2024年高中物理的教案

2024年高中物理的優(yōu)秀教案

高中物理的優(yōu)秀教案1

教學目標

（一）知識與技能

i.知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學史。

2.知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。

（二）過程與方法

領(lǐng)悟科學探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要

性。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.領(lǐng)會科學家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學發(fā)現(xiàn)中的重要性。

2.以科學家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。

教學重點、難點

教學重點

知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學史。領(lǐng)悟科學探究的方法和艱難歷程。

培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。

教學難點

領(lǐng)悟科學探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。

教學方法

教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

教學手段

計算機、投影儀、錄像片

教學過程

一、奧斯特夢圓"電生磁"——電流的磁效應(yīng)

引導學生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導學生思考并回答：

(1)是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學研究領(lǐng)域存在怎樣的歷

史背景？

(2)奧斯特的研究是一帆風I順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？

(3)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學過的知識如何睇釋?

(4)電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學生活動：結(jié)合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。

二、法拉第心系"磁生電"——電磁感應(yīng)現(xiàn)象

教師活動：引導學生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導學生思

考并回答：

(1)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學思考?法拉第持怎樣的觀點?

(2)法拉第的研究是一帆風I順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？

(3)法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？

(4)法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的

過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認為成功的“秘訣”是什么？

(5)從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學到了什么？談?wù)勛约旱捏w會。

學生活動：結(jié)合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。

三、科學的足跡

1、科學家的.啟迪教材P4

2、偉大的科學家法拉第教材

四、實例探究

發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學家是（C）

A.安培B.赫茲C?法拉第D.麥克斯韋

發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學家是一奧斯特_,發(fā)現(xiàn)通電導線在磁場中受力規(guī)律的科學家是一

安培_,發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學家是一法拉第一發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學家是片侖

一°

下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（B）

A.磁場對電流產(chǎn)生力的作用B.變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流

C.插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D.電流周圍產(chǎn)生磁場

五、學生的思考：

1、我們可以通過哪些實驗與現(xiàn)象來說明（證實）磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系

2、如何讓磁生成電？

高中物理的優(yōu)秀教案2

教學目標

（-）知識與技能

1.知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2.會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實驗。

（二）過程與方法

學會通過實驗觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學探究方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀

滲透物理學方法的教育，通過實驗觀察和實驗探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電

磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

教學重點、難點

教學重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學難點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學方法

實驗觀察法、分析法、實驗歸納法、講授法

教學手段

條形磁鐵（兩個），導體棒，示教電流表，線圈（粗、細各一個），學生電源，開關(guān)，滑動

變阻器，導線若干，

教學過程

一、基本知識

（-）知識準備

①磁通量

定義：公式：?=BS單位：符號：

推導：B=?/S,磁感應(yīng)強度又叫磁通密度,用Wb/m2表示B的單垃;

計算：當B與S垂直時，或當B與S不垂直時，？的計算

②初中知識回顧：當閉合電路的一部分做切割磁感線運動時，電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象

（二）新課講解

1、實驗一：閉合電路的部分導線在勻強磁場中切割磁感線，教材P6圖4.2-1

探究導線運動快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系.

實驗二：向線圈中插入磁鐵，或陽磁鐵從線圈中抽出，教材P6圖4.2-2

探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系

2、模仿法拉第的實驗：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，

或改變線圈中電流的大小（改變滑線變阻器的.滑片位置），

教材P7圖4.2-3

探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的

關(guān)系

3、分析論證:

實驗一：磁場強度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；

實驗二：①磁鐵插入線圈時，線圈的面積不變，但磁場由弱變強；

②磁鐵從線圈中抽出時，線圈的面積也不改變，磁場由強變?nèi)酰?/p>

實驗三：①通電線圈插入大線圈時，大線圈的面積

不變，但磁場由弱變強；

②通電線圈從大線圈中抽出時，大線圈的

面積也不改變，但磁場由強變?nèi)酰?/p>

③當迅速移動滑線變阻器的滑片，小線圈

中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場也隨

之而變化，而大線圈的面積不發(fā)生變化，

但穿過線圈的磁場強度發(fā)生了變化。

4、歸納總結(jié)：

在幾種實驗中，有的磁感應(yīng)強度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線圈的面積沒有

變化，但穿過線圈的磁感應(yīng)強度發(fā)生了變化。其共同點是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量

變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。

結(jié)論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

5、課堂總結(jié)：

1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：①電路閉合；②穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

3、感應(yīng)電流：由磁場產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流

6、例題分析

例1、右圖哪些回路中比會產(chǎn)生感應(yīng)電流

例2、如圖，要使電流計G發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是

A、K閉合或斷開的瞬間B、K閉合，P上下滑動

C、在A中插入鐵芯D、在B中插入鐵芯

7、練習與作業(yè)

1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說法中正確的是

A導體相對磁場運動，導體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流

B導體做切割磁感線的運動，導體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流

C閉合電路在磁場中做切割磁感線的運動,電路中一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流

D穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、恒定的勻強磁場中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場方向，當線圈在此磁場

