2024年語(yǔ)文教案(匯編6篇)

2024年語(yǔ)文教案（匯編6篇）

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、專心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)

的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)爰護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：在黑板上寫了一個(gè)字，誰相識(shí)？

師：誰能幫助這個(gè)字找個(gè)摯友？

師：閑聊，不僅要用嘴巴去說,而且還要用耳朵細(xì)致地聽，所以這個(gè)字是什么偏旁？

現(xiàn)在，我們來聊閑聊：平常你的爸爸、媽媽是如何照看你的？

我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是英勇的孩

子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。

讀了課文題目，你想知道什么？

二、1、打開書，自由讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)。檢查讀詞，讀字，說明詞意。

2、指名讀文，誰能回答剛才提的問題？板書五個(gè)人和物。

3、我們?cè)賮砟x，做到一不指讀，二不動(dòng)唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問題

要考考大家？試著做做批注。

4、事實(shí)上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。

5、在這幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰情愿先代雨前的薔薇說說話？（小黑板）

你聽出來什么了

還有誰情愿代雨前的薔薇來說話？

你聽出了什么？

多么美、多么香的薔薇花啊，讓我們一起代普薇說說吧！

我們學(xué)會(huì)了代雨前的薔薇說話，誰還會(huì)代雨中的薔薇說話？看著黑板上的文字，先自己練一

練。

指名讀，你感受到了什么？

還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？

雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請(qǐng)女同學(xué)代雨后的薔薇說

話，比一比，看誰讀的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什

么？

大家的想法就是作者的想法，關(guān)愛弱小應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人都有的一種美妙的感情。

6、代薔薇說完了話，我們?cè)賮泶n文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能

分開？

薩沙向媽媽提了幾次問題？在書上畫出來.

（1）誰情愿代薩沙說第一句話？

聽了薩沙的話，這時(shí)你心里是怎么想的？薩沙為什么感到驚奇？

我們應(yīng)當(dāng)爰護(hù)比自己弱小的。這也是文中媽媽對(duì)薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽

媽會(huì)怎么說？（疼爰、語(yǔ)重心長(zhǎng)、關(guān)切）

(2)誰來代薩沙說其次句話?

薩沙為什么這么說？

誰再來代薩沙不服氣地說說？

媽媽這個(gè)時(shí)候是怎么說的？

聽了媽媽的話，薩沙會(huì)怎么想？

誰能代作者來介紹薩沙愛護(hù)薔薇的經(jīng)過？

誰能學(xué)著薩沙的樣子做做"蓋"的動(dòng)作?

讓我們都站起來學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。(學(xué)生做動(dòng)作)

這是森林中的.一種多么美妙的行為??！誰再來代作者介紹介紹。(學(xué)生一個(gè)接一個(gè)連續(xù)地

說)

(3)現(xiàn)在，薩沙是怎樣對(duì)媽媽說的？誰代薩沙說說第三句話？

你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？

齊讀媽媽的話。

7、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請(qǐng)大家自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，試著

連起來代媽媽和薩沙說話。

師：再請(qǐng)大家去掉旁白，帶著動(dòng)作干脆說兩個(gè)人的對(duì)話，想想應(yīng)當(dāng)怎樣說更好。請(qǐng)同座位的

兩位同學(xué)合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對(duì)話，留意語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。指名表演

三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在愛護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒有愛護(hù)過比自己

弱小的人？大家都很有愛心，能去愛護(hù)比自己弱小的人。

四、小結(jié)：板書媽媽一托利亞一薩沙一野薔薇課文講了一件什么事？

"他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？""是啊，每個(gè)人都在愛護(hù)比自己更弱小的。"

多感人的一幕啊，當(dāng)看到須要關(guān)爰的人時(shí)，我們要英勇地說——我不是最弱小的。

當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要驕傲地說——我不是最弱小的。

當(dāng)看到關(guān)切我們，愛惜我的人時(shí)，我們要大聲的告知他們——我不是最弱小的。

五、作業(yè)

做T牛幫助弱小的人或事物的事。

課后小結(jié)

當(dāng)看到須要關(guān)愛的人時(shí)，我們要英勇地說——我不是最弱小的。

當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要驕傲地說——我不是最弱小的。

當(dāng)看到關(guān)切我們，愛惜我的人時(shí)，我們要大聲的■口他們——我不是最弱小的。

課后習(xí)題

一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用"V"標(biāo)出。

弱小(ludrud)纖弱(xianqian)悶熱(menmen)

滂沱(pangpang)假日(jiajia)B廣地(kuangguang)

二、會(huì)讀會(huì)寫。

(1)到文中找出感嘆句和反問句讀一讀。

(2)你能試著各寫一句感嘆句和反問句嗎？

?(問句)

!(感嘆句)

三、填空.

