2024年秋一年級上冊語文園地二 公開課一等獎創(chuàng)新教案(3課時)

2024年秋一年級上冊語文園地二公開課一等獎創(chuàng)新教案(3課時)一年級上冊語文園地二教案

1．借助拼音本封面認識8個生字，會寫2個字和1個筆畫。

2．正確辨讀4組聲調不同的音節(jié)。

1．借助拼音本封面認識8個生字，會寫2個字和1個筆畫。

2．正確辨讀4組聲調不同的音節(jié)。

借助拼音本封面認識8個生字，會寫2個字和1個筆畫。

新課導入

教師：請同學們仔細觀察教材中的拼音本封面，把自己所知道的信息和同桌交流。

同桌相互交流。

新知探究

合作探究

（一）探究一：借助拼音本封面，認識生字，會寫“九、王"和筆畫橫折彎鉤

1．熟悉拼音本封面。

教師：觀察教材中的拼音本封面，說說需要在封面上填寫什么信息。

學生：需要填寫學校、班級、姓名。

2．學習生字。

（1）教師：今天，我們通過拼音的封面來學習幾個新字。

（課件出示生字。）

教師范讀生字，學生跟讀，交流識記方法。

（2）教師：關于“王”字有個巧記口訣——三橫一豎寫個王，天地人和立中央。拼音本上的“王"是這位同學的姓，“川”是他的名。姓是表明家族的字。除了“王"之外，你還知道哪些姓氏？