中做下列哪種運動時，線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流

A線圈沿自身所在的平面做勻速運動

B線圈沿自身所在的平面做加速直線運動

C線圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動

D線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動

3、如圖，開始時距形線圈平面與磁場垂直，且一半在勻強磁場外，另一半在勻強磁場內(nèi)，

若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列方法中可行的是

A以ab為軸轉(zhuǎn)動

B以。。/為軸轉(zhuǎn)動

C以ad為軸轉(zhuǎn)動(轉(zhuǎn)過的角度小于600)

D以be為軸轉(zhuǎn)動(轉(zhuǎn)過的角度小于600)

4、如圖，距形線圈abed繞oo/軸在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動，下列說法中正確的是

A線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90?的過程中,穿過線圈的磁通量不斷減小

B線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90?的過程中,穿過線圈的磁通量不斷增大

C線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過180?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

D線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過360?的過程中,穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化

6、在無限長直線電流的磁場中，有一閉合的金屬線框abed,線框平面與直導線ef在同一

平面內(nèi)(如圖)，當線框做下列哪種運動時，線框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流

A、水平向左運動B、豎直向下平動

C、垂直紙面向外平動D、繞be邊轉(zhuǎn)動

高中物理的優(yōu)秀教案3

三維教學目標

1、知識與技能

(1)知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉條件、干涉班嫌和干涉圖樣；

(1)知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件；

(2)知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。

2、過程與方法：

3、情感、態(tài)度與價值觀:

教學重點：

波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。

教學難點：

波的干涉圖樣

教學方法：

實驗演示

教學教具：

長繩、發(fā)波水槽（電動雙振子）、音叉

（一）引入新課

大家都熟悉"聞其聲不見其人”的物理現(xiàn)象，這是什么原因呢？通過這節(jié)課的學習，我們就

會知道，原來波遇到狹舞、小孔或較小的障礙物時會產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象，這就是波的衍射。

（二）進行新課

波在向前傳播遇到障礙物時，會發(fā)生波線彎曲，偏離原來的直線方向而繞到障礙物的背后繼

續(xù)轉(zhuǎn)播，這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。

1.波的衍射

（1）波的衍射：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象？（在水塘里，微風激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募?/p>

小的障礙物，會繞過它們繼續(xù)傳播。）

實驗：下面我們用水波槽和小擋板來做，請大家認真觀察。

現(xiàn)象：水波繞過小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長擋板，

重新做實驗：

現(xiàn)象水波不能繞到長擋板的背后傳播。這個現(xiàn)象說明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關(guān)。

（2）衍射現(xiàn)象的條件

演示在水波槽里放兩快小擋板，當中留一狹縫觀察波源發(fā)出的水波通過窄縫后怎樣傳播。

第一、保持水波的波長不變，該變窄縫的寬度（由窄到寬），觀察波的傳播情況有什么變化。

觀察到的現(xiàn)象：在窄縫的寬度跟波長相差不多的情況下，發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后

面繼續(xù)傳播。（參見課本圖10-26甲）

在窄縫的寬度比波長大得多的情況下，波在擋板后面的傳播就如同光線沿直線傳播一樣，在

擋板后面留下了“陰影區(qū)"。（參見課本圖10-26乙）

第二、保持窄縫的寬度不變，改變水波的波長（由小到大），將實驗現(xiàn)象用投影儀投影在大

屏幕上?？梢钥吹剑涸谡p不變的情況下，波長越長，衍射現(xiàn)象越明顯。

將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它們是做衍射實驗時拍下的照片。甲

中波長是窄舞寬度的3/10,乙中波長是窄轉(zhuǎn)寬度的5/10,丙中波長是窄隆寬度的7/10.

通過對比可以看出：窄縫寬度跟波長相差不多時，有明顯的衍射現(xiàn)象。

窄健寬度比波長大得多時，衍射現(xiàn)象越不明顯。窄轉(zhuǎn)寬度與波長相比非常大時，水波將直線

傳播，觀察不到衍射現(xiàn)象。

結(jié)論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能觀察到

明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射，衍射是波的特有現(xiàn)象。

2、波的疊加

我們有這樣的生活經(jīng)驗：將兩塊石子投到水面上的兩個不同地方，會激起兩列圓形水波。它

們相遇時會互相穿過，各自保持圓形波繼續(xù)前進，與一列水波單獨傳播時的情形完全一樣，這兩

列水波互不干擾。

3、波的干涉

一般地說，振動頻率、振動方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時，情形是很復雜的。我們

只討論一種最簡單的但卻是最重要的情形，就是兩個振動方向、振動頻率都相同的波源所發(fā)出的

波的疊加。

演示：在發(fā)波水槽實驗裝置中，振動著的金屬薄片AB,使兩個小球SLS2同步地上下振

動，由于小球SI、S2與槽中的水面保持接觸，構(gòu)成兩個波源，水面就產(chǎn)生兩列振動方向相同、

頻率也相同的波，這樣的兩列波相遇時產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10-29所示。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)

