六年級(jí)語文：夾竹桃教學(xué)實(shí)錄

第2頁計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語文科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提第一板塊：由文字讀到夾竹桃的韌性，體會(huì)作者對事物獨(dú)師：這堂課我們繼續(xù)著名語言學(xué)家季羨林老先生的作品：夾竹桃?；貞浺幌?，作者圍繞生：作者在第二自然段寫了花色艷，第四自然段主要寫了花期長，第五自然段主要寫了再寫到花香，花影，老師發(fā)現(xiàn)從這些內(nèi)容上好像也沒什么特別，如果讓我們?nèi)懸环N事物，基本也是這樣寫的。但是，作者同樣寫花期長，他是這樣寫的。他用了三句話。誰來讀第一師：老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你讀到悄悄地一聲不響的時(shí)候，特地停頓了一下，因?yàn)檫@是兩個(gè)詞。第3頁但是你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)詞意思其實(shí)是接近的。我們在寫作文的時(shí)候，意思接近的詞往往不放在一起，避免重復(fù)。可是作者卻把意思相近的兩個(gè)詞放一塊了，這是不是重復(fù)呢？老師先師：說不清楚是吧？就覺得不通。讀慣了，去掉一個(gè)詞，讀上去有點(diǎn)別扭。一聲不響的生：不是沒有生機(jī)，而是沒有虛榮心。它不像其他花那樣，開花第4頁生：夾竹桃不像外面的花那樣爭奇斗艷，就師：老師聽你們讀的過程中發(fā)現(xiàn)你們特別強(qiáng)調(diào)敗了，又開。黃了，又長?；ㄒ话愣际窍乳_，再敗，先長，再黃，這叫花開花落，這是自然規(guī)律，可是季老先生筆下卻先寫敗，再寫生：在說明夾竹桃花期長，一朵花敗了，就又開出一生：敗與開，黃與長，是兩組反義詞，突出了夾竹桃的花期長。而且我從兩個(gè)又中我也生：這說明夾竹桃的生命力是源源不斷的，不像其他的花謝了，這師：源源不斷這個(gè)詞用得多好，就如打仗一樣屢敗屢戰(zhàn)，頑強(qiáng)不屈。對，這句話，其實(shí)第5頁就是在寫它的韌性。作者在贊美夾竹桃的韌性。正因?yàn)樽髡邞阎鴮A竹桃有著獨(dú)特的感情，生：用一簇我也感覺比較嚴(yán)肅，而用一嘟嚕感覺非師：北方人說葡萄，不說一串，而說一嘟嚕。聽到人說一嘟嚕葡萄，你覺得這葡萄是什師：一嘟嚕葡萄能讓我們感覺每個(gè)葡萄都長得很圓潤，很飽滿。在這里，嘟嚕也能帶給我們這種感覺。一個(gè)平平常常的口頭用語，只第6頁盎然的。一起讀讀這句話，感覺嘟嚕帶給我肯定一句話就能說完，那就是夾竹桃一年三季開放，常開不敗。可作者卻足足用了那么兩句話來寫，寫得比較長，寫得比較特別。自己再讀讀作者的兩句話，這兩句話特別在生：春天、夏天、秋天，不管遇到什么困難，夾竹桃都挺了下來。它不是每天都開的，第7頁師：是的。季節(jié)在變化，氣候在變化，花兒在更替，但始終不變的卻是夾竹桃。其實(shí)剛才大家所說的還是圍繞一個(gè)詞：韌性。韌性原本是形容人的品質(zhì)，