2025屆高考語文復(fù)習(xí)新高考詩歌鑒賞主觀題的“守正創(chuàng)新”之路-以2024-2024年新高考詩歌鑒賞主觀題為例

2025屆高考語文復(fù)習(xí)新高考詩歌鑒賞主觀題的“守正創(chuàng)新”之路——以2024—2024年新高考詩歌鑒賞主觀題為例新高考詩歌鑒賞主觀題的“守正創(chuàng)新"之路——以2021—2024年新高考詩歌鑒賞主觀題為例

自2020年國家頒布新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，在體現(xiàn)新課標(biāo)理念的高考中，閱讀理解能力的考查力度就加大了。

高考對古代詩歌閱讀的考查，具體要求為“在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。

從2021—2024年的高考詩歌鑒賞題來看，學(xué)生得分情況并不理想。所以，高中語文詩歌教學(xué)的重難點(diǎn)落在了如何有效提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力上。

筆者通過對近四年全國新高考卷中詩歌鑒賞題的研究，淺談高考詩歌主觀題的特點(diǎn)，探尋提高學(xué)生詩詞鑒賞能力和水平的方法，以期使教學(xué)和備考更加有的放矢。

一、走“守正創(chuàng)新"之路的詩歌鑒賞主觀題

溫儒敏曾提出“守正創(chuàng)新”的辦學(xué)思路，后來他做學(xué)問、編教材，都努力這么做。在新課標(biāo)背景下，高考命題也遵循著“守正創(chuàng)新"的路徑。

（一）守“立德樹人”之正，創(chuàng)“文化傳承"之新

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是高考的一貫宗旨。近幾年高考詩歌鑒賞題，一直堅(jiān)守立德樹人之正，充分發(fā)掘詩歌的德育內(nèi)涵，形成“潤物細(xì)無聲”的效果。

2024年新課標(biāo)Ⅱ卷古詩題精選葉夢得《雨后為山亭獨(dú)臥》，其主觀題要求學(xué)生對詩中的“白頭心事"進(jìn)行解釋，引導(dǎo)考生知人論世，體味作者濃厚的愛國情懷和期望收復(fù)失地的壯志豪情；

2022年新高考Ⅰ卷的“翁前子后孫扶掖”，傳遞出親厚和睦、和諧融洽的家庭倫理觀；

2021年新高考Ⅱ卷陸游的《示兒子》教導(dǎo)兒孫謙虛以待、發(fā)奮讀書、報效國家。這些考場詩歌都在堅(jiān)守“立德樹人"的高考評價體系的核心立場。

新課標(biāo)倡導(dǎo)文化傳承與理解，對比以往高考詩歌鑒賞題的送別、懷才不遇、個人生活小感等選材，近幾年的高考緊隨新課標(biāo)要求，通過選詩、設(shè)題，強(qiáng)化對道德觀念、民族精神、人生智慧等的引領(lǐng)，引導(dǎo)考生深入領(lǐng)會、感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，讓“文化傳承”這一鮮明特色引領(lǐng)高考之“新"。

2022年新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》考查詞中談到的做人的道理，2023年新高考Ⅰ卷《答友人論學(xué)》考查詩人對做學(xué)問的態(tài)度，都蘊(yùn)含著豐富的哲理、人生智慧和道德準(zhǔn)則，充分凸顯了高考試題在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的特點(diǎn)。

（二）守“文本細(xì)讀”之正，創(chuàng)“情境考查"之新

一直以來，高考詩歌鑒賞的主觀題無論如何考查，都是依托對詩歌文本的深入細(xì)讀，要求考生能夠深入挖掘詩歌的深層含義、藝術(shù)手法和情感表達(dá)。近幾年的新課標(biāo)卷也秉持對詩歌深度解讀的原則，堅(jiān)守考查考生“扎實(shí)的文學(xué)功底、敏銳的鑒賞能力和多個角度對詩歌進(jìn)行全方位解讀”的能力。