象呢？我們可以用波的疊加原理來解釋。

課本圖10-30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。S1和S2表示兩列波的波源，它們所產(chǎn)生

的波分別用兩組同心圓表示，實線圓弧表示波峰中央，虛線圓弧表示波谷中央。

某一時刻，如果介質(zhì)中某點正處在這兩列波的波峰中央相遇處［課本圖10?30所示中的a

點］,則該點（a點）的位移是正向最大值，等于兩列波的‘振幅之和。經(jīng)過半個周期，兩列波各前

進了半個波長的距離，a點就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點（a點）的位移就是負向最

大值。再經(jīng)過半個周期，a點又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點的振幅就等于兩列波

的振幅之和，所以a點的振動總是最強的。這些振動最強的點都分布在課本圖10-30中畫出的

粗實線上。

某一時刻，介質(zhì)中另一點如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處［課本

圖10-30中的b點］,該點位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過半個周期，該點就處在一列波的

波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經(jīng)過半個周期，該點又處在一列波的波峰中央和另一

列波的波谷中央相遇處。這樣，該點振動的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點的振動總是

最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平

靜的原因。這些振動最弱的點都分布在課本圖10-30中畫出的粗虛線上。可以看出，振動最強

的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域是相互間隔開的。

頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強，另一些區(qū)域的振動始終減^,并且振

動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干

涉圖樣。

只有兩個頻率相同、振動方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時才會獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣

的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現(xiàn)象是

一切波都具有的重要特征之一。

演示：敲擊音叉使其發(fā)聲，然后轉(zhuǎn)動音叉,就可以聽到聲音忽強忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)

象。

(1)做波的干涉：頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強，另一些區(qū)域的振

動始終減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫

做干涉圖樣。

(2)特點：干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。

(3)產(chǎn)生條件：兩列波的頻率必須相同。

高中物理的優(yōu)秀教案4

一、教材分析

"實驗：測定電池的電動勢和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第九節(jié)的內(nèi)容，它

是閉合電路歐姆定律的深化和實際應(yīng)用學生通過本節(jié)課的學習，既能鞏固電學問題的分析思路，

加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究、交流能力，具有

很重要的實際意義。

二、教學目標

一、知識與技能

1、理解閉合電路歐姆定律內(nèi)容

2、理解測定電源的電動勢和內(nèi)阻的基本原理，體驗測定電源的電動勢和內(nèi)阻的探究過程。

3、用解析法和圖象法求解電動勢和內(nèi)阻。

4、使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內(nèi)電阻的方法，并通過設(shè)計電路和選擇儀器，開

闊思路，激發(fā)興趣。

二、過程與方法

1、體驗實驗研究中獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律的科學思維方法。

2、學會利用圖線處理數(shù)據(jù)的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

使學生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習慣、嚴

謹求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學

習的動機和興趣。

三、教學重點難點

重點：利用圖線處理數(shù)據(jù)

難點：如何利用圖線得到結(jié)論以及實驗誤差的分析

四、學情分析

1.知識基礎(chǔ)分析：

①掌握了閉合電路歐姆定律，會利用該定律列式求解相關(guān)問題。

②掌握了電流表、電壓表的使用方法。

2.學習能力分析：

①學生的觀察、分析能力不斷提高能夠初步地、獨立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。

②具有初步的概括歸納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。

五、教學方法

實驗法，講解法

六、課前準備

1.學生的學習準備：預(yù)習學案。

2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。

3.教學環(huán)境的設(shè)計和布置：兩人一組，實驗室內(nèi)教學。

七、課時安排：

1課時

八、教學過程

(-)預(yù)習檢杳、總結(jié)疑惑

(二)情景引入、展示目標

回顧上節(jié)所學內(nèi)容，引入新內(nèi)容

教師：上堂課我們學習了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么述？公式怎么寫？

學生：閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比，這就是閉合

電路的歐姆定律。

提出問題：現(xiàn)在有一個干電池,要想測出其電動勢和1內(nèi)電阻，你需要什么儀器，采用什么樣

的電路圖，原理是什么？

學生討論后彳導到的大致答案為：由前面的閉合電路歐姆定律I=E/(r+R同知E=I(R+r),

或E=U+Ir,只需測出幾組相應(yīng)的數(shù)值便可得到，可以采用以下的電路圖：

這幾種方法均可測量，今天我們這節(jié)課選擇用測量的這一種。

(三)合作探究、精講點播

1.實驗原理：閉合電路歐姆定律E=U+Ir

2.實驗器材：

學生回答：測路端電壓；測二路電流，即過電源的電流。需測量的是一節(jié)干電池，電動勢

約為1.5V,內(nèi)電阻大約為零點幾歐。

電流表、電壓表及滑動變阻器的規(guī)格要根據(jù)實驗的具體需要來確定，看看我們用到的電路圖

里面、各需測的是什么？

提出問題：選用電路圖時，還可將接在外面，原則上也是可以的，那么我們在做實驗時是

否兩個都可以，還是哪一個更好？為什么？

學生回答：兩種方式測量都會帶來誤差。

采用圖1示數(shù)準確示數(shù)偏小

采用圖2示數(shù)準確示數(shù)偏小

選用哪種方式，要根據(jù)實際測量的需要確定，現(xiàn)在要想測出電源的內(nèi)阻，如果采用圖2方

式，最后得到的結(jié)果相當于電源內(nèi)回與電流表內(nèi)阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來誤差

