2024年秋一年級上冊7小書包 公開課一等獎創(chuàng)新教案(2課時)

2024年秋一年級上冊7小書包公開課一等獎創(chuàng)新教案(2課時)【教學目標】

通過圖文對照、歸類識記等方法，認識“包、尺、作"等11個生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本”等5個字。

正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

愛護文具，學習自己擺放文具，整理書包。

【教學重難點】

1.通過圖文對照、歸類識記等方法，認識“包、尺、作"等11個生字和偏旁包子頭、單人旁、竹字頭。會寫“尺、本”等5個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

【教學準備】多媒體課件

【教學課時】2課時

第1課時

◆課時目標

1.通過圖文對照、歸類識記等方法，認識“包、尺、作"等6個生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本、刀”3個字。

2.正確朗讀課文。認識“橡皮、尺子、作業(yè)本"等6個詞語。

◆教學過程

一、借助實物，引出課題

1.引導學生拿出書包摸一摸，看一看，整理整理。

師：同學們，每天上學我們都要背上小書包來學校?，F(xiàn)在，請你拿出小書包放在課桌上，摸一摸它，跟它打招呼。（學生摸書包、打招呼）再打開你的書包，看看書包里面有什么？（有筆袋、作業(yè)本和課本）很好，最后請你合上書包，把書包放回座位，比比看誰的速度快。今天，我們要學習的課文就叫《小書包》。

2.板書課題，認識“包”字。

（1）齊讀課題。

（2）字理識記“包"。

①師：古時候的“包”是這樣的，像一個小孩藏在媽媽的肚子里。后面“包"就指裝東西的口袋。

②出示圖片，給“包”組詞。

師：我們知道一個大口袋裝了很多書和文具就是“書包”，那裝了錢的袋子叫什么？（錢包）你還能說出哪些帶“包”的詞語？（面包、包子、包菜）

③認識包字頭。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，從聯(lián)系生活入手，教師直接借助書包實物，聚焦了學生的注意力，使學生在短時間內(nèi)進入了課程的學習。揭示課題的同時，也認識了需要學習的生字“包”，培養(yǎng)了學生對漢字學習的興趣。

二、學習詞語，識記生字

1.學生借助拼音讀課文，并說說本課由哪幾部分組成。

師：本課很特別，它是由6個詞語和1首兒歌組成的。

2.借助拼音，認讀生字。

（1）指名認讀生字，教師隨機正音。

教師提醒：“尺、少”是翹舌音，“作、早"是平舌音；“包、刀、寶、少、早”中都有韻母ɑo。

去掉拼音開火車讀，齊讀。

3.創(chuàng)設情景，認讀詞語。

（1）出示課件，認識文具。

①師：夜晚，大家都已經(jīng)進入了夢鄉(xiāng)，可小書包里卻傳出了聲音，是誰呢？瞧，就是這些寶貝，誰來叫出它們的名字？

②指名讀。教師范讀，學生跟讀。

教師提醒：“轉(zhuǎn)筆刀"的“轉(zhuǎn)”讀四聲?！白?字單獨出現(xiàn)時讀三聲，在詞語“尺子”中讀輕聲。“子"還在哪些詞語中讀輕聲？（句子、擦桌子）

③圖文對照讀。

（2）聯(lián)系生活，理解意思。

師：原來書包里有這么多寶貝啊，它們都是我們學習時需要的用品。那這些學習用品應該到什么商店去購買呢？（文具店）所以這些都是文具。

4.多種方法，識記生字。

（1）借助圖片，識記“尺”字。

師：你在生活中，見過什么尺？（直尺、卷尺、三角尺）

（2）結(jié)合生活情境，識記“作"和“業(yè)”字。

①師：請你拿出自己的作業(yè)本，把“作業(yè)本"這個詞語指給同桌看一看，并

一起讀一讀。

②認識新偏旁單人旁。

師：“作”是左右機構(gòu)，左邊就是我們今天要學習的第二個新偏旁叫單人旁。單人旁表示人，帶有單人旁的字都表示人在做某一件事情。

③熟字換偏旁識記：昨-作

師：你有什么好的方法記住作？

（3）借助圖片，識記“筆"字。

①認識新偏旁竹字頭，引導學生觀察。

②出示古代毛筆的圖片，幫助學生理解為什么“筆”是竹字頭。

師：古時候人們用毛筆寫字，你看毛筆的筆桿是用什么做的？（竹子）筆頭是用什么做的？（動物的毛）

③說一說，你見過什么筆？（毛筆、鋼筆、彩筆、畫筆）

（3）結(jié)合字理，識記“刀"字。

①出示象形字，引導學生認識刀。

師：“刀”字字形最初像一把刀的樣子，上面是刀柄，下面是刀身。

②熟字組詞：刀子、大刀、小刀。

【設計意圖】生字的學習，是低年齡段重要的任務。完成這一任務，不能死記硬背，所以教師引導學生運用了多種方法自主識記字形，理解字義，也為后期大量的識字慢慢打牢基礎。

三、積累運用，鞏固識字

1.創(chuàng)設情景，貼標簽。

師：這是文具店的貨架，可是這些文具，店員忘記貼標簽了，誰來幫幫她？

2.通過游戲，鞏固詞語和生字。

（1）“我說你認"游戲。同桌互玩，一人說文具名稱，另一人找出相應詞卡。

（2）開火車認讀詞卡。

3.選詞說話。

師：請你任選一個詞語，說說它的用處吧！我們可以用上“……能……”說句子。（鉛筆：鉛筆能寫字）

四、觀察筆畫，指導書寫

1.學習“尺"和“本”的書寫。

（1）學生觀察“尺"和“本”的相同點。

師：找一找這兩個字的相同點。（都有撇和捺，書寫時要舒展）

（2）教師范寫，提示學生“尺"的書寫要點。

★“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。

比一比“木"字和“本”字，發(fā)現(xiàn)相同和不同之處。

教師范寫，提示學生“本"的書寫要點。

★橫要寫得平直。

★豎與豎中線重合，要寫端正。

★最后一筆短橫不碰到撇與捺。

2.學習“刀”的書寫。

（1）學生觀察“刀"字筆順及筆畫在田字格中的占位。

（2）教師范寫，提示學生“刀”的書寫要點。

★橫折鉤的折段要稍向左傾斜。

★撇從豎中線起筆。

3.學生按照筆順描紅，練寫。老師巡視指導及時評價。

第2課時

◆課時目標

認識“寶、貝、少、課、早"5個生字。會寫“不、少”2個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3.愛護文具，學習自己擺放文具，整理書包。

