第17課《昆明的雨》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第17課《昆明的雨》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第17課《昆明的雨》。本節(jié)課主要圍繞汪曾祺的散文《昆明的雨》進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀理解，感受作者對(duì)昆明雨季的獨(dú)特情感和對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的散文有緊密聯(lián)系，如《春》、《濟(jì)南的冬天》等。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步理解散文的寫作特點(diǎn)，提升對(duì)散文的鑒賞能力。此外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還涉及到對(duì)自然景觀的描繪和情感表達(dá)，與學(xué)生在earlier年級(jí)學(xué)習(xí)的寫景作文和抒情作文有直接關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《昆明的雨》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高對(duì)散文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析，深入理解作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：感受汪曾祺筆下昆明雨季的文化特色，理解其背后蘊(yùn)含的地域文化差異。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升學(xué)生對(duì)散文美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，嘗試進(jìn)行散文創(chuàng)作。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解散文《昆明的雨》中的情感表達(dá)和寫作手法。

2.掌握散文的語(yǔ)言特色和修辭技巧。

難點(diǎn)：

1.深入體會(huì)作者對(duì)昆明雨季的情感細(xì)膩之處。

2.分析散文中的象征意義和深層文化內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，標(biāo)記關(guān)鍵語(yǔ)句，討論作者的情感變化和描寫手法，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。

2.以小組討論的形式，讓學(xué)生分享對(duì)散文語(yǔ)言特色和修辭技巧的理解，互相啟發(fā)，共同提升。

3.結(jié)合昆明的地方文化和民俗背景，提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解散文中的象征意義和文化內(nèi)涵。

4.安排課后練習(xí)，讓學(xué)生模仿散文中的寫作風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)習(xí)《昆明的雨》。

2.輔助材料：收集昆明雨季的圖片、汪曾祺的簡(jiǎn)介視頻，以及相關(guān)散文閱讀材料，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，包括設(shè)置多媒體播放設(shè)備，以及安排分組討論區(qū)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《昆明的雨》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解課文情感和寫作手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者對(duì)昆明雨季的情感是如何體現(xiàn)的？”和“散文中使用了哪些修辭手法？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或小組長(zhǎng)反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《昆明的雨》，標(biāo)記關(guān)鍵語(yǔ)句。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示昆明雨季的圖片，引出《昆明的雨》。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解散文的情感表達(dá)和寫作手法，結(jié)合課文實(shí)例。

組織課堂活動(dòng)：分組討論作者的情感變化，角色扮演體驗(yàn)文中情境。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論和角色扮演，深入理解課文。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解散文的寫作技巧和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。

合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作練習(xí)，要求學(xué)生模仿汪曾祺的散文風(fēng)格。

提供拓展資源：提供汪曾祺的其他散文作品，供學(xué)生閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作練習(xí)，嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的技巧。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展資源，加深對(duì)散文的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-汪曾祺的其他散文作品，如《我的叔叔于勒》、《受戒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格和主題。

-其他描寫自然景觀的散文，如朱自清的《春》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，以對(duì)比的方式加深學(xué)生對(duì)散文的理解。

-有關(guān)昆明的歷史文化資料，如《昆明掌故》、《昆明風(fēng)物志》等，幫助學(xué)生更好地理解課文中的文化背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的自然景觀，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的散文寫作技巧，創(chuàng)作一篇描寫該景觀的散文。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多描寫自然景觀的文學(xué)作品，分析不同作者的表達(dá)方式和情感態(tài)度，形成自己的審美觀點(diǎn)。

-建議學(xué)生參觀昆明或其他地區(qū)的自然景觀，親身體驗(yàn)和觀察，將實(shí)地感受融入寫作中，提高作品的真實(shí)性和感染力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與同學(xué)分享寫作心得，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

-建議學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)代作家對(duì)自然景觀的描繪和思考，拓寬文學(xué)視野。

-閱讀汪曾祺的《我的叔叔于勒》，分析作者如何通過(guò)細(xì)膩的描繪展現(xiàn)親情和人性之美。

-閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，對(duì)比《昆明的雨》中的情感表達(dá)，探討兩位作者對(duì)自然景觀的不同態(tài)度。

-深入研究昆明的歷史文化，了解昆明在不同歷史時(shí)期的自然景觀和人文特色。

-嘗試模仿汪曾祺的寫作風(fēng)格，以“我心中的昆明”為主題，創(chuàng)作一篇散文，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念。板書設(shè)計(jì)①教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文《昆明的雨》的情感表達(dá)和寫作特色。

-教授學(xué)生如何捕捉和描述自然景觀中的細(xì)節(jié)。

-引導(dǎo)學(xué)生理解散文中的象征意義和文化內(nèi)涵。

板書內(nèi)容：

-課題：《昆明的雨》

-作者：汪曾祺

-情感表達(dá)：對(duì)昆明雨季的懷念與喜愛

-寫作特色：細(xì)膩的描繪，豐富的情感，獨(dú)特的視角

-細(xì)節(jié)捕捉：顏色、氣味、聲音、情感

-象征意義：雨季與生命的關(guān)聯(lián)

-文化內(nèi)涵：昆明的地方特色和民俗風(fēng)情

②教學(xué)難點(diǎn)解析：

-教授學(xué)生如何通過(guò)散文理解作者的深層情感。

-引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞散文中的修辭技巧。

板書內(nèi)容：

-情感理解：通過(guò)關(guān)鍵詞句理解作者情感

-修辭技巧：比喻、擬人、排比等

③教學(xué)活動(dòng)安排：

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