就會比較大,所以應(yīng)采用圖1的.電路圖。明確各儀器的規(guī)格：

電流表0~0.6A量程，電壓表0~3V量程。

滑動變阻器0~50Q.

此外，開關(guān)一個，導線若干。

3.數(shù)據(jù)處理：

原則上，利用兩組數(shù)據(jù)便可得到結(jié)果，但這樣做誤差會比較大，為此，我們可以多測幾組求

平均，也可以將數(shù)據(jù)描在圖上，利用圖線解決問題。

明確：

①圖線的縱坐標是路端電壓，它反映的是：當電流I增大時，路端電壓U將隨之減小,U

與I成線性關(guān)系，U=E—Ir.也就是說它所反映的是電源的性質(zhì)，所以也叫電源的外特性曲線。

②電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U-I圖線中，E、

r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。

實驗中至少得到5組數(shù)據(jù)，畫在圖上擬合出一條直線。要求：使多數(shù)點落在直線上，并且

分布在直線兩側(cè)的數(shù)據(jù)點的個數(shù)要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確

度。

討論：將圖線延長，與橫縱軸的交點各代表什么情況？

歸納：將圖線兩側(cè)延長，分別交軸與A、B點。

A點意味著開路情況,它的縱軸截距就是電源電動勢E。

說明：

①A、B兩點均是無法用實驗實際測到的，是利用得到的圖線向兩側(cè)合理外推得到的。

②由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小。為了使測量結(jié)果準確，可以將縱軸的

坐標不從零開始，計算r時選取直線上相距較遠的兩點求得。

4.誤差分析：

實驗中的誤差屬于系統(tǒng)誤差，請同學們進一步討論，得到的數(shù)值是偏大還是偏小？（提示:

利用圖線及合理的推理）

可以請幾位同學發(fā)言，最后得到結(jié)論。

因為電壓表的分流作用

所以I真=1測+Iv

即（1真一1測）1,

反映在圖線上：

當U=0時，Iv-OI-I真

故r真＞1■測E真＞￡測

5.布置作業(yè)：

認真看書，寫好實驗報告。

（四）反思總結(jié)，當堂檢測。

教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導學案、布置預(yù)習。

九、板書設(shè)計

一、實驗原理：

二、實驗步驟：

三、數(shù)據(jù)處理：

計算：

圖像：

四、誤差分析：

十、教學反思：本節(jié)課重在數(shù)據(jù)處理、誤差分析。

學校：臨清三中學科:物理編寫人：孫風武審稿人：盛淑貞

多用電表學案

課前預(yù)習學案

一、預(yù)習目標

學習測量電源電動勢和內(nèi)阻的方法，掌握科學測量的主要步驟。

二、預(yù)習內(nèi)容

一、實驗?zāi)康?/p>

測定電源的。

二、實驗原理

1、圖2.6-1中,電源電動勢E、內(nèi)電阻r,與路端電壓U、電流I的關(guān)系可寫為

E=(1)

2、圖2.6-2中，電源電動勢E、內(nèi)電阻r、電流I、電阻R的關(guān)系可寫為

E=(2)

3、圖2.6-3中電源E、內(nèi)電阻r、路端電壓U、電阻R的關(guān)系可寫為

E=。(3)