(1)大雨前，野薔薇是這樣的()。

(2)大雨來臨時(shí)，()把雨衣給了()，后來又傳到了()的手里，最終

)將雨衣蓋在了()上面，這么做是為了()

板書

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇

每個(gè)人都要愛護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解山水田園詩(shī)人陶淵明

2.通過朗讀、想象、騏想體會(huì)詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的感情。

3.了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩(shī)的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩(shī)的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

了解詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的感情。

課前打算：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品，體會(huì)他另附不愿屈己從俗、決然舍去的高

尚節(jié)操。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》，了解了一些詞的學(xué)問，也知道了唐詩(shī)宋詞元曲這種

說法。唐代以前許多題材的詩(shī)歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī),

只有有一個(gè)特別特別的現(xiàn)象，就是田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上

了它的頂峰。梁?鐘嶂說陶淵明是："古今隱逸詩(shī)人之宗也."那么，陶淵明是怎樣的一個(gè)諾人，

他的人生經(jīng)驗(yàn)、他所處的環(huán)竟對(duì)他的田園詩(shī)的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請(qǐng)同學(xué)們溝通一下

檢索到的有關(guān)資料、信息。

陶淵明生平陶潛，東晉大詩(shī)人，一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和

父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國(guó)元?jiǎng)?。但到陶淵明時(shí)，家境衰落。在家族中，他既欽敬

曾祖的主動(dòng)進(jìn)取，又特殊贊許外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前）,

他渴望進(jìn)取，渴望干一番事業(yè)，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒

家精神；但由于儒道思想的沖突性，又時(shí)官時(shí)隱，舉棋不足。后期（41歲以后），陶淵明因時(shí)

局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，庶族寒門出身的人，不行能突破門閥士

族對(duì)高官權(quán)位的壟斷，傲岸的脾氣使他不愿迎合官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套，"達(dá)則兼善天下，窮則

獨(dú)善其身"，最終辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場(chǎng)徹底決裂?！讹?/p>

酒》詩(shī)一組二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對(duì)人生的感想。本篇是其中最出

名的一首。

陶淵明的詩(shī)作有兩類題材：

描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出明哲保身不

愿屈身逢迎的志趣。

如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)?精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓理想，頗多悲憤慷慨之音。

二、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境美。

1.散讀課文

2.老師學(xué)生共同探討朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理

這是一首田園詩(shī),表達(dá)的是詩(shī)人閑情逸致、安靜淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)

是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。

結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。

寫詩(shī)人雖然居住在污濁的人世間，卻明哲保身不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的安靜些，轉(zhuǎn)折句

也可處理為安靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。

問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地一自一偏。

"何能爾"設(shè)問，爾，代前句，寫出了反常，別出心裁，故應(yīng)讀重音。

"心遠(yuǎn)地自偏"此句為全篇之骨,要讀出一份驕傲，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。

采菊凍籬下，悠閑見南山；

在讀這兩句之前，應(yīng)有個(gè)停頓。因?yàn)檫@首詩(shī)的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩(shī)人擺脫塵

俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南

山的美妙晚景和詩(shī)人從中獲得的無限樂趣。

這兩句是頗有意境的詩(shī)句，要讀出你的想象和聯(lián)想來，要讀出"見"字的"悠閑"、怡然自

得來。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

在南山那美妙的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物逍遙自在，適性而動(dòng)，正像詩(shī)人擺脫

官場(chǎng)束縛，悠閑自由。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自由歡樂。

此中有真意，欲辨/已一忘一言。

結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，好像自己已與大自然融為一體，物我兩忘。

3.散讀課文

4.聽錄音范讀

5.跟讀

6.散讀課文

三、通過想象、聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的心情。

"采菊東籬下，悠閑見南山"、"山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名

句，富有意境。請(qǐng)學(xué)生綻開想象和聯(lián)想體會(huì)這份意境美。

（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩(shī)句的淡然悠然、物我合一的意境即可）

"采菊東籬下，悠閑見南山”：詩(shī)人在庭園中隨意地采摘菊花，時(shí)俯時(shí)仰，"采菊東籬下"

是一俯，“悠閑見南山”是TCP,在"采菊東籬下"這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬

山）會(huì)面。南山的美景正好與采菊時(shí)閑情逸致的心境相襯托，合成物我兩忘的"無我之境"，從

而標(biāo)記出詩(shī)人悠閑、淡泊，超脫于塵雜之外的‘情愫，意境安靜清遠(yuǎn)。

"山氣日夕佳，飛鳥相與還"：山林中的霧靄在夕陽(yáng)之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；

成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的安靜與完備，它不會(huì)像世俗中的人刃瞬焦慮

擔(dān)心，那樣舍命追求生命以外的東西。詩(shī)人似乎完全溶化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完

備的境界。景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷，意境體安靜恬淡。

這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)安靜優(yōu)游的情景。

四、藝術(shù)特色鑒賞

說理、抒情、寫景交融一體。

一、二句敘事，概括寫出詩(shī)人生活環(huán)境，其次句揭示的情境對(duì)于第一句是極少的例外，所以

用一"而"字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。三、四兩句爭(zhēng)論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示

