人教版七年級歷史與社會上冊 3.3《傍水而居》之耕海牧漁說課稿

人教版七年級歷史與社會上冊3.3《傍水而居》之耕海牧漁說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“人教版七年級歷史與社會上冊3.3《傍水而居》之耕海牧漁”為主題，首先通過引導學生回顧上一課內容，引出本課核心概念。接著，通過展示圖片、視頻等資料，讓學生直觀感受沿海地區(qū)的耕海牧漁文化。然后，分析課本中的案例，引導學生探討耕海牧漁對當地經濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的影響。最后，結合現實生活，讓學生思考如何在保護生態(tài)環(huán)境的同時，發(fā)揮耕海牧漁的積極作用，達到可持續(xù)發(fā)展的目標。整個教學過程注重培養(yǎng)學生的觀察、思考和創(chuàng)新能力，使學生在掌握知識的同時，能夠運用所學解決問題。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.培養(yǎng)學生的空間感知能力，通過分析沿海地區(qū)的地理環(huán)境，理解耕海牧漁的生產方式與地理條件的關系。2.培養(yǎng)學生的歷史觀念，通過了解耕海牧漁的發(fā)展歷程，認識人類利用自然資源的方式及其變遷。3.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生思考如何在保護生態(tài)環(huán)境和促進經濟發(fā)展之間找到平衡點。4.培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出解決實際問題的方案，為可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的智慧。通過這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠更好地適應社會發(fā)展的需求。學情分析本節(jié)課面對的是七年級學生，他們已經具備了一定的地理知識和歷史觀念，能夠理解基本的地理特征和歷史文化背景。在知識層面，學生對地理環(huán)境的基本要素有所了解，但對于沿海地區(qū)的耕海牧漁文化可能較為陌生。在能力層面，學生具備一定的觀察、分析和歸納能力，但需要進一步引導他們運用這些能力進行深入思考。

在素質方面，學生正處于培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力的關鍵時期，本節(jié)課的學習將有助于他們形成正確的資源觀和環(huán)境觀。行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要通過課堂活動的設計，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)主動探索的習慣。

學生對課程的學習興趣可能會受到課程內容的新穎性和實用性影響。因此，教學過程中應注重將理論與實際相結合，通過案例分析、討論等方式，提高學生的學習積極性，同時也要考慮到學生可能存在的學習困難，如對抽象概念的理解和對歷史變遷的把握，教學中需適當引導和解釋。教學資源準備1.教材：人教版七年級歷史與社會上冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：收集沿海地區(qū)耕海牧漁的圖片、視頻資料，以及相關的地圖、圖表等。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體設備，以及用于展示教學資源的屏幕。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組合作交流，同時確保教室環(huán)境整潔、安靜。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括沿海地區(qū)耕海牧漁的圖文資料，明確要求學生了解耕海牧漁的基本概念。

設計預習問題：提出“耕海牧漁對沿海地區(qū)經濟發(fā)展有哪些影響？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材及教師提供的資料，理解耕海牧漁的基本特征。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的看法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源的共享。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：展示沿海地區(qū)耕海牧漁的圖片，引出課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解耕海牧漁的歷史發(fā)展，分析其對沿海地區(qū)經濟的作用。

組織課堂活動：分組討論耕海牧漁的可持續(xù)發(fā)展策略。

解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保學生理解重點內容。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考耕海牧漁的相關問題。

參與課堂活動：學生分組討論，提出自己的見解和策略。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解耕海牧漁的歷史和現狀。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于耕海牧漁對環(huán)境影響的研究性作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關的學術論文和網站，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，深入研究耕海牧漁的可持續(xù)發(fā)展問題。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行深入學習。

反思總結：學生總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握耕海牧漁的基本概念，理解其歷史發(fā)展過程，以及在不同地區(qū)的具體表現形式。他們能夠分析耕海牧漁對沿海地區(qū)經濟發(fā)展的重要作用，以及可能帶來的環(huán)境問題。此外，學生還能了解國家在耕海牧漁方面的政策法規(guī)，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.能力提升方面：學生在學習過程中，通過自主閱讀、思考問題和參與課堂討論，提高了自己的信息獲取和處理能力。他們在分組討論中，鍛煉了團隊協(xié)作和溝通能力，學會了如何表達自己的觀點和傾聽他人的意見。通過實踐活動，學生的動手能力和問題解決能力得到了提升。

3.素質發(fā)展方面：學生在學習耕海牧漁的過程中，逐漸形成了正確的資源觀和環(huán)境觀。他們認識到人類與自然和諧共處的重要性，增強了環(huán)保意識。同時，學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠從多角度思考問題，提出獨到的見解。

4.情感態(tài)度方面：學生對耕海牧漁產生了濃厚的興趣，認識到這一領域的重要性和價值。他們愿意為保護海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻自己的力量，對國家相關政策法規(guī)表示支持。在學習過程中，學生表現出積極參與、認真學習的態(tài)度，對課堂活動充滿熱情。

5.實踐應用方面：學生在課后拓展學習中，能夠將所學知識應用于實際生活中。他們關注身邊的海洋資源和環(huán)境問題，提出自己的見解和建議。在完成研究性作業(yè)時，學生能夠結合實際情況，提出可行的解決方案，體現了學以致用的能力。

6.自我提升方面：學生在學習過程中，逐漸形成了自我監(jiān)控和反思的習慣。他們能夠主動總結學習經驗，找出自己的不足，并制定相應的改進措施。在課后拓展學習中，學生能夠自主查找資料，深入研究相關領域，不斷提高自己的綜合素質。板書設計①耕海牧漁的定義與特點

-定義：利用海洋資源進行漁業(yè)生產、海水農業(yè)和海洋牧業(yè)的活動。

-特點：沿海地區(qū)特有的生產方式，與