ErR

ErR

圖2.6-2圖2.6-3

實驗原理1是本節(jié)課的重點。測出幾組U,I數(shù)值，帶入(1)式得到的方程兩兩組成方程組，

可得到E,r值。這種方法誤差較大。還可以多測出幾組U,I值，然后在U-I坐標平面內(nèi)描出各

組U、I值所對應(yīng)的點，然后通過這些點畫一直線，如圖2.6-4所示，直線與縱軸的的交點的縱

坐標就是電池的電動勢的大小，直線與橫軸的交點的橫坐標就是電池的短路電流Io=E/r,因此

可求的內(nèi)電阻r=E/I。。

三、實驗器材

、、、、)I

導線。

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學案

一、學習目標

學會科學處理實驗數(shù)據(jù)的方法，有公式法和圖像法。

學習重難點：圖像法計算E、r,

二、學習過程

實驗步驟

1.連接電路。如圖2.6-1所示。電流表取0.6A量程,電壓表。IoI/A

取3V量程，移動觸頭位置使連入電路中的有效阻值_____。圖2.6-4

2.測幾組（I,U）值。閉合電鍵，移動變阻器觸頭位置，使電流有明顯示數(shù)，記下一組（I,

U）值，斷開電鍵。用同樣方法，多次移動變阻器觸頭位置，記錄多組（I,U）值，然后斷開電

鍵。

3.建立坐標系、描點?？v軸表示______^橫軸表示（取合適的標度，使所描坐標

點分布絕大部分坐標紙,必要時縱坐標可以

4.據(jù)描出的坐標點作出U-I圖像。應(yīng)使圖象盡量多的通過描出的點，不在圖象上的點要盡量

對稱的分布于圖線兩側(cè)，誤差很大，應(yīng)堅決舍棄。

5.測算電動勢和內(nèi)電阻。準確讀出U-I圖線與縱軸和橫軸的交點坐標，并帶入U=E-Ir中，

算出E=?r=?

用電流表和電壓表測定電池的電動勢E和內(nèi)電阻r,所用的電路如圖2.6-5所示，T立同學

測得六組數(shù)據(jù)如下表中所示。

組別KA）U（V）

10.121.37

20.201.32

30.311.24

40.321.18

50.501.10

60.571.05

(1)試根據(jù)這些數(shù)據(jù)在圖2.6-6中作出U-I圖線。

(2)根據(jù)圖線得出電池的電動勢E=—V,電池的內(nèi)電阻r=

(3)若不作出圖線，只選用其中兩組U和I雌，可利用公式E=Ul+Ilr,E=U2+I2r算

出E和r,這樣做可能得出誤差很大的結(jié)果，選用第_____組和第組的數(shù)據(jù)，求得E和r

誤差最大。

(三)反思總結(jié)

誤差分析是難點

(四)當堂檢測

1.在《測定電池的電動勢和內(nèi)電阻》的實驗中，待測電池、開關(guān)和導線配合下列哪些儀器.

可以達到測定目的()

A?一只電流表和一只滑動變阻器

B.一只電流表和一只電壓表

C.一只電流表和一只電阻箱

D.一只電壓表和一只電阻箱

2.下面給出多種用伏安法測電池電動勢和內(nèi)電阻的數(shù)據(jù)處理方法，其中既減小偶然誤差，又

直觀、簡便的方法是()

A.測出兩組I,U的數(shù)據(jù)，代入方程組E=Ul+Ilr和E=U2+I2r中，即可求出E和r

B.多測幾組I,U的數(shù)據(jù)，求出幾組E,r,最后分別求出其平均值

C.測出多組I,U的數(shù)據(jù)，畫出U—I圖像，再I艮據(jù)圖像求E,r

D.多測出幾組I,U數(shù)據(jù)，分別求出I和U的平均值，用電壓表測出開路時的路端電壓即

為電壓勢E,再用閉合電路歐姆定律求出內(nèi)電阻r

3.現(xiàn)有器材：量程為10.0mA、內(nèi)阻約30-40的電流表一個，定值電阻Rl=150,定值

電阻R2=100，單刀單擲開關(guān)S，導睇干。要求利用這些器材測量一干電池（電動勢約1.5V）

的電動勢。

（1）按要求在實物圖上連線。

（2）用已知量和直接測得量表示的待測電動勢的表達式為E=,式中各直接測得量的意義

是：.

課后練習與提高

1.用電壓表、電流表測定a、b兩節(jié)干電池的電動勢Ea、Eb和內(nèi)電阻ra、rb時，畫出的圖

線如圖麻，則（）

A、.Ea>Eb,ra>rbB、Ea>Eb,ra

小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減?。?/p>

則宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減?。?。可見分子勢能跟物體體積有關(guān)。

（3）物體的內(nèi)能。

教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有

內(nèi)能。

①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水

蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的

內(nèi)能比水大。

②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。

舉例說明：當水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子

勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當水汽凝結(jié)時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，

分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

③物體的內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

a.靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在

不停地運動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠不能為0.

b.物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。

C.不能把物體的機械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體

的機械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機械能可以保持不變。

(4)學生討論題：

①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動木箱具有什

么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？

②質(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水期6一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯

水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

最后總結(jié)一下本課要點。

1.了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2.知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

3.了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

重點目標

1.內(nèi)能、熱量概念的建立.

2.改變物體內(nèi)能的途徑.難點目標內(nèi)能、熱量概念的建立.

導入示標涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的

弧線.流星是怎樣形成的呢？

目標三導學做思一：物體的內(nèi)能

問題1:組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和

斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機械

能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？

小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)

能.它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J.機械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看

不到的.

問題2:把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什

么？當紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？

小結(jié)：溫度高的物體分子運動劇烈，內(nèi)能大.所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān).

問題3:小明說："熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能.”

小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能小.”你認為他們的說法正確

嗎?說出理由.

小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能.物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān).

問題3:處理例1和變式練習1

例1：物體內(nèi)所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能

越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多,分子熱運動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大

問題1:如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速往下壓，

你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復彎折數(shù)十次，用手

接觸彎折處，有什么感覺，該實驗又說明了什么？

小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能.