出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。

前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫采菊的過程，并以

所見寫心境，景中寓情。

"采菊東籬下，悠閑見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和美麗的環(huán)境水

乳的交融，歷來被評(píng)為"靜穆"、"淡遠(yuǎn)"，為后世所稱道。"山氣日夕佳，飛鳥相與還"是寫

景，但從寫景中流露出了詩(shī)人歸隱后憐然自得的情懷，將情融于景中。詩(shī)的最終兩句"此中有真

意，欲辨已忘言"是干脆抒情，"忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷寵爰。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐

富的人生哲理。整首詩(shī)無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。

小結(jié)：

這首詩(shī)歌是特別好的一首詩(shī)歌，它的好就在感情特別真率，一切都自然，特殊是"問君何能

爾，心遠(yuǎn)地自偏"，"心遠(yuǎn)地自偏"對(duì)我們今日也不無啟發(fā)，就是我們今日生活在一個(gè)特別現(xiàn)代

化的、特別熱鬧的這樣一個(gè)社會(huì)當(dāng)中，我們已經(jīng)不行能像陶淵明時(shí)代刃防羊隱居到山林里面去。我

們?cè)谶@個(gè)特別喧鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離

了一些世俗的官場(chǎng)，那么我們住的地方也會(huì)變得偏僻起來，我們的心情也會(huì)變得安靜起來。我們

也會(huì)克服一些浮躁的心情，這樣使自己變得特別的安靜，這個(gè)對(duì)于我們自己人生的修養(yǎng)，對(duì)于我

們社會(huì)的安靜都是很有好處的。

陶淵明的詩(shī)文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來讀讀。

語(yǔ)文教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能。

(1)指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)課后生字，積累文中好詞佳句。

(2)根據(jù)依次簡(jiǎn)要復(fù)述魯本是怎樣為母親打算禮物的。

(3)聯(lián)系實(shí)際，與同學(xué)相互溝通讀了這篇文章后的感想。

2、過程與方法。

(1)敬重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎

樣為母親打算未第的.

(2)學(xué)習(xí)利用"課題拓展法"總結(jié)文章內(nèi)容的方法。

3、情感、看法與價(jià)值觀。

感悟魯本對(duì)母親真摯的爰，教化學(xué)生樹立酷爰父母、長(zhǎng)輩，回報(bào)親人的愛的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解魯本是怎樣為母親打算禮物的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過魯本為母親打算禮物的過程，感悟魯本對(duì)母親真誠(chéng)的愛。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)課前預(yù)設(shè)。

1、還記得本單元的主題嗎？

2、在本單元學(xué)過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？

3、接受愛、感受爰能讓人感覺到華蜜與歡樂，其實(shí)回報(bào)爰更能讓人歡樂。今日我們就來走

進(jìn)回報(bào)愛的過程，感受回報(bào)愛的歡樂。

(二)解決問題，體會(huì)情感。

1、知道今日我們要學(xué)的課文題目是什么嗎？

2、好，我們來讀課題，

3、你了解美元嗎？

4、我們?cè)僮x課題。

5、課前預(yù)習(xí)了吧，把書和預(yù)習(xí)筆記打開，借助預(yù)習(xí)筆記說說這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？

6、說得很全面，但是語(yǔ)言過于啰嗦，其實(shí)概括文章內(nèi)容有許多的方法，比如說可以借助課

題，利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容?？凑n題，我們可以補(bǔ)充什么？怎么樣，是不是精練

多了.

7、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項(xiàng)不小的實(shí)力呀。

8、來，借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲。

9、字詞句方面有沒有須要幫助的？

10、對(duì)于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。

11、問得好，你很會(huì)提問題，這個(gè)問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究?jī)r(jià)值的問題。

(問題：怎樣打算禮物的？結(jié)果如何？)

12、你們?cè)絹碓綍?huì)提問題了，這的確是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？

13、這些方法很好，不過，我有兩個(gè)小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)

送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像"五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著親密關(guān)系

的數(shù)量詞，你還能不能找到。

14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來說一說。

15、小魯本究竟要撿多少麻袋，來數(shù)學(xué)好的算一算。

16、算對(duì)了，"：L00"這個(gè)數(shù)字讓你感受到了什么？你知道小魯本用多長(zhǎng)時(shí)間能撿夠這

100個(gè)麻袋嗎？

17、通過探討這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順，肯吃苦，能堅(jiān)

持的孩子，假如專心讀書，體會(huì)語(yǔ)言文字的話，能讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到魯本為媽媽打算禮物時(shí)

的艱辛。讓我們走進(jìn)課文，一起感受語(yǔ)言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語(yǔ)句畫出來，讀

一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫的批注在小組中先來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

