi)有青苔。成畦（qí）：成壟成行。畦：經(jīng)過(guò)修整的一塊塊田地。句意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行成壟，都是主人親手栽種。借助注釋?zhuān)髟?shī)意一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥④送青來(lái)。

這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。排闥（tà）：開(kāi)門(mén)。闥：小門(mén)。句意：庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田，將綠苗緊緊環(huán)繞；兩座青山打開(kāi)門(mén)來(lái)為人們送來(lái)綠色。指送綠來(lái)。明詩(shī)意，想象畫(huà)面借助注釋理解詩(shī)意，圈出詩(shī)中的景物，想一想這些景物是怎樣的？（

）的茅檐

（

）的花木

（

）的水（

）的田

（

）的山想象畫(huà)面，以詩(shī)“繪畫(huà)”邊讀邊想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)將眼前出現(xiàn)的畫(huà)面和大家分享一下？品詩(shī)中畫(huà)：我仿佛看到了______________________________。明詩(shī)意，想象畫(huà)面第三章品詞析句悟詩(shī)情悟詩(shī)情活動(dòng)一：品用詞之精妙感受畫(huà)面靜態(tài)美王安石的詩(shī)很講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉，值得細(xì)讀品味。這首詩(shī)中哪句詩(shī)或哪個(gè)詞寫(xiě)得最妙？茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,

花木成畦手自栽。凈無(wú)苔花木成畦“凈無(wú)苔”、“花木成畦”寫(xiě)出了湖陰先生家中的精致，清幽高雅，體現(xiàn)了湖陰先生的勤勞、能干，愛(ài)生活。景美人美感受畫(huà)面動(dòng)態(tài)美王安石的詩(shī)很講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉，值得細(xì)讀品味。這首詩(shī)中哪句詩(shī)或哪個(gè)詞寫(xiě)得最妙？一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來(lái)。護(hù)田排闥“護(hù)田”：運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出一條河像媽媽一樣環(huán)繞保護(hù)著田?！芭抨Y”：山綠意盎然，好像推門(mén)便迎面撲來(lái)。擬人手法體現(xiàn)“一水”“兩山”富有人情味。情景交融感受畫(huà)面動(dòng)態(tài)美思考：“兩山”究竟給湖陰先生送來(lái)了什么呢？一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來(lái)。我認(rèn)為“兩山”給湖陰先生送來(lái)了:________________________________________________________________________________________________________________令人賞心悅目的綠色;充滿(mǎn)生機(jī)的春意;對(duì)湖陰先生的贊嘆，贊嘆他的勤勞而有情趣。悟詩(shī)情活動(dòng)二：感受修辭之美感受修辭之美讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來(lái)。把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)詞組成對(duì)地排列起來(lái)，叫做對(duì)偶。對(duì)偶是古詩(shī)文中最常見(jiàn)的修辭手法，五言中有，七言中也有。一水兩山護(hù)田排闥將綠繞送青來(lái)感受修辭之美想一想，哪些古詩(shī)里還有這樣的詩(shī)句？遠(yuǎn)看近聽(tīng)山水有色無(wú)聲兩個(gè)一行黃鸝白鷺鳴翠柳上青天春種秋收一粒萬(wàn)顆粟籽句式整齊,朗朗上口，便于記憶、傳頌。資料拓展典故：“護(hù)田”與“排闥”學(xué)習(xí)典故“護(hù)田”、“排闥”典故的由來(lái)：護(hù)田：出自《史記》，指漢朝派出使者保護(hù)田地，

積攢糧食。

排闥：出自《史記》，指漢高祖臥病時(shí)好多天不

肯見(jiàn)人，樊噲推門(mén)而入探望。詩(shī)人把這兩個(gè)典故自然無(wú)痕地融入對(duì)景物的描寫(xiě)中，賦予山水以靈性。資料拓展

王安石變法失敗后隱居于南京鐘山時(shí)寄情于山水，寫(xiě)了很多詩(shī)，都運(yùn)用了擬人的手法，把山水寫(xiě)得有情有義。

他曾在《山中》寫(xiě)道“隨月出山去，尋云相伴歸”，他又在《鐘山即事》寫(xiě)道“澗水無(wú)聲繞竹流，竹西花草弄春柔”，他還在《定林所居》寫(xiě)道“臨溪放艇依山坐，溪鳥(niǎo)山花共我閑”…你們看，在這樣的山水田園中，月、云、花、草、溪、鳥(niǎo)、山等大自然的景物都是詩(shī)人的伙伴，陪伴著詩(shī)人一起過(guò)著悠閑自得的慢生活。朗讀指導(dǎo)

書(shū)湖陰先生①壁

[宋]王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔②，

花木成畦③手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥④送青來(lái)。

全詩(shī)可以用較為舒緩、閑適的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出湖陰先生居所的清幽之感，在讀后兩句時(shí)，節(jié)奏可適當(dāng)放緩，讀出詩(shī)中的自然田園之美。拓展閱讀記學(xué)法03古詩(shī)學(xué)法總結(jié)借助注釋想象畫(huà)面查閱資料123古詩(shī)拓展書(shū)湖陰先生壁（其二）[宋]王安石

桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。