吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè) 7.2.1基因控制生物的性狀說(shuō)課稿 （新版）新人教版

吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.1基因控制生物的性狀說(shuō)課稿（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.1基因控制生物的性狀說(shuō)課稿（新版）新人教版》

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為新人教版八年級(jí)生物下冊(cè)第七章第二節(jié)第一部分——基因控制生物的性狀。具體內(nèi)容包括：

1.基因的概念及其在生物體中的作用。

2.生物體的性狀是由基因控制的，基因在生物體發(fā)育過(guò)程中的表達(dá)。

3.通過(guò)具體實(shí)例（如雙眼皮、血型等）解釋基因如何控制生物的性狀。

4.基因的顯性與隱性關(guān)系，以及它們?cè)谏矬w性狀表現(xiàn)中的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.科學(xué)探究：通過(guò)觀察、分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力，使其能夠理解基因控制生物性狀的基本原理。

2.理性思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理性思維分析問(wèn)題的能力，能夠理解基因的顯性與隱性關(guān)系，并解釋基因如何控制生物性狀。

3.生活實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如理解自身及周圍生物的性狀形成原因，提高對(duì)生物現(xiàn)象的理解能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.基因的概念及其在生物體中的作用。

2.基因如何控制生物的性狀。

3.基因的顯性與隱性關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.基因與性狀之間的具體聯(lián)系。

2.顯性與隱性基因在不同情況下如何影響生物體的性狀。

解決辦法：

1.利用實(shí)物模型或多媒體動(dòng)畫(huà)展示基因在生物體中的具體作用，幫助學(xué)生形象理解基因如何控制性狀。

2.通過(guò)具體案例分析，如家庭成員的血型遺傳，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因與性狀之間的關(guān)系。

3.使用圖示和實(shí)例講解基因的顯性與隱性關(guān)系，如豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察中理解顯性與隱性基因的表現(xiàn)。

4.開(kāi)展小組討論和探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)基因控制性狀的理解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：生物實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、投影儀、白板。

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：基因相關(guān)教學(xué)視頻、生物模型、PPT課件。

4.教學(xué)手段：小組討論、實(shí)物模型展示、案例分析。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道基因是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于生物性狀遺傳的圖片，如不同血型、雙眼皮等，讓學(xué)生初步感受基因控制生物性狀的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹基因的基本概念和它在生物體中的作用，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基因的基本概念、基因與性狀的關(guān)系及基因的顯性與隱性。

過(guò)程：

-講解基因的定義，介紹基因在生物體中的作用。

-利用PPT展示基因如何控制生物的性狀，包括基因與性狀之間的關(guān)系。

-通過(guò)實(shí)例講解基因的顯性與隱性，如豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解基因如何控制生物的性狀。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的生物性狀遺傳案例進(jìn)行分析，如血型遺傳、雙眼皮遺傳等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的遺傳規(guī)律，讓學(xué)生全面了解基因的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何應(yīng)用基因知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與基因控制生物性狀相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的遺傳規(guī)律、案例分析和可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)基因控制生物性狀的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的遺傳規(guī)律、案例分析和解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因控制生物性狀的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基因的基本概念、基因與性狀的關(guān)系、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)基因控制生物性狀在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用基因知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于基因控制生物性狀的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《遺傳學(xué)導(dǎo)論》：這本書(shū)詳細(xì)介紹了遺傳學(xué)的基本原理和最新研究進(jìn)展，包括基因的傳遞、基因與性狀的關(guān)系等內(nèi)容，適合對(duì)遺傳學(xué)有興趣的學(xué)生閱讀。

-《基因的力量》：這是一部科普紀(jì)錄片，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和動(dòng)畫(huà)，展示了基因如何控制生物的性狀，以及基因在生物進(jìn)化中的作用。

-《現(xiàn)代生物學(xué)》：這本書(shū)涵蓋了現(xiàn)代生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，其中有關(guān)基因和遺傳的章節(jié)，可以幫助學(xué)生更深入地理解基因控制生物性狀的機(jī)制。

-《遺傳與進(jìn)化》：這本教材詳細(xì)介紹了遺傳學(xué)的基本概念和進(jìn)化理論，有助于學(xué)生理解基因在生物進(jìn)化中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《遺傳學(xué)導(dǎo)論》和《現(xiàn)代生物學(xué)》等書(shū)籍，以加深對(duì)基因控制生物性狀的理解。

-觀看科普紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《基因的力量》紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，更加直觀地理解基因的作用。

-參與線上課程：建議學(xué)生參加在線的遺傳學(xué)課程，如Coursera、edX上的相關(guān)課程，以獲得更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如基因模型制作、遺傳實(shí)驗(yàn)等，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

-討論與分享：學(xué)生可以組織學(xué)習(xí)小組，討論基因控制生物性狀的相關(guān)話題，并分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)。

-專題研究：鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生選擇一個(gè)特定的遺傳學(xué)主題進(jìn)行深入研究，如基因編輯技術(shù)、遺傳疾病等，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-參加競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加生物學(xué)或遺傳學(xué)的競(jìng)賽，如全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽，以提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力。教學(xué)反思今天，我對(duì)八年級(jí)生物下冊(cè)第七章第二節(jié)第一部分——基因控制生物的性狀進(jìn)行了教學(xué)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有一些反思和感悟。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于基因的概念和基因如何控制生物性狀有一定的了解，但是在具體的應(yīng)用和分析方面還存在一些困難。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，通過(guò)具體的案例分析，讓學(xué)生更好地理解基因的作用。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于基因的顯性與隱性關(guān)系理解不夠深入。我意識(shí)到，我在講解這一部分內(nèi)容時(shí)可能過(guò)于抽象，沒(méi)有通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。下次教學(xué)時(shí)，我計(jì)劃使用更多的圖示和實(shí)例來(lái)解釋基因的顯性與隱性關(guān)系，以便學(xué)生能夠更加直觀地理解。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，討論的氛圍不夠熱烈。我思考了一下，可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出明確的討論任務(wù)和引導(dǎo)問(wèn)題。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們更積極地參與到討論中，提高他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)有些緊張，語(yǔ)言組織不夠流暢。這讓我意識(shí)到，我需要在平時(shí)的教學(xué)中更多地給予學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，我也要更加注重鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們相信自己有能力表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生