18、第一個(gè)人：讀——談感受——帶感情回讀——評(píng)價(jià)。

(1)做一個(gè)"攥”的動(dòng)作，"攥”字就已經(jīng)說明握得很緊了，前面又加了一個(gè)“緊緊地"

可以體會(huì)到什么？

一個(gè)"攥"就影射了魯本當(dāng)時(shí)的心情，有時(shí)候不肯定要干脆寫出人物的心里所想，通過這樣

的某一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)反而更能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，你能把你體會(huì)到的讀出來嗎？

(2)為了給媽媽打算那五美元的本段，小魯本堅(jiān)持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中，被吹得瑟瑟

顫抖的時(shí)候，他承受著寒風(fēng)刺骨的苦痛，可是他照舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可

能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。

魯本在搜尋麻袋的過程中還會(huì)遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅(jiān)持著，因?yàn)闄淮袄镆?/p>

(引讀)

(3)同學(xué)們，想象的翅月旁讓一個(gè)堅(jiān)毅的‘、充溢孝心的小魯本形象出現(xiàn)在大家面前，課文中

肯定還有許多語(yǔ)段讓你們深受感動(dòng),把你最感動(dòng)的讀給大家聽一聽。

(4)找一個(gè)人讀一讀，從這部分文字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？

小魯本為了完成他的愿望,最終在母親節(jié)的前一天撿齊了100個(gè)麻袋，湊足了那珍貴的五

美元，這下可以得到那個(gè)他夢(mèng)寐以求的送給媽媽的五美元的禮物了。我們?cè)賮矸纸巧x一讀，來

感受小魯本此時(shí)的心情。

19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間，歷盡了艱辛，最終實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，隱私

最終被公開了，娼媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物，讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕

吧，誰情愿讀一讀這一部分文字。

20、是呀，這是兒子用了一年的時(shí)間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100個(gè)麻袋換來的的禮

物，這個(gè)禮物里面承載著兒子對(duì)自己的愛呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時(shí)，自己內(nèi)

心的激烈無法用言語(yǔ)來表達(dá)，真可謂是"此時(shí)無聲勝有聲"啊。此時(shí)，這枚小小的胸針會(huì)顯得更

加地刺眼、奪目。

(三)表達(dá)情感，課后拓展。

1、是啊，接受愛會(huì)帶洽我們無盡的華蜜與歡樂，回報(bào)愛卻給了我們無盡的安慰。把你課前

找到的、最令你感動(dòng)，最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的味道.

2、這愛的確令我們感動(dòng),其實(shí)我們大家都無時(shí)無刻不在愛的呵護(hù)下成長(zhǎng)，此時(shí)此刻，你肯

定會(huì)有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個(gè)重要的日子，或許就在今日，想回報(bào)愛的沖動(dòng)，那就把

你的想法和大家一起共享。

3、同學(xué)們，老師把這句話送給你們，"樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。"希望你用

這句話來警示自己，要孝IE,要回報(bào)肯定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時(shí)候懊悔莫及。

4、同學(xué)們，讓我們今日放學(xué)回家，從給親人們一個(gè)捱抱起先，孝順?biāo)麄?，回?bào)他們吧！

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫10個(gè)生字，正確理解并讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文

章表達(dá)的感情。

3、了解說明文的說明方法，體會(huì)分號(hào)的用法。

4、感受科技的奇妙，激發(fā)酷愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解激光的奇異之處。

2、了解說明文的說明方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫10個(gè)生字。

2、初步感知課文，了解大意，梳理課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

師（看掛圖）:同學(xué)們，圖上的這束光是什么光？激光和我們平常見到的光有什么不同？讓

我們到書中去探求激光的奇妙吧？

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，自學(xué)生字、新詞。

2、檢查生字學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)知道：損、灼、梁書寫指導(dǎo)：

3、主要介紹了激光幾個(gè)奇異之處？

三、梳理課文。

思：從幾個(gè)方面介紹激光的特點(diǎn)？每一個(gè)特點(diǎn)運(yùn)用了那些介紹方法？

四、。

下節(jié)課，我們將深化探究激光的奇妙。

五、布置作業(yè)：

1、寫生字、新詞

2、在上搜查激光的資料

3、熟讀課文

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解激光的特點(diǎn)

2、明白的介紹方法

教學(xué)過程：

一、讀課文，品詞酌句

學(xué)生默讀課文，思索問題：為什么稱激光是最亮的光？最快的刀？最準(zhǔn)的尺？有何作用？學(xué)

生思索、在書上勾畫，然后小組內(nèi)溝通，全班匯報(bào)。師點(diǎn)拔：（最亮的光）

1、最亮的光：方向性強(qiáng)，最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍

2、作用：研制激光槍、激光炮

3、重點(diǎn)精讀感悟其次節(jié)"最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！……我們假如對(duì)著激光看,