問題2:做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？

小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能.

問題3:處理例2和變式練習2

例2:來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功,使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高;當

把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能?正確的答案為A選項.

答案：A

變式練習

讓學生進一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的

內(nèi)能，選項C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能.

答案：C

學做思三：熱量

問題1:什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？

小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J,它用字母Q表示.

問題2:在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？

小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減??；低溫物體吸收熱量，溫

度升高，內(nèi)能增大.所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變

化.

高中物理的優(yōu)秀教案7

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)學習了一種新的處理問題的方法：即根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖像，匿像反映物理規(guī)律，這是

我們通過實驗探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑。應(yīng)在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，真正讓學生

自己能畫出圖像，并練習分析圖像所代表的過程或規(guī)律。

瞬時速度概念的建立，是學生在高中階段第一次接觸"極限”的思想，如何正確地理解此概

念，一方面應(yīng)從平均速度的概念延伸到瞬時速度;另一方面從物體運動的s-t圖象上采用無限分

割的思想幫助學生理解圖像的斜率表示物體的瞬時速度。

二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)

1、知識與技能

(1)理解勻速直線運動的s-t圖像的意義

(2)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量

(3)理解用比值法定義物理量的方法

(4)知道公式和圖像都是描述物理量之間的關(guān)系的數(shù)學工具，它們各也所長，可以相互補充。

(5)培養(yǎng)學生用多種手段處理問題的能力

(6)培養(yǎng)自主學習的能力及思維想象能力

2、過程與方法：實驗討論、啟發(fā)式

3、情感、態(tài)度與價值觀

Q)培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度

(2)從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)學生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點。

三、學習者特征分析

高一學生男女比例相當，由于是普通高中生，抽象思維能力比較差，而且基礎(chǔ)差，但是學生

匕瞰刻苦，學習物理的興趣還是很濃厚。

四、教學策略選擇與設(shè)計

講授法、實驗演示法、啟發(fā)式，隨機通達式

五、教學環(huán)境及資源準備

多媒體教室、視頻、、動畫、投影儀

六、教學過程

教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備

-引入新課播放:劉易斯百米賽跑視頻前面作業(yè)中我們已經(jīng)算過的劉易斯在百米賽跑過程

中每個10m內(nèi)的平均速度，只能大體反映劉易斯在百米賽跑中的快慢變化情況.為了對變速運動

作精確的描述，還需要引入瞬時速度的概念。

學生討論總結(jié)：平均速度只能粗略地描述運動的快慢，不能精確地描述

為真實情境進行設(shè)計:劉易斯百米賽跑視

二、新課教學

運動物體在某一瞬間或經(jīng)過某一位置時的速度，叫做瞬時速度（instantaneousvelocity）。

平時說到的百米賽跑運動員沖線的速度，子彈飛出槍口的速度、飛船與運載火箭分離時的速度等,

都是瞬時速度。

瞬時速度的方向跟物體經(jīng)過某一位置時的運動方向相同。瞬時速度的大小，叫做瞬時速率

（instantaneousspeed,簡稱速率）。汽車行駛中速度計上指示的數(shù)值就是瞬時速率（如課本P32

圖1—21）。

實驗探究一用光電門測量瞬時速度

實驗裝置如課本P33圖1—22，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下，木板旁裝有光電門，

其中A管發(fā)出光線，B管接收光線。當固定在車上的遮光板通過光電門時，光線被阻擋，記錄

儀上可以直接讀出光線被阻擋的時間。這段時間就是遮光板通過光電門的時間。根據(jù)遮光板的寬

度As和測出的時間At,就可以算出遮光板通過光電門的平均速度（v=由于遮光板的寬

度As很小，因此可以認為，這個平均速度就是4庫通過光電門的'瞬時速度。

學生理解瞬時速度是矢量，既有大小（叫速率），又有方向（物體的運動方向）。

播放實驗視頻

真是情境

播放實驗視頻

討論與思考（課本P33）之后學習S-T圖像討論與思考（課本P33）物體的運動情況，除了用語

言文字和數(shù)學公式描述外，還可以直觀地用圖像來描述，給出了一輛汽車在平直公路上作勻速直

線運動時在不同時刻的位移。

時間

t/s04.910.015.119.9

位移

s/m0100200300400

提問：請同學以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為⑴軸，縱軸為位移（s）軸，用描點法作圖，

