第4章 第5節(jié) 形成氣候的主要因素（新說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理（星球版）

第4章第5節(jié)形成氣候的主要因素（新說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理（星球版）一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以七年級(jí)上冊(cè)地理（星球版）第4章第5節(jié)“形成氣候的主要因素”為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：

1.通過(guò)引入實(shí)際生活中的氣候現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.結(jié)合課本內(nèi)容，系統(tǒng)講解影響氣候的主要因素，包括緯度位置、海陸分布、地形地勢(shì)等。

3.通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解并掌握這些因素如何影響氣候的形成和變化。

4.采用互動(dòng)討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂積極性。

5.結(jié)合課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實(shí)踐能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.地理實(shí)踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)世界中的氣候現(xiàn)象，通過(guò)觀察、分析、歸納，形成對(duì)氣候形成因素的深入理解。

2.地理思維素養(yǎng)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較、歸納、推理等思維方式，探究不同地理因素對(duì)氣候的影響，發(fā)展學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力。

3.地理價(jià)值觀素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系，理解保護(hù)環(huán)境、合理利用自然資源的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解緯度位置對(duì)氣候的影響：通過(guò)講解緯度高低與太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的關(guān)系，讓學(xué)生明白高緯度地區(qū)氣候寒冷、低緯度地區(qū)氣候炎熱的原因。

-掌握海陸分布對(duì)氣候的影響：通過(guò)案例分析，如沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的氣候差異，讓學(xué)生了解海洋和陸地在熱量?jī)?chǔ)存和傳遞上的不同，以及這些差異如何影響氣候。

-認(rèn)知地形地勢(shì)對(duì)氣候的作用：通過(guò)實(shí)例，如山脈對(duì)風(fēng)向和降水的影響，讓學(xué)生理解地形地勢(shì)對(duì)氣候的調(diào)節(jié)作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-形成氣候的因素之間的相互作用：學(xué)生可能難以理解緯度、海陸分布和地形地勢(shì)等因素是如何相互作用并共同影響氣候的。例如，講解山脈如何影響風(fēng)向和降水，同時(shí)山脈的存在也影響周?chē)臏囟群蜐穸取?/p>

-氣候形成機(jī)制的深入理解：學(xué)生可能對(duì)氣候形成的復(fù)雜機(jī)制感到困惑，如為什么同一緯度帶上，海洋和陸地氣候會(huì)有顯著差異。需要通過(guò)詳細(xì)講解和實(shí)際案例，讓學(xué)生理解海洋和陸地在熱容量、熱傳導(dǎo)率等方面的不同，導(dǎo)致其氣候特征差異。

-氣候變化的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性：學(xué)生可能難以把握氣候變化的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，例如，全球氣候變化如何影響局部地區(qū)的氣候。需要通過(guò)圖表和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候變化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且受到多種因素的綜合影響。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、地理教學(xué)軟件

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、氣候數(shù)據(jù)圖表

-教學(xué)手段：互動(dòng)式白板、實(shí)物模型、氣候模擬實(shí)驗(yàn)套件五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示不同地區(qū)的氣候圖片，如沙漠、雨林、寒帶等，讓學(xué)生觀察并討論這些地區(qū)的氣候特征。

-提出問(wèn)題：詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為是什么因素決定了這些地區(qū)的氣候差異？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“形成氣候的主要因素”。

2.講授新課（20分鐘）

-講解緯度位置對(duì)氣候的影響：利用GIS軟件展示不同緯度下的太陽(yáng)輻射強(qiáng)度，講解緯度與氣候的關(guān)系。

-講解海陸分布對(duì)氣候的影響：通過(guò)實(shí)物模型演示海洋和陸地的熱容量差異，分析其對(duì)氣候的影響。

-講解地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響：展示山脈對(duì)風(fēng)向和降水的實(shí)際影響案例，讓學(xué)生理解地形對(duì)氣候的調(diào)節(jié)作用。

-每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后，進(jìn)行課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)氣候影響因素，討論該因素如何影響氣候，并準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)。

-分組匯報(bào)：每組選派一名代表，匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充。

-教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-討論答案：教師選取幾個(gè)典型題目，讓學(xué)生分組討論答案，然后全班分享。

5.總結(jié)與反思（3分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣候形成的主要因素。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)自己在課堂上的收獲，并思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

6.課堂結(jié)束語(yǔ)（2分鐘）

-教師提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察氣候現(xiàn)象，增強(qiáng)地理實(shí)踐能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述緯度位置、海陸分布和地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋不同地區(qū)的氣候特征。

2.理解能力：通過(guò)課堂討論和練習(xí)，學(xué)生能夠理解氣候形成的復(fù)雜機(jī)制，如為什么同一緯度帶上，海洋和陸地氣候會(huì)有顯著差異。

3.分析能力：學(xué)生能夠通過(guò)觀察氣候數(shù)據(jù)圖表，分析氣候變化的趨勢(shì)和原因，提升了對(duì)地理信息的分析能力。

4.實(shí)踐能力：學(xué)生在課堂模擬實(shí)驗(yàn)和課后觀察中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如觀察本地氣候特征，理解氣候與生活的關(guān)系。

5.思維素養(yǎng)：學(xué)生能夠運(yùn)用比較、歸納、推理等思維方式，探究不同地理因素對(duì)氣候的影響，發(fā)展了空間思維和邏輯思維能力。

6.價(jià)值觀形成：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到氣候與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系，理解保護(hù)環(huán)境、合理利用自然資源的重要性，樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

7.互動(dòng)交流：學(xué)生在分組討論和匯報(bào)中，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力和公共演講能力，增強(qiáng)了自信心和溝通技巧。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動(dòng)探索地理知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

9.解決問(wèn)題：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，如提出應(yīng)對(duì)氣候變化的策略，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.綜合素養(yǎng)：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了地理知識(shí)，還提升了綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂引入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了現(xiàn)實(shí)生活中的氣候現(xiàn)象圖片，這樣的做法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠直觀地感受到氣候變化的實(shí)際影響。

2.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我采用了分組討論和匯報(bào)的形式，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還提高了他們的公共演講能力，這樣的互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和記憶。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)小組分工不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生感到迷茫。

2.教學(xué)方法方面，我在講解復(fù)雜氣候形成機(jī)制時(shí)，可能沒(méi)有足夠簡(jiǎn)化語(yǔ)言和概念，使得一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到難以理解。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我在課后評(píng)價(jià)時(shí)，可能過(guò)于注重結(jié)果而忽略了學(xué)生思考過(guò)程的重要性，這可能導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而不是真正的理解。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理問(wèn)題，我將在未來(lái)的課堂中更加明確小組分工，確保每個(gè)學(xué)生都有明確的角色和任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中。

2.針對(duì)教學(xué)方法問(wèn)題，我將采用更多直觀的教具和實(shí)例來(lái)講解復(fù)雜概念，比如使用氣候模型和動(dòng)畫(huà)來(lái)展示氣候形成的過(guò)程，以便學(xué)生更容易理解和吸收。

3.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，我將調(diào)整評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是僅僅看重最終成績(jī)。我會(huì)引入形成性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。八