眼睛就會(huì)嚴(yán)峻受損以至永久地失明。"

點(diǎn)撥：a.這段話用了什么方法介紹激光亮的特點(diǎn)？

b.運(yùn)用了什么修飾方法？c.讀中體會(huì)分號(hào)的用法。

4、再讀1-2節(jié)，回曜體，深化相識(shí)（最快的刀）

1）、最快的刀：切割幾毫米的.鋼板，在鉆石上打孔

2）、作用：激光刀做手術(shù)

3）、重點(diǎn)精讀感悟第2、3節(jié)"可是，假如用適當(dāng)?shù)耐哥R......小孔就打成了。"

點(diǎn)撥：a.用幾件事說明激光是最快的？

b.運(yùn)用了什么說明方法

4、再讀1-4節(jié)，回顧整體，深化相識(shí)（最準(zhǔn)的尺）

1）、最準(zhǔn)的尺：測(cè)量地球與月球之間的距離

2）、作用：a."指導(dǎo)"施工b."畫線"、"吊線"c.治療疾病d.幫助農(nóng)藝家

3）、重點(diǎn)精讀感悟第1節(jié)"原來，房間里有一臺(tái)激光測(cè)距儀……都趕不上它"

點(diǎn)撥：a,用什么介紹方法說明激光最快的尺?b.精確度高到怎樣程度?

4、再讀1-4節(jié)，回顧整體，深化相識(shí)

二、全文：

激光真是一種奇異的光人們已經(jīng)利用它的特點(diǎn)研制了一些服務(wù)于人類的東西你們想一下，

不久的將來，激光還會(huì)有哪些用處？

三、拓展延長(zhǎng)

1、小組內(nèi)進(jìn)行猜想

2、舉薦優(yōu)秀者在全班進(jìn)行溝通

3、讀中學(xué)寫，把你的猜想寫一個(gè)片斷

板書：20.奇異的激光

奇異：

作用：最亮的光激光槍、激光炮最快的刀激光手術(shù)刀

"指導(dǎo)"施工最準(zhǔn)的尺"畫線""吊線"治療疾病

培植農(nóng)業(yè)新品種運(yùn)用科技、創(chuàng)建將來

語(yǔ)文教案篇5

1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)力。

2、比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

1、學(xué)生打算有關(guān)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小獨(dú)創(chuàng)、小創(chuàng)意等。

2、老師打算人類從大自然中受到啟示有所發(fā)覺與獨(dú)創(chuàng)事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、展示事例，激發(fā)愛好

課件出示或講解并描述下列事例，引入新課v

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，獨(dú)創(chuàng)了

木制四弦的樂器一世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴美麗的旋律］

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，老師語(yǔ)氣沉重地講解并描述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不

到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，

仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔

災(zāi)，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇手足無措。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)

兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)

才得以復(fù)原。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是

協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容一從下列方面任選一項(xiàng)溝通：自己對(duì)大自然的發(fā)覺；搜集到的相關(guān)資

料；自己的獨(dú)創(chuàng)設(shè)想；自己嘗試試驗(yàn)或設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)的狀況。

自主選擇溝通的伙伴一溝通內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主舉薦在全班匯報(bào)的斗弋表一老師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，擅長(zhǎng)發(fā)覺突出典型并主動(dòng)

向組員舉薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)溝通

1、各小組舉薦的代表向全班匯報(bào)，老師留意引導(dǎo)學(xué)生說話清晰、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通

過過渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生，聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的

過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通，學(xué)生不能解答的老師可做解

答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2、評(píng)比最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神嘉獎(jiǎng)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)

同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最精彩的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人

講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。老師巡回指導(dǎo)。

其次課時(shí)

習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

2、小結(jié)：

本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受

最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

三、自主習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面

的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

一、特性展示臺(tái)

1、老師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落.

詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的

習(xí)作，老師可舉薦發(fā)表或參賽。

二、老師做小結(jié)

1、老師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

2、提出有共性的問題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫

在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，老師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí)

我的發(fā)覺和日積月累

一、我的發(fā)覺

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說明白科學(xué)家揭開蝙蝠探路的隱私是很K簡(jiǎn)單的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

其次組：根本強(qiáng)調(diào)了假如不是我們自作聰慧，這些海龜是完全不會(huì)受到損害的。

第三組：盡然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以信任。

在朗讀時(shí)，留意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的其次個(gè)句子表達(dá)

的語(yǔ)文更重一些，我們平常閱讀文章與說話時(shí)，要留意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1、自由讀,想一想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語(yǔ)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?留意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語(yǔ)。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí)

展"臺(tái)

一、課前打算

1、探討，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴主辦相識(shí)大自然手沙報(bào)或黑板報(bào)。

⑵仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書借閱角。

⑶仿生學(xué)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)意賽.（可結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)行）