一、復習鞏固，引出新課

1.出示圖片，說出名稱。

（1）師：上節(jié)課，我們認識了不少文具，你還記得它們的名稱嗎？一起來說一說。

（2）開火車讀，小組比賽讀。

2.創(chuàng)設情景，引出新課。

（1）師：你們瞧！這是一個小朋友的文具。到了晚上，這些文具小寶貝開始偷偷聊天了，它們會說些什么呢？

預設：

鉛筆：我每天幫小主人寫字，他卻把我亂丟。

作業(yè)本：我陪小主人去學校，他卻把我弄得臟兮兮的。

師：如果你是小主人，聽到文具的話，你會怎么做？今天，我們就一起來學習第2部分的兒歌，看看如何對待自己的學習用品。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，引導學生知道文具是我們的朋友，從而為下文要愛惜、會整理文具，做了很好地鋪墊。

二、學習兒歌，以識促讀

1.多種方式朗讀兒歌。

（1）學生借助拼音朗讀兒歌部分，注意讀準字音。

（2）教師范讀、領讀，學生聽讀、跟讀，感受停頓。

教師示范時，“的"和“得”，要念得輕而短，不拖音。

（3）根據(jù)停頓，同桌互讀。

（4）指名分句子接讀兒歌，進行評議。

①師：你覺得他們讀得正確嗎？你有什么想要提醒他們或幫助他們的？

②教師相機指導。

2.數(shù)句子，圈句子。

師：請你數(shù)一數(shù)這部分兒歌一共有幾句話？

3.學習兒歌第1、2句話。

（1）齊讀句子，說說“寶貝"。

師：讀了前兩句話，誰能說一說小書包里有哪些“寶貝”？（課文、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）為什么叫文具“寶貝"呢？（文具能幫助我們學習，是我們的朋友）

（2）過渡：說說有什么好的方法記住“寶”和“貝"字。

（3）識記“寶”和“貝"字。

①通過加一加，識記“寶”字。

②結(jié)合字理，識記“貝"字。

師：“貝”字的甲骨文字形像一個打開了殼的貝，殼間還有連接的韌帶。古

人以貝為貨幣，所以貝字旁的漢字大都與錢財有關。

（4）識記“課"字。

①師：這個字你有什么妙招識記呢？

②熟字加偏旁：讠+果=課

③熟字組詞：上課下課課本課文課間

（3）再次朗讀，教師指導。

提醒：“真不少、課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”朗讀適當突出，讀出“我"

對小書包的喜愛之情。

4.學習兒歌第3句話。

（1）指名朗讀。

師：這句話中告訴我們文具睡懶覺嗎？（不睡懶覺）你從哪里看出來了？（天天起得早）

（2）識記“早”字。

①加一加：日+十=早

②圖片識記：日出的時候就是早晨。

③詞語識記：早上早晚

5.全班拍手讀兒歌。

師：我們再一起來讀一讀兒歌，說一說，“我"的書包里都有什么“寶貝”。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，教師是通過學習兒歌，加強生字的認識，以識促讀，以讀促識，讓學生在閱讀中積累生字。在教學中，有些學生已經(jīng)認識了不少字，教師通過鼓勵他們用自己的方法來進行識記，如“加一加、熟字組詞、換偏旁"等，培養(yǎng)了學生自主識字。

三、積累運用，拓展表達

1.結(jié)合課后第1題，說一說，用一用。

（1）師：請你說一說自己的書包里有哪些學習用品？它們可以用來做什么？

（2）小結(jié)：這些學習用品是我們的好伙伴，天天陪著我們?nèi)W校，學知識、

學本領。所以我們要像照顧好朋友那樣照顧好自己的學習用品，要愛惜，會整理。

2.結(jié)合課后第2題，讀一讀，做一做。

（1）看圖，借助拼音讀句子。

（2）再照著圖上的樣子，學習擺放文具、整理書包。

（3）“整理書包大比拼”游戲。

①請幾位同學到講臺前，把書本、文具整理到書包里。

②全班評價：夸一夸會整理書包的好孩子。

（4）用“我會……"說說自己還會怎么愛惜、整理文具和書包。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，教師圍繞課后思考題的內(nèi)容，先說說自己書包里的學習用品，并了解其用途。再結(jié)合插圖，讓學生讀一讀，做一做，增強學生的形象記憶。學生積極參與的同時，也完成了課后習題的思考。這就將語文學習和實踐活動有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、觀察筆畫，指導書寫

1.學習“不”的書寫。

（1）學生觀察“不"字筆順及筆畫在田字格中的占位。

（2）教師范寫，提示學生“不”的書寫要點。

★第1筆橫要長。

★第3筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

★長點收尾。

2.學習“少"的書寫。

（1）學生觀察“少”字筆順及筆畫在田字格中的占位。

（2）教師范寫，提示學生“少”的書寫要點。

★第1筆是豎，不帶鉤。

★第4筆