人教版九年級化學(xué)第六單元碳和碳的氧化物3二氧化碳和一氧化碳課時1二氧化碳教學(xué)課件

第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳課時1二氧化碳目錄01課程要求02課前預(yù)習(xí)03知識點精講04課堂檢測1.

通過實驗探究認(rèn)識二氧化碳的主要性質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。2.

以自然界中的碳循環(huán)為例，認(rèn)識物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對維持人類生活與生態(tài)平衡的意義。寫出下列反應(yīng)化學(xué)方程式。二氧化碳與水反應(yīng)碳酸不穩(wěn)定二氧化碳使澄清石灰水變渾濁2＋

2CO3

O2↑＋

COCaCO3↓＋H2O

?

H2CO3

CO2↑＋H2O

CaCO3↓＋H2O

知識點1探究二氧化碳的性質(zhì)1.

二氧化碳的物理性質(zhì)觀察課本P117“實驗6－3”和“實驗6－4”，探究二氧化碳性質(zhì)。傾倒二氧化碳二氧化碳的溶解性實驗?現(xiàn)象：

下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅

??現(xiàn)象：

塑料瓶

??分析：OO

燃燒，也不支持燃

燒

??分析：，

使瓶內(nèi)的氣體減少，壓強變

小

?下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅

塑料瓶變癟

CO2的密度比空氣大；不能燃燒，也不支持燃燒

CO2能溶于水，溶于水后，使瓶內(nèi)的氣體減少，

壓強變小【歸納】二氧化碳的物理性質(zhì)性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）溶解性是否支持燃燒二氧化碳

比空氣大

能溶于

不支持燃燒

?無色氣態(tài)無味

比空氣大

能溶于水不支持燃燒2.

觀察課本P118“實驗6－5”，探究二氧化碳溶于水過程中發(fā)生的化學(xué)變化。（如圖6－3－1）圖6－3－1【信息提示】石蕊溶液是紫色的，含有石蕊和水。它是一種酸堿指示劑，遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。序號ⅠⅡⅢⅣ烘干第四朵花現(xiàn)象

紙花變紅色

紙花不變色

紙花不變色

紙花變紅色

紙花由紅色變成紫色

?紙花變紅色

紙花不變色

紙花不變色

紙花變紅色

紙花由紅色變成紫色

序號ⅠⅡⅢⅣ烘干第四朵花分析稀醋酸能使紫色石蕊變紅，說明酸性溶液能使紫色石蕊變紅說明水

不能

?使紫色石蕊變紅說明二氧化碳

不能

?使紫色石蕊變紅說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種

酸性?物質(zhì)，該物質(zhì)使紫色石蕊變紅說明這種酸性物質(zhì)

不穩(wěn)定

，受熱易分解不能不能

酸性不穩(wěn)定續(xù)表結(jié)論

續(xù)表

CaCO3↓＋H2O

課堂練習(xí)1.

下列有關(guān)CO2性質(zhì)的實驗中，與其他三項不同的是（

）ABCDC思路點撥

掌握每個實驗的實驗?zāi)康?，實驗結(jié)論。D實驗驗證了CO2的三個性質(zhì)：密度大于空氣、不能燃燒、不支持燃燒。知識點2二氧化碳的用途4.

二氧化碳的用途（1）作氣體肥料：提高

二氧化碳

?的濃度，能促進植物的

光合作用

?，促進生長。（2）滅火：因為二氧化碳不能

燃燒

?，也不能

支持燃燒

?，密度比空氣

大

?，所以二氧化碳能用于

滅火

?（既利用了二氧化碳的

化學(xué)

?性質(zhì)，又利用了二氧化碳的

物理

?性質(zhì)）。二氧化碳

光合作用

燃燒

支持燃燒

大

滅火

化學(xué)

物理

（3）制冷劑：固態(tài)的二氧化碳叫“

干冰

?”，容易

升華

?，升華時

吸收

?（填“吸收”或“放出”）大量的熱，故可作

制冷劑

?，用于

人工降雨

?等，這是利用了它的

物理

?性質(zhì)。（4）

化工產(chǎn)品原料

?：用

CO2

?、H2O、NaCl等生產(chǎn)純堿（Na2CO3）。干冰

升華

吸收

制冷劑

人工降雨物理

化工產(chǎn)品原料

CO2

課堂練習(xí)2.

菜農(nóng)以塑料大棚作溫室，種植反季節(jié)蔬菜，有時在大棚內(nèi)燃燒木炭以提高二氧化碳含量，其主要目的是（

）A.

使害蟲窒息死亡B.

促進呼吸作用C.

促進光合作用D.

促進蒸騰作用思路點撥

二氧化碳是自然界綠色植物進行光合作用不可缺少的重要氣體。C知識點3二氧化碳對生活和環(huán)境的影響5.