⑷大自然的啟示圖片展。（在年級(jí)、校內(nèi)內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸布置小獨(dú)創(chuàng)、小制蚱實(shí)物展臺(tái)。

（6）大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作專欄。

2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮好各組外組長(zhǎng)的作用。

二、展示評(píng)比

學(xué)生在肯定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比小小獨(dú)創(chuàng)家課外資米電叟集能手辦報(bào)大王采訪能手等，

進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)或者精神激勵(lì)。

三、推介成果

老師向相關(guān)少兒報(bào)刊舉薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意抓住各級(jí)各類科技節(jié)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)新大賽等時(shí)機(jī)舉薦

學(xué)生的突出成果。

語(yǔ)文教案篇6

先秦歷史散文

13《燭之武退秦師》學(xué)案

14《勾踐滅吳》學(xué)案

15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

16《觸龍說趙太后》學(xué)案

單元導(dǎo)讀

先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)賢》，

還有記錄個(gè)人言行的《晏子春秋》等；對(duì)我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生活作了廣泛而詳細(xì)的敘述，寫

人記事生動(dòng)形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

學(xué)習(xí)本單元，要著重了解燭之武說退秦師的理由和勾踐滅吳的緣由；學(xué)習(xí)鄒忌擅長(zhǎng)設(shè)喻，觸

龍擅長(zhǎng)抓住對(duì)方的心理、曲折委婉、層層深化的語(yǔ)言藝術(shù)。本單元課文情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言障礙

不太大,要求在駕馭字詞句的要出上熟讀成誦。

13《燭之武退秦師》學(xué)案

課文導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞若：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、

濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之.并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之.

2.能弄清晰課文所記事務(wù)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.能精確理解和把握燭之武說退奏師的緣由。

4.能背誦全文。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.積累文言詞語(yǔ)學(xué)問，培育閱讀實(shí)力。

2.賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

三、學(xué)法指津

學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個(gè)字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。

讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，

并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要仔細(xì)查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，

以精確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。

辨：辨別詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)學(xué)問,結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境，仔細(xì)分析比較，對(duì)文中的一些多義

詞作義項(xiàng)歸納。

理：梳理課文。可依據(jù)本文主要人物和事務(wù)，依據(jù)文苣依次思索下列問題。

1.本文記敘的主要人物和事務(wù)是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理

解。）

2.主要人物（燭之武）是在什么狀況下"出場(chǎng)"的?（是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的

鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危急情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯舉薦他去見秦伯，以退秦師。）

3.燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯看法懇切，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武

深明大義，有愛國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。）

4.燭之武為什么能夠勸服秦伯退兵呢？（主要是燭之武擅長(zhǎng)利用秦晉之間的沖突，言談中

又好像到處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的看法。）

5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，

見機(jī)行事。因?yàn)榧偃邕@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明

白燭之武說退秦師的勝利。）

賞：觀賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武勸服秦穆公退師的那段話，為此，可

思索如下幾個(gè)問題：

燭之武是怎樣一步步勸服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者

在描寫人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？

點(diǎn)撥：燭之武為了勸服秦穆公退師，實(shí)行了超群的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）0

其次步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替泰著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

第五步：推想將來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。

這段說辭，只有125字,表現(xiàn)出燭之武高超的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉

聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無,還會(huì)招禍。若秦穆公明

白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，最終打動(dòng)

了對(duì)方。而燭之武的說辭更妙之處在于他41'里到處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就簡(jiǎn)單

被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、四平八穩(wěn)、步步深化、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，

顯示出極強(qiáng)的勸服力。

這說明作者在描寫人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背：熟背

全文.背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一.通過背誦可加深對(duì)文章的理解（包括

字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增加文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文實(shí)力奠

定基礎(chǔ)。要留意，應(yīng)在理解的撤出上背誦才能收到好的效具。

實(shí)力訓(xùn)練

1.下列各句中"以"字的意義和用法與“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)"中的"以"相同的一項(xiàng)是：（）

A.以其無利于晉B.焉用士鄭以陪鄰C.若舍鄭以為東道主D.以舌虎整,不武

2.下列詞語(yǔ)中"濟(jì)"字的意義和"朝濟(jì)而夕設(shè)版焉"中的"濟(jì)"相同的一項(xiàng)是：（）

A.同舟共濟(jì)B.濟(jì)世安民C.賑災(zāi)濟(jì)貧D.無濟(jì)于事

3.下列各句中沒有通假字的一句是：（）

A.行李之往來，共其乏困B.夫晉，何厭之有C.利白說，與鄭人盟D.失其所與,不知

4.對(duì)下列句中"之"字用法歸類正確的一項(xiàng)是：（）

①臣之壯也，猶不如人

②是寡人之過也

③鄰之厚，君之薄也

④行李之往來，共其乏困

⑤闕秦以利晉，唯君圖之

③微夫人之力不及此

A.①③④/②⑥/⑤B.①②/③⑥/④⑤C.①④/②③⑥/⑤D.①⑤/②⑥/③④

5.下列句子中"其"字的用法不同于其他三句的是：（）

A.以其無利于晉

B.君知其難也

C.又欲肆其西封

D.吾其還也

6.找出下列各句中活用的詞,指出它們的用法并說明意義：

A.晉軍函陵，秦軍氾南

B.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

C.既東封鄭，又欲肆其西封

D.若不闕秦，將焉取之

7.指出下列各句的句式特點(diǎn)：

A.是寡人之過也。（）

B.夫晉，何厭之有？（）

C.若亡鄭而有益于君。（）

8.寫出下列句中加橫線詞語(yǔ)的古義和今義:

①微夫人之力不及此

古義：

今義：

②若舍鄭以為東道主

古義：

今義：

③行李之往來

古義：

今義：

9.翻譯下列四句話，要求意準(zhǔn)句順。

①以其無禮于晉，且仄于楚也。

譯文：

②越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

譯文：

③既東封鄭，又欲肆其西封。

譯文：

④闋秦以利晉，唯君圖之。

譯文：

14《勾踐滅吳》學(xué)案

課文導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(I)能闡述勾踐滅吳的緣由及學(xué)習(xí)勾踐自強(qiáng)不息的奮斗精神。

(2)駕馭"賓語(yǔ)前置句”的句式特點(diǎn)。

(3)學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。

(4)學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。

(2)學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)法指津

(-)研讀步驟

(I)課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋，試譯全文。

(2)內(nèi)容分析。

復(fù)述"臥薪嘗膽"的成語(yǔ)故事。

問題①：勾踐主要通過哪幾次斗爭(zhēng)滅了吳？

見課文最終一段"是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]，又郊敗之"。由此可以看出，作者沒有著力

寫滅吳的經(jīng)過。

問題②：從文中看你認(rèn)為勾踐能滅吳的主要緣由是什么?

人心所向。從第六段可以看出，越國(guó)強(qiáng)大后，"國(guó)之父兄"請(qǐng)戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：

勾踐為了滅吳做了哪些打算工作？主要可以概括為三點(diǎn)：一是求才（第一自然段）；二是求和（其

次、三自然段）；三是求強(qiáng)（第四、五自然段）。為了求得國(guó)家的富強(qiáng)，越王以民為本，并對(duì)婚

娶、生育等方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點(diǎn)，從而令人信服地表明：勾踐滅吳,

必定勝利。

（二）問題探究

（1）文章的題目是‘勾踐滅吳"，那么文中是否突巴了"滅吳"？

探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的。"滅吳”的詳細(xì)斗爭(zhēng)情

節(jié)并非作者的寫作重點(diǎn)，因此對(duì)于越國(guó)滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次斗爭(zhēng)，也只是用了"是故敗吳

于宥，又?jǐn)≈跊]，又郊敗之"寥寥十三字。"滅吳”的打算工作是作者所要著力表現(xiàn)的，便不

惜筆墨放開去寫。要"滅吳"首先要有"能與之謀者”一求才；其次，必需為發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)

和平的環(huán)境求和；最終還必需要有強(qiáng)大的綜合國(guó)力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，

人力方面寫得尤其具體。婚娶的詳細(xì)規(guī)定,嘉獎(jiǎng)生育的詳細(xì)措施，無不照實(shí)筆錄。從而向世人證

明：勾踐滅吳，事在必定；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。

（2）文章的寫作重點(diǎn)是通過什么形式表達(dá)出來的？

探究：主要是采納對(duì)話的形式。長(zhǎng)于寫對(duì)話，本是《國(guó)語(yǔ)》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為顯

明。勝利的對(duì)話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會(huì)親

切地稱三軍將士為"我父兄，昆弟及國(guó)子姓"，并提出誰能幫他退吳便可以與他一道共享權(quán)力。

文種出訪吳國(guó)的言行舉止，無不與其身份以及當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有關(guān).由于是從客現(xiàn)形勢(shì)以及彼時(shí)彼地

人物特定的思想感情動(dòng)身去捕獲人物的對(duì)話，因而反過來，人物的對(duì)話又正好起到推動(dòng)事態(tài)發(fā)展

與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的"號(hào)令”引出文種的對(duì)話以及文種出訪求和等情節(jié)的