2024年新課標(biāo)Ⅰ卷詩歌主觀題“詩中以對比的方式，對泉聲進(jìn)行了生動的描寫”，離不開對詩歌藝術(shù)手法和情感的深入分析解讀；2023年新高考Ⅱ卷考查王國維“以我觀物，故物皆著我之色彩”這一觀點(diǎn)是怎樣在詩中得到印證的，則需要學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感進(jìn)行全面細(xì)致的鑒賞。

《中國高考評價體系》明確提出情境和情境活動是考查的載體，新高考詩歌鑒賞主觀題的設(shè)置開始摒棄固有思路，在不斷將個人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境和社會生活情境融合在一起的過程中，呈現(xiàn)出“新"的命題特色。

2023年新高考Ⅱ卷給出王國維的詩論，讓考生以詩印證詩論，凸顯學(xué)科情境在高考中的豐富應(yīng)用；

同年新高考Ⅰ卷《答友人論學(xué)》主觀題讓學(xué)生結(jié)合本詩的主題，談?wù)剬υ姼栉猜?lián)涉及的“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”的理解，

以及2021年新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》以“前人論此詩"考查學(xué)生對這一觀點(diǎn)的理解，也都是以化用為情境的詩歌主旨探究題，而且還讓學(xué)生結(jié)合自身對詩歌的理解對前人觀點(diǎn)進(jìn)行分析，凸顯了以個人體驗(yàn)情境考查學(xué)生的特色。

（三）守“特色鑒賞”之正，創(chuàng)“思維品質(zhì)"之新

一直以來，為了讓詩歌主觀題的設(shè)題更有價值，高考命題都遵循“特色優(yōu)先”的原則，即詩歌最突出的特點(diǎn)或最側(cè)重的內(nèi)容是什么，主觀題往往就考查什么，這是詩歌鑒賞必要的“守"。

2024年新課標(biāo)Ⅰ卷《宿千歲庵聽泉》以聽泉為主線，以夸張、對比手法突出妙不可言的泉聲，故高考就圍繞描寫泉水的手法設(shè)題；

2021年新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》是遙寄給仕途失意的好友白居易的一首詩，目的性很強(qiáng)，就是要“勸勉”好友不要灰心喪氣，高考正是從“勸告"角度設(shè)題，突顯詩歌特點(diǎn)；2022年新高考Ⅱ卷《送別》就直接考“離愁”。新高考詩歌主觀題守住詩歌“本色”，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)“重”鑒賞，是取舍得當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

創(chuàng)新永遠(yuǎn)是高考改革的亮點(diǎn)，近幾年新課標(biāo)卷的命題者不再局限于傳統(tǒng)的對詩歌意象、語言風(fēng)格或情感表達(dá)等方面的直接考查，而是更加注重對詩歌深層含義和內(nèi)在邏輯的挖掘，重點(diǎn)考查考生的思維能力。

2021年新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》主觀題中的“已包含"委婉勸告”“觀點(diǎn)的理解"等重點(diǎn)字詞，考查了學(xué)生對知識點(diǎn)的調(diào)用和轉(zhuǎn)移能力，需要靈活的思維；

2021年新高考Ⅱ卷《示兒子》考查學(xué)生對“詩人指出‘道在六經(jīng)寧有盡’，又讓兒子‘熟讀周公七月詩’”的理解，學(xué)生需要有一定的思維品質(zhì)，才能從中悟出作者的觀點(diǎn)態(tài)度；

2023年新高考Ⅰ卷《答友人論學(xué)》更是考查學(xué)生從“看桃李"到“做學(xué)問”的聯(lián)想思維。對思維能力的考查，已經(jīng)成為新高考卷的“新"特色。

（四）守“審美鑒賞”之正，創(chuàng)“教考銜接"之新

詩歌是文學(xué)作品，因此，高考詩歌鑒賞題對考生審美能力的考查自不必說。依據(jù)新課標(biāo)，高考詩歌鑒賞題考查的審美能力主要有三種：鑒賞詩歌形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌藝術(shù)技巧。這三種能力既是鑒賞能力，也是審美能力。