二氧化碳本身

沒有

?（填“有”或“沒有”）毒，但二氧化碳

不能

?供給呼吸?？諝庵卸趸嫉恼：繛?/p>

0.03%

?（體積分?jǐn)?shù)），當(dāng)空氣中的二氧化碳含量超過正常含量時，會對人體健康造成影響。因此，在人群密集的地方應(yīng)該注意

通風(fēng)換氣

?。

沒有

不能

0.03%

通風(fēng)換氣

（1）二氧化碳過多會造成

溫室效應(yīng)

?，能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體除二氧化碳外，還有

臭氧（O3）

?、

甲烷（CH4）

?、

氟氯代烷

?（商品名為氟利昂）等。（2）溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因：一方面人類所消耗的

化石能源

?急劇增加，排入大氣中的二氧化碳越來越多；另一方面能夠吸收二氧化碳的

森林

?由于各種因素不斷減少，結(jié)果大氣中二氧化碳的含量不斷上升，導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強。溫室效應(yīng)

臭氧（O3）

甲烷（CH4）

氟氯代烷

化石能源

森林

6.

二氧化碳對環(huán)境的影響（3）“人類只有一個地球！”防止溫室效應(yīng)進一步加強的措施：①世界各國應(yīng)制定公約，并嚴(yán)格執(zhí)行；②采取以下措施控制二氧化碳排放量：減少使用

煤、石油、天然等化石能源，更多地利用

清

能源；促進

節(jié)能產(chǎn)品和技

?的進一步開發(fā)和普及，提高能源的生產(chǎn)效率和使用效率；大力

植樹造林

?，嚴(yán)禁

亂砍濫伐?森林；采用物理或化學(xué)方法，人工吸收

二氧化碳；③日常生活中，我們每一個人都應(yīng)該傳播“低碳”（所謂的“低碳”是指

較低的二氧化碳排放

?）理念，倡導(dǎo)“低碳”生活。煤、石油、天然氣清潔節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)植樹造

亂砍濫伐

二氧化碳

較低的二氧化碳排放

林7.

自然界中的碳循環(huán)（如圖6－3－2）自然界中主要是靠

植物的光合作用

?吸收CO2。植物的光合作用

圖6－3－2【特別提醒】CO2不是空氣污染物，能參與大氣中的碳循環(huán)，是O2的間接來源。CO2的增多，會導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，但只是影響環(huán)境，并不污染環(huán)境。課堂練習(xí)3.

自然界中碳循環(huán)、氧循環(huán)如圖6－3－3，下列說法正確的是（

D

）圖6－3－3DA.

植物呼吸作用放出氧氣B.

化石燃料燃燒會大幅降低大氣中氧氣含量C.

植物光合作用可以將大氣中CO2全部吸收D.

碳、氧循環(huán)失衡會導(dǎo)致人類生存環(huán)境惡化1.

由下列實驗及現(xiàn)象推出的相應(yīng)結(jié)論不正確的是（

A

）A選項ABCD實驗????現(xiàn)象軟塑料瓶變癟碟子底部變黑下方的蠟燭先熄滅溶液由紅色變?yōu)樽仙Y(jié)論二氧化碳能與水反應(yīng)蠟燭中含有碳元素二氧化碳的密度比空氣大生成的碳酸不穩(wěn)定2.

一瓶存放較長時間的石灰水，瓶內(nèi)壁附有一層白膜。下列有關(guān)說法錯誤的是（

A

）A.

白膜都是氫氧化鈣B.

白膜的形成與二氧化碳有關(guān)C.

白膜可用鹽酸除去D.

試劑使用后應(yīng)及時蓋上瓶塞A3.

如圖6－3－4是自然界中碳、氧循環(huán)簡圖（X為H2CO3，Y為C6H12O6）。下列說法錯誤的是（

B

）圖6－3－4BA.

圖甲中X溶液顯酸性B.

圖乙轉(zhuǎn)化1實現(xiàn)了呼吸作用C.

兩圖對比說明：反應(yīng)物相同，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同D.

碳循環(huán)和氧循環(huán)有利于維持大氣中二氧化碳和氧氣含量的相對穩(wěn)定4.

某化學(xué)興趣小組利用如圖6－3－5甲所示裝置對二氧化碳的性質(zhì)進行驗證。圖6－3－5

圖6－3－5（2）慢慢打開K，將二氧化碳緩慢通入如圖6－3－5甲所示豎直放置的玻璃管中，能觀察到的現(xiàn)象是

②、③棉球不變色，④棉球先變紅色，①棉球后變紅色

?。②、③棉球不變色，④棉球先變紅色，①棉球后變紅色

圖6－3－5（3）圖6－3－5乙可用來測量生成的二氧化碳的體積，在水面上放一層植物油的目的是

防止二氧化碳溶于水并與水反應(yīng)，影響測量結(jié)果

?，植物油上方原有的空氣對實驗的結(jié)果

沒有

?（填“有”或“沒有”）明顯影響。防止二氧化碳溶于水并與水反應(yīng)，影響測量結(jié)果

沒有

圖6－3－55.

（社會熱點）習(xí)總書記于2021年4月宣布：中國將力爭于2030年前實現(xiàn)“碳達(dá)峰”，2060年前實現(xiàn)“碳中和”，意味著中國將完成全球最高碳排放強度降幅，這是應(yīng)對全球變暖的中國行動。（1）二氧化碳的主要來源是

化石燃料的燃燒和動植物的呼吸作用

?