綻開。勾踐本人虛心納諫，想卷土重來的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同

對(duì)話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。

實(shí)力訓(xùn)練

1、說明下列句中加橫淺的詞：

（I）吾與之共知越國(guó)之政（）

（2）賈人夏則資皮（）

（3）乃致其眾而誓之曰（）

（4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)（）

（5）然后卑事夫差（）

（6）美其服，飽其食（）

（7）非其夫人之所不納則不衣（）

2.選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項(xiàng)：（）

A.①夫雖無四方之憂②雖悔之，必?zé)o及己

B.①然后乃求謀生②然后卑事夫差

C.①勾踐說于國(guó)人曰③越王勾踐棲于會(huì)稽之上

D.①我攻而勝之②乃致其眾而誓之日

3.指出下列句子屬于何種句式：

①越王勾踐播于會(huì)稽之上（）

②何后之有（）

③此則寡人之罪也（）

④又何求焉（）

⑤以暴露百姓之骨于中原（）

4.翻譯下面的句子：

①無乃后乎

②茍得聞子大夫之言，何后之有

③將免者以告，公令醫(yī)守之

④進(jìn)不用命，退則無恥

5.簡(jiǎn)答：

①勾踐為了滅吳，做了哪些打算工作？

②本文在寫作上的兩大特色是什么？

6.下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的其次段的第一二句之間。閱讀下面的文段，

完成段后各題。

……遂使之行成于吳。曰："寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱?，私于下?zhí)

事日：’寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請(qǐng)勾踐女女于王，大夫女女于

大夫，士女女于士；越國(guó)之寶器率從；寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒，唯君之左右。’若以越國(guó)

之罪不行赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代

甲萬人事君也。無乃即傷君王之所爰手？與其殺是人也，寧其得此國(guó)也，其孰利乎？……

①下列句中加橫線詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是：（）

A.使武安俱在者，族矣

B.寡君勾踐乏無所使

C.求人可報(bào)使秦者

D.延請(qǐng)趙使者藺相如

②下列句中加橫線詞的用法不同于其他三

項(xiàng)的是：（）

A.寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒

B.余始循以入

C.皆以美于徐公

D.余嘉其能行古道，作《師說）以貽之

③下列句中反問語(yǔ)氣最弱的一句是：（）

A.其李炳J乎

B.無乃后乎

C.其有敢不盡力者乎

D.何后之有

④下列句子在文中的意思，不正確的一項(xiàng)是：（）

A.私于下執(zhí)事曰一偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說

B.請(qǐng)勾踐女女于王——請(qǐng)?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

C.越國(guó)之寶器畢從——越國(guó)的寶器全部伴同帶來

D.無乃即傷君王之所愛乎一唯恐要損害到君王的愛人吧

⑤下列說話不符合文段意思的一項(xiàng)是：（）

A.這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說才能。

B.文中文種對(duì)吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國(guó)的形勢(shì)確定的。

C."夫差將欲聽，與之成"表現(xiàn)出夫差"耳根子軟"，為下文的吳滅做好鋪墊。

D.文種采納了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和勝利。

15《鄒忌諷齊王納漉》學(xué)案

課文導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民看法，仔細(xì)納諫的

大度胸懷。

2.學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。

3.了解"修、私、書、間"等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。駕馭“孰......與……""此

所謂……”兩種句式。

4.能背誦全文。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

I.相識(shí)齊威王納諫除蔽的主動(dòng)意義。

2.學(xué)習(xí)鄒忌擅長(zhǎng)揣摩對(duì)方心理，擅長(zhǎng)運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。

三、學(xué)法指津

(-)研讀步驟

1.本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟識(shí)課文內(nèi)容的目的。第一段記敘

非常生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)留意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出"私我""畏我""有求于我"三句話。其次段

是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)嘟忌的特性特色，以略帶詼諧的方式說出肅穆的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)

留意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過""上書”"謗譏于

市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出"門庭若市""時(shí)時(shí)而間進(jìn)""無可進(jìn)者"三語(yǔ)。第四段

敘納諫結(jié)果，"皆朝于齊"要重讀。末句是史家的'評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。

2.自行翻譯，不肯定要筆譯，把弄不清晰的問題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

3.逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，

他仔細(xì)地思索這個(gè)問題，舉一反三，從中體會(huì)出國(guó)君不易聽到直言的道理，并確定“入朝見威王」

其次段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王

進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)峻性，從而省

悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸說，馬上頒布政令，懸賞求諫，

廣開言路，區(qū)分狀況，賜予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)

力強(qiáng)盛，威震諸侯。

（二）問題探究

I.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

要點(diǎn)："宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。"

2.鄒忌進(jìn)諫時(shí)說到"王之蔽甚矣"就戛然而止，有什么好處？

要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰慧有為的國(guó)君，只要相識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清

晰，對(duì)聰慧有為的國(guó)君，不需說多余的話。

3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)分在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？

要點(diǎn)：指責(zé)者志氣的大小。有改正缺點(diǎn)的志氣，振興國(guó)家的決心。

4.文中依次敘述"令初下""數(shù)月之后""期年之后"進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？

要點(diǎn)：說明齊國(guó)的政治日益清明。

實(shí)力訓(xùn)練

1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（）

A.映（yi）麗時(shí)時(shí)而間（jian）進(jìn)臣妾（qi。）

B.窺（kui）鏡期（ji）年皆朝（chao）于齊

C.弗（fU）如孰