新課標(biāo)背景下的高考，無論是2022年新高考Ⅱ卷考查離愁別緒，還是2024年新課標(biāo)Ⅰ卷考查對比手法；不管是2022年新高考Ⅰ卷考查作者對“做人道理”的領(lǐng)悟，還是2023年新高考Ⅱ卷考查詩歌中的“有我之境”，都或從手法或從情感或從形象等方面，考察對詩歌的審美鑒賞，新高考卷堅(jiān)守著詩歌鑒賞的“正途”。

從近四年的新課標(biāo)卷中，我們也察覺到高考詩歌鑒賞與教材的多形式“關(guān)聯(lián)”，“教考銜接”成為新課標(biāo)卷的一抹亮色。

2021年新高考Ⅰ卷的《寄江州白司馬》和新高考Ⅱ卷的《示兒子》，兩首詩能讓考生自然快速地聯(lián)想起教材中白居易的《琵琶行》和陸游的《示兒》。結(jié)合《琵琶行》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解《寄江州白司馬》的內(nèi)容和情感；熟練掌握《示兒》的思想內(nèi)容，有助于考生對《示兒子》詩句寓意的正確解讀。

此外，新課標(biāo)卷也存在“隱性"的教考銜接現(xiàn)象，如2024年新課標(biāo)Ⅰ卷劉克莊《宿千歲庵聽泉》，“蘭亭帖”“湍流"清圓”等詞能與《蘭亭集序》《琵琶行》勾連。這樣的試題設(shè)計可以引導(dǎo)一線教師更加重視語文教材，走出刷題怪圈，促使教師真正把注意力集中到對課本的運(yùn)用上，回歸語文學(xué)習(xí)的正途。

二、尋順應(yīng)新課標(biāo)的詩歌備考之策

堅(jiān)持守正，創(chuàng)新才能有明確的立場和方向；不斷創(chuàng)新，守正才能獲得活力源泉。高考詩歌鑒賞主觀題的“守正創(chuàng)新"體現(xiàn)了新時代的社會價值取向，新課標(biāo)背景下，我們更需要探尋有效的詩歌備考策略。

（一）基于“守正”，夯實(shí)理解的基礎(chǔ)功

讀懂文本并深入理解，仍是詩歌鑒賞的基礎(chǔ)。在詩歌備考中，首先要引導(dǎo)學(xué)生過“理解關(guān)"。

一是注重積累詩歌鑒賞方面的知識?？梢越柚砀窕蛩季S導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌鑒賞知識，并通過讓學(xué)生閱讀經(jīng)典詩歌作品、了解不同流派的創(chuàng)作風(fēng)貌，熟練掌握鑒賞詩詞的基本方法與技巧。

二是注重古詩詞語法方面的知識儲備，特別是要把古詩詞中的典型詞類活用和特殊句式等知識融入詩歌備考。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。詩歌往往呈現(xiàn)出敘述的跳躍性、語序的顛倒性和抒情的間接性等特性，需要學(xué)生通過想象力將詩歌的情景還原，站在作者的角度進(jìn)行鑒賞，把握詩歌的主旨。

四是加強(qiáng)詩詞的詩意理解訓(xùn)練。教師可以挑選一些有代表性的詩詞，讓學(xué)生結(jié)合詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用語法知識，發(fā)揮想象和聯(lián)想，進(jìn)行詞句的翻譯，借此來分析詩歌的內(nèi)容、表達(dá)的感情、使用的手法等，以實(shí)現(xiàn)對詩句淺層和深層意義的準(zhǔn)確理解。

（二）秉承“守正”，提高審題的能力

仔細(xì)分析和理解題干要求對于有效答題至關(guān)重要。一直以來，審題都是高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。新高考堅(jiān)持“無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題"的命題原則，所以，審準(zhǔn)題干更是提高詩歌鑒賞水平的關(guān)鍵一步。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從命題本身入手，揣摩命題者意圖，尋找答題思路，從而提高得分。具體從四方面著手：

