（2024年秋季版）七年級道德與法治下冊 第四單元 體悟生命價值 第12課 感悟人生 第2框 擔(dān)負(fù)人生責(zé)任說課稿 蘇教版

（2024年秋季版）七年級道德與法治下冊第四單元體悟生命價值第12課感悟人生第2框擔(dān)負(fù)人生責(zé)任說課稿蘇教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《2024年秋季版》七年級道德與法治下冊第四單元“體悟生命價值”第12課“感悟人生”第2框“擔(dān)負(fù)人生責(zé)任”，主要內(nèi)容包括：

1.責(zé)任的內(nèi)涵與來源：讓學(xué)生理解責(zé)任的定義，認(rèn)識到責(zé)任來源于社會關(guān)系中的相互承諾。

2.個人責(zé)任與社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分個人責(zé)任與社會責(zé)任，明確個人在社會中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3.承擔(dān)責(zé)任的意義：讓學(xué)生認(rèn)識到承擔(dān)責(zé)任對個人成長、社會和諧的重要性。

4.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任：教授學(xué)生如何正確面對責(zé)任，積極承擔(dān)責(zé)任，樹立責(zé)任意識。

5.養(yǎng)成良好的責(zé)任行為：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任行為，如守時、守信、自律等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使其認(rèn)識到法律與責(zé)任的關(guān)系，理解承擔(dān)社會責(zé)任的重要性。

2.增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)其積極參與社會生活的熱情，形成良好的公民素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，通過自我反思與自我調(diào)整，學(xué)會在生活中承擔(dān)責(zé)任。

4.發(fā)展學(xué)生的批判性思維，使其能夠正確評估個人行為對他人和社會的影響，形成正確的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解責(zé)任的內(nèi)涵和來源。

2.掌握承擔(dān)責(zé)任的方法和意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和公民意識。

難點：

1.理解個人責(zé)任與社會責(zé)任的區(qū)別和聯(lián)系。

2.將責(zé)任感轉(zhuǎn)化為具體的行為習(xí)慣。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解責(zé)任的不同來源和類型，明確個人在家庭、學(xué)校、社會中的責(zé)任。

2.利用情境模擬、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實際情境中感受責(zé)任的重要性，并學(xué)會承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

3.結(jié)合生活實際，讓學(xué)生列舉身邊承擔(dān)責(zé)任的具體例子，幫助他們將責(zé)任感與日常生活行為相結(jié)合，形成良好的責(zé)任習(xí)慣。

4.針對個人責(zé)任與社會責(zé)任的區(qū)分，通過對比分析，讓學(xué)生理解兩者之間的區(qū)別，并認(rèn)識到個人責(zé)任在社會中的作用。

5.鼓勵學(xué)生進行自我反思，通過寫日記、心得體會等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使其在實踐中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《2024年秋季版》七年級道德與法治下冊教材。

2.輔助材料：收集與擔(dān)負(fù)人生責(zé)任相關(guān)的視頻、新聞案例、名人故事等，用于課堂展示和討論。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以方便展示輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前劃分討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和便簽紙，便于學(xué)生記錄和分享思考成果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開場引入話題：“同學(xué)們，你們知道自己每天需要承擔(dān)哪些責(zé)任嗎？責(zé)任對我們的生活有什么樣的影響？”通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，引出本節(jié)課的主題“擔(dān)負(fù)人生責(zé)任”。

2.講授新知（20分鐘）

（1）介紹責(zé)任的內(nèi)涵：通過講解和舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任是來自于社會關(guān)系中的相互承諾和義務(wù)。

（2）區(qū)分個人責(zé)任與社會責(zé)任：通過案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識到個人責(zé)任和社會責(zé)任的區(qū)別和聯(lián)系。

（3）講解承擔(dān)責(zé)任的方法和意義：討論承擔(dān)責(zé)任對個人成長和社會和諧的重要性，并介紹如何在實際生活中承擔(dān)責(zé)任。

（4）分享名人故事：講述名人承擔(dān)責(zé)任的故事，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和公民意識。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）小組討論：讓學(xué)生分小組討論自己在家庭、學(xué)校和社會中承擔(dān)的責(zé)任，并分享討論結(jié)果。

（2）情境模擬：設(shè)計情境，讓學(xué)生模擬如何在不同場合下承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并進行角色扮演。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)責(zé)任的重要性，并總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和討論的要點。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置作業(yè)：“寫一篇關(guān)于自己在生活中承擔(dān)責(zé)任的心得體會，要求結(jié)合具體事例，不少于200字?！贝_保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解并掌握了責(zé)任的內(nèi)涵和來源，能夠明確自己在不同社會關(guān)系中的責(zé)任和義務(wù)。

2.能夠區(qū)分個人責(zé)任與社會責(zé)任，理解兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并在日常生活中積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3.通過課堂討論和情境模擬，學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，運用所學(xué)知識和方法，正確面對和處理責(zé)任問題。

4.學(xué)生的法治意識得到增強，能夠認(rèn)識到法律與責(zé)任的關(guān)系，理解遵守法律的重要性。

5.學(xué)生的社會責(zé)任感得到提升，愿意積極參與社會公益活動，為社會的和諧穩(wěn)定貢獻自己的力量。

6.學(xué)生的自我管理能力得到提高，能夠通過自我反思和自我調(diào)整，養(yǎng)成良好的責(zé)任行為習(xí)慣。

7.學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與同伴進行有效討論，提高了溝通合作能力，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

8.學(xué)生通過撰寫心得體會，能夠?qū)⒇?zé)任感內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，形成正確的價值觀和人生觀。

9.學(xué)生在完成作業(yè)過程中，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，深入思考責(zé)任的意義和價值，將課堂所學(xué)與實際生活緊密結(jié)合。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用提問和故事講述的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使他們主動參與到課堂中來。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的小組討論和情境模擬活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗責(zé)任，增強了他們的實際操作能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度把握不夠精細(xì)，部分學(xué)生在討論和練習(xí)環(huán)節(jié)參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

2.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了多種互動形式，但仍然有學(xué)生感到被動，沒有充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的情感體驗。

（三）改進措施

1.為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，我計劃在課前進行預(yù)習(xí)檢查，并在課后跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每個學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。

2.我將調(diào)整教學(xué)方法，增加更多的學(xué)生主導(dǎo)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己設(shè)計情境模擬的案例，或者讓他們在小組中擔(dān)任不同角色，以此提高他們的