學生：張、吳、李、趙、劉、孫、周、鄭。

教師：我們可以用“加一加”的方法來記憶“校"和“姓”字：木+交＝校，女+生＝姓。你能分別給它們組詞嗎？

學生：學校、校園，姓名、姓氏。

教師：“本"和“班”字，你能給它們組詞嗎？

學生：本子、課本、書本，班級、班會、班長。

（3）教師：你在生活中的哪些地方見過這些生字？

學生自由交流。

3．會寫“九、王"和筆畫橫折彎鉤。

教師出示本課要求會寫的字“九、王”，引導學生認讀并觀察。

（1）教師示范書寫“九”，相機指導新筆畫橫折彎鉤的書寫。學生跟著教師書空。

橫折彎鉤：先寫橫，再向左略斜往下方行筆，然后向右圓轉，最后向上出鉤。鉤的寫法與豎彎鉤相同。

九：第2筆橫折彎鉤橫段左低右高，彎鉤圓轉自然。

（2）教師示范書寫“王”，并指導書寫要點。學生跟著教師書空。

王：第2橫在橫中線上，豎在豎中線上。三橫之間的距離要均衡，最后一橫最長。

學生先在田字格里描紅，再練習書寫。教師相機指導。

4．活學活用。

教師：根據教材上的拼音本封面，在你的拼音本封面上填寫自己的信息。

學生填寫，教師指導。

（二）探究二：讀一讀，讀準聲調

1．教師：還記得兩拼音節(jié)的拼讀口訣嗎？

學生：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

教師：同學們記得非常清楚。那你們能借助口訣來讀一讀下面這些音節(jié)嗎？

教師出示音節(jié)，指名讓學生回答。

2．教師：下面我們加上聲調再來讀一讀。

（1）出示音節(jié)，學生開火車讀一讀。

（2）玩“我指你說"的游戲。一名學生上臺用手指音節(jié)，另一名學生讀出其所指的音節(jié)。

（3）學生自由讀，齊讀，同桌對讀。

課堂小結

這節(jié)課，我們借助拼音本封面認識了8個生字，會寫了2個字和1個筆畫；正確辨讀了4組聲調不同的音節(jié)。

課后任務

1．給爸爸媽媽介紹一下拼音本封面上的信息。

2．通過練習，準確認讀帶聲調的音節(jié)。

語文園地二（第2課時）

1．正確區(qū)分兩組形近聲母，認讀相關音節(jié)詞。

2．正確認讀學過的字，知道識字能幫助學習拼音，拼音能幫助識字。

1．正確區(qū)分兩組形近聲母，認讀相關音節(jié)詞。

2．正確認讀學過的字，知道識字能幫助學習拼音，拼音能幫助識字。

正確認讀學過的字，知道識字能幫助學習拼音，拼音能幫助識字。

新課導入

1．做“我擺你猜”的小游戲。

指名學生擺字母形狀，其他學生舉手猜。假如有學生擺出一些易混淆的字母，教師要相機引導學生辨別。如，當學生擺出b時，教師可以引導學生擺出d進行辨別。

2．過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像。瞧，它們來了。

【設計意圖】創(chuàng)設有趣的游戲情境，讓學生輕松愉快地鞏固已學知識，激發(fā)學生的學習興趣。

新知探究

合作探究

（一）探究一：區(qū)分形近聲母

出示字母卡片b和d、f和t。

（1）教師：誰能準確地認讀它們？說一說你區(qū)分它們的辦法。

學生認讀后，說出自己區(qū)分形近聲母的方法。

教師：請大家一邊做手勢操，一邊和老師一起念兒歌。

剪刀尖朝上，db不會忘。

傘尖兒朝下f，傘尖兒朝上t。

第一次讀兒歌時，教師需要先根據剪刀的形狀，用手比畫d、b的形狀；然后帶領學生多讀幾遍兒歌。

（2）比一比，讀一讀。

教師：先自己拼讀這些音節(jié)，然后同桌之間相互練讀。

教師指名學生領讀，并相機正音。

（二）探究二：發(fā)現生字讀音中的相同韻母

1．讀一讀，連一連。

（1）教師：請讀一讀這9個字。

學生認讀，教師相機正音。

（2）教師：請你把這些字的音節(jié)寫在字的上方。

教師：觀察每一行字的音節(jié)中的韻母，你發(fā)現了什么？

學生1：第一行字的音節(jié)中都有韻母a。

學生2：第二行字的音節(jié)中都有韻母i。

學生3：第三行字的音節(jié)中都有韻母u。

（3）教師：請你把每行字與相應的韻母連起來，并再次朗讀這9個字。

學生完成連線后，朗讀這9個字。

2．玩“搶答"的游戲。

教師隨機說一個韻母，學生盡可能多地說出讀音中帶有這個韻母的漢字。

課堂小結

這節(jié)課，我們正確區(qū)分了兩組形近聲母，認讀了相關音節(jié)詞；發(fā)現了生字讀音中的相同韻母。

課后任務

給爸爸媽媽讀一讀“用拼音”中的音節(jié)和音節(jié)詞。

語文園地二（第3課時）

1．朗讀、背誦《畫》。

2．在大人的幫助下，閱讀《小白兔和小灰兔》，了解故事內容。

1．朗讀、背誦《畫》。

2．在大人的幫助下，閱讀《小白兔和小灰兔》，了解故事內容。

朗讀、背誦《畫》。

知識回顧

教師：請同學們讀一讀這幾個帶拼音的字，說說生字讀音中的韻母。

教師指名學生回答。

教師：下面我們一起來學習一首古詩。

新知探究

合作探究

（一）探究一：學習古詩《畫》

1．讀一讀。

教師讓學生借助拼音讀準每個字，把全詩讀熟。

教師范讀、小組互讀、全班齊讀。

2．理解古詩內容。

教師：請同學們結合生活經驗理解詩的內容，思考詩中的景物與生活實景的不同。

（1）學習前兩句。

教師：“遠看山有色"是說，從遠處看，山的顏色清晰可見。請同學們想象一下這幅畫面，再讀一讀這一句詩，注意正確停頓，讀出美感。

學生朗讀，教師相機指導。

教師：“近聽水無聲”，溪水從山間流出，但是湊近去聽，卻聽不到流水的聲音。這是怎么回事呢？

學生1：可能是周圍的環(huán)境太喧鬧，所以聽不到流水的聲音。

學生2：也許這不是真正的流水。

教師：讓我們帶著疑問，接著學習這首詩的后兩句。

（2）學習后兩句。

教師：“春去花還在，人來鳥不驚”，春天到了，百花盛開，但是現在春天過去了，花兒依舊沒有凋謝，還在靜靜地開放。行人走到了小鳥的旁邊，小鳥卻沒有被驚飛。春天過去了，花兒怎么還在開放呢？人來了，小鳥為什么不飛走呢？

學生交流詩中所描述的景物與現實生活中的不同。

預設：這首詩所描述的是一幅畫，所以描述的景物與現實情景不同。

學生再次朗讀詩歌。教師引導學生適當重讀差異之處，以突顯“畫”的特點。

（二）探究二：和大人一起讀《小白兔和小灰兔》

1．讀故事。

（1）教師范讀《小白兔和小灰兔》。

（2）學生自主拼讀故事中認識的音節(jié)，不認識的音節(jié)可以先用鉛筆圈畫出來，再請教同學或老師。

（3）學生自主閱讀，同桌互讀。教師在巡視過程中加以指導。

2．理解故事。

教師：老山羊收白菜時，懂事的小白兔和小灰兔都來幫忙。為了感謝他們倆，老山羊分別送給他們一車白菜，小白兔和小灰兔是怎么做的呢？

學生：小灰兔收下了白菜，小白兔卻要了一包菜籽，回家種上了。

教師：這之后他們做了什么呢？

學生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲；小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

教師：過了些日子，他們?yōu)槭裁从秩ダ仙窖蚣遥?/p>

學生：小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家要白菜；小白兔挑了一擔自己種的白菜送給老山羊。

教師：你從這個故事