看是一個什么樣的圖像，s與t存在一個什么函數(shù)關(guān)系？

教師邊看邊指導，然后把同學所畫的圖像在投影儀（實物）上打出。

總結(jié)：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。s與t成正比。

提問：圖像如何反映汽車運動的速度？

總結(jié)：圖像的斜率反映物體運動的速度。

物理量之間的關(guān)系可以用公式來表示，也可以用圖像來表示，利用圖像可以比較方便地處理

實驗（或觀測）結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖像來處理物理量之間的

變化規(guī)律，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖像的學習。

學生模擬現(xiàn)場

投影儀

案例分析請把龜兔賽跑的過程粗略地用s—t圖像表示出來。（提示：烏龜和兔子從同一地點

出發(fā)，假定跑動過程都是勻速直線運動。）

分析與解答：

開始時，兔子的速度大，反映在圖像上，是它的斜率匕匕較大（比較陡），在同一時間內(nèi)，兔子

通過的位移大。接著，驕傲的兔子打瞌睡了，時間不停地流逝，兔子的位移沒有變化。烏龜?shù)乃?/p>

度雖然小，卻一直不停地向前做勻速直線運動。等到兔子猛然醒來，發(fā)現(xiàn)烏龜已快接近終點了，

于是，兔子以更大的速度向前奔（圖像的斜率更大），可為時已晚，最后烏龜取得了勝利。（s—t

圖像如下圖。）

學生進行討論分析。得出結(jié)論播放龜兔賽跑的動畫

教學流程圖

七、教學評價設(shè)計

知識點教學目標評價方法備注

瞬時速度知道課堂檢測

位移-時間圖像理解課堂作業(yè)

八、幫助和總結(jié)

本節(jié)學習了一種新的處理問題的方法：即根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖像，匿像反映物理規(guī)律，這是

我們通過實驗探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑。應(yīng)在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，真正讓學生

自己能畫出圖像，并練習分析圖像所代表的過程或規(guī)律。

瞬時速度概念的建立，是學生在高中階段第一次接觸"極限”的思想，如何正確地理解此概

念，一方面應(yīng)從平均速度的概念延伸到瞬時速度;另一方面從物體運動的s-t圖象上采用無限分

割的思想幫助學生理解圖像的斜率表示物體的瞬時速度。

本節(jié)教學主要采用自己動手、類比對照等方法，使圖像中的物理意義便的很簡單，很清楚,

使學生從簡單入手，激發(fā)學生的學生興趣，多角度處理物理問題，為以后講述圖像打下較扎實的

基礎(chǔ)。

高中物理的優(yōu)秀教案8

教學目標

一、知識目標

1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例；

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、能力目標

1、結(jié)合實際例子，理解什么是反沖運動；

2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；

3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的能力

三、德育目標

1、通過實驗，分析得到什么是反沖運動，培養(yǎng)學生善于從實驗中總結(jié)規(guī)律和熱心科學研究

的興趣、勇于探索的品質(zhì)。

2、通過介紹我國成功地研制和發(fā)射長征系列火箭的事實，結(jié)合我國古代對于火箭的發(fā)明和

我國的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進先烈，激發(fā)學生熱愛社會主義的情感。

教學重點

1、知道什么是反沖。

2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。

教學難點

如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運動。

教學方法

1、通過觀察演示實驗，總結(jié)歸納得到什么是反沖運動。

2、結(jié)合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。

教學用具

反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

課時安排

1課時

教學步驟

導入新課

［演示］拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。

［學生描述現(xiàn)象］釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。

［教師］在日常生活中，類似于氣球這樣的運動很多，本節(jié)課我們就來研究這種。

新課教學

(-)反沖運動火箭

1、教師分析氣球所做的運動

給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔.此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出

氣孔時,氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向

前沖出。

2、學生舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于母球所作的運動？

學生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機?；鸺茸龅倪\動。

3、同學們概括一下上述運動的特點，教師結(jié)合學生的敘述總結(jié)得到：

某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲

得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運動

4、分析氣球?；鸺人龅姆礇_運動,得到：

在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；

但是反沖運動中如果屬于內(nèi)力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。

（二）學生課堂用自己的裝置演示反沖運動。

1、學生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。

2、學生代表介紹實驗裝置，并演示。

學生甲：

裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶咕中一塊浸有酒精的棉花。

實驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向

運動。

學生乙：

裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭

筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往

火箭筒內(nèi)各注入約4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻

火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。

學生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導向管，瓶

口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔.在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門，并在氣門芯內(nèi)裝

上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的

導向管，使線的一端拴在門的'上框上，另一端拴在板凳腿上,要使線拉直，將瓶的進氣閥與打

氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

過渡引言：同學們通過自己設(shè)計的實驗裝置得到并演示了什么是反沖運動，那么反沖運動在

實際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來探討這個問題。

（三）反沖運動的應(yīng)用和防止

1、學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

2、學生回答反沖運動應(yīng)用和防止的實例。

學生：反沖有廣泛的應(yīng)用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重

要應(yīng)用。

學生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實例。

3、用多媒體展示學生所舉例子。

4、要求學生結(jié)合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反

沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明：

①對于灌溉噴水器，

當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動地改變噴水的方向。

②對于反擊式水輪機：當水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機發(fā)電。

③對于噴氣式飛機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的準確性，所以用

步槍時我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。

教師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在

看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。

我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一認識火箭：

（四）火箭:

1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的

藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。

現(xiàn)象：當管內(nèi)的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口迅速噴出，細管便向相反方向飛去。教師講