一要善于抓住詩歌鑒賞相關(guān)術(shù)語，例如近幾年新高考卷中的“對比的方式”“如何表現(xiàn)"等術(shù)語，鮮明地“告知”了考查的知識點(diǎn)，緊扣術(shù)語，學(xué)生方能準(zhǔn)確答題。

二要善于關(guān)注鮮明的提示語，例如“白頭心事"結(jié)合本詩主題”“做人的道理"等，這些詞語恰恰是答題切入口，能幫助考生理解題目的意思，從而提高答題的準(zhǔn)確率。

三要善于尋找題干的潛臺詞，明確解題思路。例如2021年新高考Ⅰ卷詩歌鑒賞題“已包含”“委婉勸告"等詞語，暗示學(xué)生答題時要形成這樣的思路：第二句后面哪些地方“包含”了直接“勸告”，“勸告”的具體內(nèi)容是什么，第二句如何“委婉"與之呼應(yīng)，順著這樣的思路答題，就不會失分過多。

四要善于捕捉注釋里的豐富信息。例如2021年新高考Ⅱ卷陸游《示兒子》中注釋“七月詩”是“描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩”，將其代入尾聯(lián)“最親切處今相付，熟讀周公七月詩”，學(xué)生就可以知道陸游是希望子孫們熟讀農(nóng)事詩，這樣自然就能夠揣測出陸游“示兒子"的目的了。

（三）關(guān)注“創(chuàng)新”，充分利用教材資源

新課標(biāo)卷強(qiáng)化教考銜接的導(dǎo)向非常鮮明，特別是近幾年的詩歌主觀題，盡管沒有直接指向教材內(nèi)容，但其題干的表述、考查的能力、滲透的思維，都與教材中的單元導(dǎo)語、篇章選段、學(xué)習(xí)提示、活動任務(wù)等內(nèi)容隱性呼應(yīng)，細(xì)微關(guān)聯(lián)。因此，在高考備考中，教師要充分利用教材資源，打破詩歌鑒賞備考摒棄教材的傳統(tǒng)做法。

中小學(xué)統(tǒng)編語文教材共收入兩百多首古詩詞，它們是中國古典詩歌的精華，具有非凡的文學(xué)、美學(xué)和思想價值，能很好地提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，而高考詩歌鑒賞中關(guān)于詩歌的思想內(nèi)容、表達(dá)技巧、藝術(shù)風(fēng)格等所有考點(diǎn)，也都能從這些詩歌中找到原型。

因此，教師在一輪復(fù)習(xí)時要利用教材豐富的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生梳理詩歌知識，形成詩歌鑒賞體系，以便學(xué)生在“解決問題"時能快速聯(lián)想、對點(diǎn)關(guān)聯(lián)、靈活遷移。

另外，在學(xué)生積累必備知識的基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合教材單元導(dǎo)語中的詩歌學(xué)習(xí)提示，如“逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法”“體味詩人對社會的思索"（必修上冊第三單元）等要求，通過結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)訓(xùn)練和情境型綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；

也可利用教材中的詩話、詞話類點(diǎn)評，如王國維《人間詞話》卷上的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”（必修上冊第三單元）、胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》卷一的“淺而能深、近而能遠(yuǎn)"（必修上冊古詩詞誦讀）等，

讓學(xué)生圍繞這些詩詞點(diǎn)評，寫些詩歌鑒賞小論文，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課內(nèi)詩歌鑒賞的深度，并導(dǎo)之以法，指導(dǎo)學(xué)生提高高考詩歌鑒賞關(guān)聯(lián)詩話、詞話類題目的答題水平。

（四）緊隨“創(chuàng)新”，注重思維能力的培養(yǎng)

新高考更加注重考查考生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此，教師在備考過程中需要注重錘煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品或發(fā)現(xiàn)身邊隨處可見的美景，豐富其對文學(xué)形象的認(rèn)識和對現(xiàn)實(shí)生活的感受，增強(qiáng)形象思維能力的