浙江省歷史與社會九年級人教版上冊 2.5.1 《第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭》說課稿

浙江省歷史與社會九年級人教版上冊2.5.1《第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭》說課稿一、設計思路

本節(jié)課以浙江省歷史與社會九年級人教版上冊2.5.1《第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭》為教學內(nèi)容，圍繞以下設計思路展開：

1.導入新課：通過展示國共兩黨合作的歷史背景，引導學生了解第一次國共合作的形成原因。

2.講解北伐戰(zhàn)爭：詳細介紹北伐戰(zhàn)爭的過程、意義及成果，強調(diào)國共合作在戰(zhàn)爭中的作用。

3.分析國共合作破裂的原因：引導學生探討國共合作破裂的原因，理解歷史發(fā)展的復雜性。

4.總結提升：通過對第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭的學習，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強民族凝聚力。二、核心素養(yǎng)目標

1.歷史思維素養(yǎng)：通過分析第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭的歷史事件，培養(yǎng)學生運用歷史視角觀察和分析問題的能力。

2.民族認同感：通過學習國共合作的歷史意義，增強學生對中華民族的認同感和自豪感。

3.文化理解與傳承：使學生理解國共合作與北伐戰(zhàn)爭對中國歷史進程的影響，傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化。

4.實踐創(chuàng)新能力：鼓勵學生結合歷史事件，探索解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①第一次國共合作的背景、過程及其歷史意義。

②北伐戰(zhàn)爭的起因、主要戰(zhàn)役及其對中國歷史進程的影響。

2.教學難點

①國共兩黨合作的政治策略及其在北伐戰(zhàn)爭中的具體表現(xiàn)。

②國共合作破裂的原因及其對中國社會政治格局的影響。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備《浙江省歷史與社會九年級人教版上冊》教材。

2.輔助材料：收集第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭相關的歷史圖片、戰(zhàn)役分布圖、歷史紀錄片片段等，以多媒體形式呈現(xiàn)。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以支持輔助材料的展示。

4.教室布置：提前安排座位，確保學生視線不受阻擋，同時劃分討論區(qū)域，方便課堂討論與小組合作。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，利用多媒體展示一張1924年孫中山與廖仲愷、蔣介石等人的合影，提問：“同學們，你們知道這是什么時候的照片嗎？這些人為何聚在一起？”

-學生思考片刻后，教師揭曉答案：“這是第一次國共合作時期的照片，今天我們將學習這一重要歷史事件?！?/p>

-通過這種方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為講授新課做好鋪墊。

2.講授新課（25分鐘）

-教師簡要介紹第一次國共合作的背景，包括國內(nèi)外形勢、國共兩黨的合作意愿等。

-利用PPT展示北伐戰(zhàn)爭的時間軸，講解北伐戰(zhàn)爭的起因、主要戰(zhàn)役及其影響。

-強調(diào)國共合作在北伐戰(zhàn)爭中的作用，同時引導學生思考國共合作破裂的原因。

-用時15分鐘，確保學生對新知識有基本的理解和掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

-將學生分成小組，每組根據(jù)所學內(nèi)容，討論以下問題：“第一次國共合作的成功與失敗對中國歷史進程有何影響？”

-各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

-通過討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問與師生互動（5分鐘）

-教師提問：“同學們，你們認為國共兩黨在北伐戰(zhàn)爭中的合作有哪些積極意義？”

-學生回答后，教師引導他們進一步思考：“那么，為什么國共合作最終會破裂呢？”

-通過提問和討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的歷史思維素養(yǎng)。

5.拓展延伸（5分鐘）

-教師展示一段關于北伐戰(zhàn)爭的歷史紀錄片片段，讓學生更直觀地感受戰(zhàn)爭的激烈和殘酷。

-提問：“通過觀看紀錄片，你們對北伐戰(zhàn)爭有什么新的認識？”

-學生回答后，教師總結并強調(diào)：“歷史是最好的教科書，我們要從中汲取經(jīng)驗教訓，為中華民族的發(fā)展貢獻力量?！?/p>

6.結束語（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭在中國歷史中的重要地位。

-鼓勵學生在課后進一步查閱資料，深入了解相關歷史事件。

-祝愿學生在歷史學習的道路上不斷進步，為祖國的繁榮昌盛貢獻力量。

總用時：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述第一次國共合作的背景、過程及其歷史意義，詳細闡述北伐戰(zhàn)爭的起因、主要戰(zhàn)役和對中國歷史進程的影響。通過對教材內(nèi)容的學習，學生能夠理解國共合作破裂的原因，掌握相關歷史知識點。

2.能力提升：學生在課堂上通過討論、提問等方式積極參與，提高了歷史思維素養(yǎng)和問題分析能力。他們能夠結合歷史背景，對國共合作與北伐戰(zhàn)爭進行深入思考，形成自己的見解。

3.情感態(tài)度：學生對第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭有了更加深刻的認識，增強了民族自豪感和歷史責任感。他們能夠理解歷史事件的復雜性，對革命先烈的英勇事跡表示敬仰。

4.核心素養(yǎng)：學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維、合作學習、信息獲取與處理等核心素養(yǎng)。通過歷史事件的學習，學生能夠從歷史的角度觀察現(xiàn)實，理解國家發(fā)展的艱辛歷程。

5.實踐應用：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，如通過寫作、演講等形式，向他人介紹第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭的歷史意義，提升自己的表達能力和歷史傳播能力。

6.拓展學習：學生在課后能夠主動查閱相關資料，對教材內(nèi)容進行拓展和深化，形成對歷史事件更為全面的認識。他們能夠結合時代背景，對歷史人物和歷史事件進行客觀評價。

7.學習習慣：學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論、主動復習鞏固等，這些習慣有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

8.思想成長：通過對歷史事件的學習，學生能夠樹立正確的歷史觀，認識到歷史的發(fā)展是曲折的，但總的趨勢是前進的。他們能夠從歷史中汲取智慧，為未來的成長打下堅實的基礎。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我嘗試使用了多媒體和歷史圖片來吸引學生的注意力，這種方式能夠直觀地呈現(xiàn)歷史背景，提高學生的學習興趣。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的形式，讓學生在合作中學習和思考，這樣的互動式教學有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我在課堂上對學生的管理還不夠嚴格，導致部分學生在討論環(huán)節(jié)偏離主題，影響了教學效果。

2.教學方法方面，我在講解北伐戰(zhàn)爭的過程中，可能過于側重于知識的傳授，而忽視了引導學生進行深度思考和情感體驗。

3.教學評價方面，我在課后評價學生的學習效果時，缺乏一個全面的評價體系，未能充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.為了更好地管理課堂，我將在課前明確課堂規(guī)則，要求學生遵守紀律，同時也會在課堂上設置明確的任務和時間限制，確保教學活動有序進行。

2.在教學方法上，我將更多地采用問題驅(qū)動的教學方式，鼓