述：上述裝置就是火箭的原理模型。

2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時學生邊看邊閱讀課

文。

3、用實物投影儀出示閱讀思考題：

①介紹一下我國古代的火箭。？

②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？

③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？

④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級結(jié)構(gòu)？

4、學生解答上述問題：

①我國古代的火箭是這樣的：

在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出,

火箭由于反沖而向前運動。

②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。

但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓

筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速噴出，

火箭就向前飛去。

③現(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭

作為運載工具。

④在現(xiàn)代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星

時要使用多級火箭。

用CAI課件展示多級火箭的工作過程：

多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時先點燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落,

然后下一級火箭開始工作。

教師介紹：多級火箭能及時把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達到很高的溫度,

可用來完成洲際導彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越

多，構(gòu)造越復雜,工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。

那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢?

5、出示下列問題：

火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m,火箭燃氣的噴射速度為vl,燃料燃盡

后火箭的飛行速度v為多大？

［學生分析并解答］：

解：在火箭發(fā)射過程中，由于內(nèi)力遠大于外力，所以動量守恒。

發(fā)射前的總動量為0,發(fā)射后的總動量為（M-m）v-mvl（以火箭的速度方向為正方向）

則：（M-m）v-mvl=O

師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。

鞏固訓練水平方向射擊的大炮，炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身

后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大？

小結(jié)

1、當物體的一部分以一定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向

運動，這種向相反方向的運動，通常叫做反沖運動。

2、對于反沖運動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動量守恒定

律的解題步驟來進行。

3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。

高中物理的優(yōu)秀教案9

一、教學目標

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進行相關(guān)計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能

力。

3.提高物理學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

二、教學重難點

非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。

純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。

三、教學過程

㈠新課導入

復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)

能的情況。

進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉(zhuǎn)

化情況又是如何呢?進而引入新課一《電路中的'能量轉(zhuǎn)化》。

（二）新課講授

L非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化

提問：結(jié)合生活經(jīng)驗，電動機是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機械能了嗎？

學生回答：電動機除了將電能轉(zhuǎn)化成機械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

小組討論：當電動機接上電源后,會帶動風扇轉(zhuǎn)動，這里涉及哪些功率?功率間的關(guān)系又如

何？

高中物理的優(yōu)秀教案10

一、教學目標

1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導得到萬有引力定律，使學生對此規(guī)律有初步理解。

2、介紹萬有引力恒量的測定方法，增加學生對萬有引力定律的感性認識。

3、通過牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設(shè)計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科

學實驗的方法論教育。

二、重點、難點分析

1、萬有引力定律的推導過程，既是本節(jié)課的重點，又是學生理解的難點，所以要根據(jù)學生

反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。

2、由于一般物體間的萬有引力極小，學生對此缺乏感性認識,又無法進行演示實驗，故應(yīng)

加強舉例。

三、教具

卡文迪許扭秤模型。

四、教學過程

（一）引入新i果

1、引課：前面我們已經(jīng)學習了有關(guān)圓周運動的知識，我們知道做圓周運動的物體都需要一

個向心力，而向心力是一種效果力.是由物體所受實際力的合力或分力來提供的。另外我們還知

道，月球是繞地球做圓周運動的，那么我們想過沒有，月球做圓周運動的向心力是由誰來提供的

呢？（學生一般會回答：地球?qū)υ虑蛴幸?。?/p>

我們再來看一個實驗：我把一個粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會下落到地面。

實驗：粉筆頭自由下落。

同學們想過沒有，粉筆頭為什么是向下運動，而不是向其他方向運動呢？同學可能會說，重

力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊?/p>

是不是一種力呢？（學生一般會回答：是。）這個問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，

牛頓的結(jié)論也是：yes。

既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的,

是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢?這就是我們今天要研究的萬有

引力定律。

板書：萬有引力定律

（二）教學過程

1、萬有引力定律的推導

首先讓我們回到牛頓的年代，從他的角度進行一下思考吧。當時"日心說"已在科學界基本

否認了"地心說"，如果認為只有蝴對物體存在引力，即地球是一個特殊物體，則勢必會退回

"地球是宇宙中心"的說法，而認為物體間普遍存在著引力，可這種引力在生活中又難以觀察到，

原因是什么呢？（學生可能會答出：一般物體間，這種引力很小。如不能答出，教師可誘導。）

所以要研究這種引力，只能從這種引力表現(xiàn)比較明顯的物體一天體的問題入手。當時有一個

天文學家開普勒通過觀測數(shù)據(jù)得到了一個規(guī)律：所有行星軌道半徑的3次方與運動周期的.2次

方之比是一個定值，即開普勒第

其中m為行星質(zhì)量，R為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說,太陽對行星的

引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽與行星的距離的平方。

而此時牛頓已經(jīng)得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在這里，就是行星對太陽也

有引力。同時，太陽也不是一個特殊物體，它

用語言表述，就是：太陽與行星之間的引力，與它們質(zhì)量的