高中化學學案教學反思

編訂編訂:JinTaiCollege學生主體作用，大多數(shù)學生學習積極性明顯提高，學教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學未必 ,例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系），酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再 ,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學情趣2.作業(yè)布置的反思習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，3.公開課的反思條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，真正是學生動起來，學生達到本屆教學要求，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教反思的基本方法，筆者試做些初步探討：教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應依據(jù)教師要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑 ,加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必2.觀摩公開課自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳?shù)穆犝n記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，3.借鑒他人意見對教學設(shè)計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，4.案例研究法把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來， 生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能 ,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們