我要的是葫蘆讀后感二年級

我要的是葫蘆讀后感二年級我要的是葫蘆讀后感二年級篇一《我要的是葫蘆》這是一篇內容有趣，寓意深刻的故事?！段乙氖呛J》是故事主人公說的話。在整體感知課文的基礎上，教者對教材作適當?shù)慕M合、拓展，把文路、教路、學路三者和諧地統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。一、看圖說話，出示課題教者首先出示的是葫蘆藤架，讓學生領悟這是葫蘆藤。老師再讓學生說說“葫蘆藤”三個字的特點，指導學生“藤”字的結構并書寫，接著讓學生找書上的句子讀，這就是讓學生圖、文、字三者統(tǒng)一起來。感受葫蘆的可愛和葫蘆藤的茂盛，種葫蘆人的高興，這時，老師又放“葫蘆”掉下來的聲音，“葫蘆”掉下來的動作。再讓學生說說你聽到了什么？看到了什么？為什么會這樣，學生紛紛回答。但種葫蘆的人要的是什么？這時，老師板書課題，“我要的是葫蘆”，這正是水到渠成。學生齊讀課題后，老師再次設疑，究竟是誰把我們的小葫蘆搞掉了呢？二、理解過程，探究原因導讀第二、第三段，讓學生帶著下邊的問題研讀課文，當葫蘆的葉子上有洞，小葫蘆生病的原因是什么？那個人是怎么想的？又是怎么說的？導讀這兩段時，著重指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心活動，同時及時進行語言的轉換訓練?！伴L得賽過大南瓜才好呢？”這句話還可以怎么說呢？“葉子上的蟲還用治？”那個人再說“我要的是葫蘆”這句話時，心里是怎么想的？在充分感知語言的基礎上練習分角色朗讀對話。通過朗讀指導和訓練，使學生充分感知語言文字，并進行情感體驗。突破學習的難點。這樣的學習方法，不僅有效地構成的懸念，激起了學生的閱讀興趣，而且激發(fā)了學生的主動性和積極性。我要的是葫蘆讀后感二年級篇二有這樣一則寓言《我要的是葫蘆》，意思是說一個人種了幾棵葫蘆，天天看著葫蘆生長，盼著長出葫蘆。后來，葫蘆的葉子上生了蚜蟲，鄰居勸他，趕快治蟲吧，他卻說，我要的葫蘆，葉子被蚜蟲吃光了，我的葫蘆不是就長得更快嗎？結果，葫蘆的葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然也就枯萎凋落了。這個寓言的本意是告訴人們，任何事物都是有聯(lián)系的，不是孤立片面地追求結果。筆者聯(lián)想到煤礦的安全與生產。在安全與生產、效益的關系上，要理得清、看得透，處理得當。一些人的確有許多糊涂認識，認為抓安全麻煩，花費的精力大。安全制約生產，甚至安全影響生產。不抓安全，專心致志地搞生產會收到更大的效益。從而進入到了我要葫蘆的怪圈。要么輕視安全，要么說起來重要，干起來次要，忙起來不要。片面地追求產量和效益，是導致事故的直接原因。安全是葉子，產量效益是葫蘆。如果沒有葉子，葫蘆將不復存在。這是唇齒的關系，唇亡齒寒。生產的目的是為了提高人們的物質生活水平，如果不顧安全，人的生命都沒有保障，何言生產、效益？葉子是前提，葫蘆是結果。安全是效益的保障。如果不要葉子，一味地追求葫蘆，也是不可能得到的。忽視了這一點，必然是礦難當頭。安全與效益是相輔相成的，要想取得好的經濟效益就必須充分認識到安全的重要性。加大對安全投入、加強對安全的管理，不能讓企業(yè)的安全生產流于形式，這樣企業(yè)的生產才能取得雙贏。我要的是葫蘆讀后感二年級篇三《我要的是葫蘆》講述了一個人種了一棵葫蘆，葫蘆上結了幾個可愛的小葫蘆，他非常高興。可是過了幾天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬了幾只蚜蟲，他卻視而不見，就盼著他的葫蘆快長大，長的賽過大南瓜。他的鄰居看見了，勸他趕快治蚜蟲，(.)他說不用治，我要的是葫蘆。結果他的葫蘆都被蚜蟲咬死了。讀了以后我感觸很深，我覺得這個人不付出辛勤的勞動，不給葫蘆施肥，澆水，捉蟲。就想有個好結果，那是不可能的我由此想到了我自己，我每天想我每門功課都的一百分那該多好啊！我長大了能當個軍官多美啊！可是就異想天開，而不付出行動去努力學習，是不可能取的好成績的。就像那個葫蘆中的人一樣失敗了。所以我要吸取教訓，我決定踏踏實實的努力學習，在新的學期里取的好成績。我要的是葫蘆讀后感二年級篇四今天，我在語文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長滿了蚜蟲，他的鄰居發(fā)現(xiàn)了就對他說：“你應該給葫蘆打打藥了?！钡欠N葫蘆的人不聽，說：“我要的是葫蘆，不是葉子?！毖料x越長越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個一個的都落了，種葫蘆的人很傷心。我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會壞了。我們不要向種葫蘆的人學習，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關系。我要的是葫蘆讀后感二年級篇五《我要的是葫蘆》是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：（1）、“那個人每天都去看幾次”。（2）、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學生對這一詞的理解是不會忘記的。接下來引導學生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學生抓住：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆”。抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導致沒能