普通高中語文課程標準(2017年版)

普通高中語文課程標準(2017年版)普通高中語文課程標準（2017年版)前言黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培齊德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?；A教育課程承載著黨的教育方針和思想，規(guī)定著教育目標和內(nèi)容，是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，在培養(yǎng)德育方面起著關鍵作用。2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標準實驗稿，指導了十余年來普通高中課程改革的實踐，堅持了正確的改革方向和先進的教育理念，基本建立起適合我國國情、適應時代發(fā)展要求的普通高中課程體系，促進了教育觀念的更新，推進了人才培養(yǎng)模式的變革，提升了教師隊伍的整體水平，有效推動了考試評價制度的改革，為我國基礎教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻。但是，面對經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，面對新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對新時代對提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，普通高中課程方案和課程標準實驗稿還有一些不相適應和亟待改進之處。2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結21世紀以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標準修訂成既符合我國實際情況，又具有國際視野的綱領性教學文件，構建具有中國特色的普通高中課程體系。一、修訂工作的指導思想和基本原則（一）指導思想以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，以社會主義核心價值觀統(tǒng)領課程改革，著力提升課程思想性、科學性、時代性、系統(tǒng)性、指導性，推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。（二）基本原則1．堅持正確的政治方向。堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，充分體現(xiàn)馬克思主義的指導地位和基本立場，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、培育和踐行社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，加強法治意識、、民族團結、生態(tài)文明和海洋權益等方面的教育，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2．堅持反映時代要求。反映先進的教育思想和理念，關注信息化環(huán)境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內(nèi)容和話語體系，反映新時代中國特色社會主義理論和建設新成就。3．堅持科學論證。遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。加強調(diào)查研究和測試論證，廣泛聽取相關領域人員的意見建議，重大問題向權威部門、專業(yè)機構、知名專家學者咨詢，求真務實，嚴謹認真，確保課程內(nèi)容科學，表述規(guī)范。4．堅持繼承發(fā)展。對十余年普通高中課程改革實踐進行系統(tǒng)梳理，總結提煉并繼承已有經(jīng)驗和成功做法，確保課程改革的連續(xù)性。同時，發(fā)現(xiàn)并切實面對改革過程中存在的問題，有針對性地進行修訂完善，在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿活力。二、修訂的主要內(nèi)容和變化（一）關于課程方案1．進一步明確了普通高中教育的定位。我國普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育，任務是促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。普通高中的培養(yǎng)目標是進一步提升學生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，共有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。2．進一步優(yōu)化了課程結構。一是保留原有學習科目，調(diào)整外語規(guī)劃語種，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設，學生自主選擇修習，學而不考或?qū)W而備考，為學生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學分比例，在畢業(yè)總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性，又兼顧選擇性。3．強化了課程有效實施的制度建設。進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求，從課程標準、教材、課程規(guī)劃、教學管理，以及評價、資源建設等方面，對國家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、學校分別提出了要求。增設“條件保障”部分，從師資隊伍建設、教學設施和經(jīng)費保障等方面提出具體要求。增設“管理與監(jiān)督”部分，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。（二）關于學科課程標準1．凝練了學科核心素養(yǎng)。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學科課程教學對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價值，各學科基于學科本質(zhì)凝練了本學科的核心素養(yǎng)，明確了學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行了整合。課程標準還圍繞核心素養(yǎng)的落實，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導教學設計，提出考試評價和教材編寫建議。2．更新了教學內(nèi)容。進一步精選了學科內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。結合學生年齡特點和學科特征，課程內(nèi)容落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實豐富培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關內(nèi)容。3．研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各學科明確學生完成本學科學習任務后，學科核心素養(yǎng)應該達到的水平，各水平的關鍵表現(xiàn)構成評價學業(yè)質(zhì)量的標準。引導教學更加關注育人目的，更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更加強調(diào)提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題提供重要依據(jù)，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。4．增強了指導性。本著為編寫教材服務、為教學服務、為考試評價服務的原則，突出課程標準的可操作性，切實加強對教材編寫、教學實施、考試評價的指導。課程標準通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學提示”“學業(yè)要求”組成，大部分學科增加了教學與評價案例，同時依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準細化評價目標，增強了對教學和評價的指導性。本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標準必須在教育教學實踐中接受檢驗，不斷完善?？梢灶A期，廣大教育工將在過去十余年改革的基礎上，在豐富而生動的教育教學實踐中，不斷提高課程實施水平，推動普通高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化、建設教育強國作出新貢獻。一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語文文字的能力；同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。普通高中語文課程，應使全體學生在義務教育的基礎上，進一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文素養(yǎng)，為終身學習和全面而有個性的發(fā)展奠定基礎，為傳承和發(fā)展中華文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應有的作用。（二）基本理念1．堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能祖國語文是中華兒女的精神家園，語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢。普通高中語文課程，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。堅持加強語文課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應有的功能。2．以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強調(diào)以核心素養(yǎng)為本。要進一步改革語文課程的目標和內(nèi)容，既要關注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值，還要關注語文課程在社會信息化過程中新的內(nèi)涵變化；通過改革，讓學生多經(jīng)歷、體驗各類啟示性、陶冶性的語文學習活動，逐漸實施多方面要素的綜合與內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思想品質(zhì)、精神面貌和行為方式。高中語文公共課要繼續(xù)引導學生豐富語言積累。培養(yǎng)良好的語感，掌握學習漢語的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高運用母語的能力；語言運用與思維密切相關，語文教育必須促進學生思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高。語文教育也是提高審美素質(zhì)的重要途徑。讓學生在語言運用的學習中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造性表達的能力；語言的使用反映了時代的發(fā)展和人們的文化素養(yǎng)。語文課程要引導學生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各國文化的精華，積極參與中國特色社會主義先進文化的建設和傳播。3．加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。學習運用祖國語言文字的資源和實踐機會無處不在，應增強學生學語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術以及身邊的各種資源和機會，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐，積累言語經(jīng)驗，把握語文運用的規(guī)律，學會語文運用的方法，有效地提高語文能力，并在學習語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。語文課程還應當適應當代社會的發(fā)展需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮重要作用。要引導學生在語言文字運用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑。4．注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程高中語文課程要適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，精選學習內(nèi)容，改變學習方式，確保所有學生具備必要的語文素養(yǎng)；幫助學生了解自己現(xiàn)有的漢語學習基礎、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學習興趣和潛能，在跨文化、跨媒體的漢語實踐中開闊視野，在更廣闊的選擇空間中發(fā)展自己的漢語特長和個性。普通高中語文課程應具有相對穩(wěn)定的結構和靈活的實施機制。在課程標準的指導下，提高教師水平，發(fā)展教師專業(yè)，引導教師開發(fā)語文課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實施課程；把握信息時代的新特點，積極運用新技術、新手段，構建發(fā)達、多樣、有序的語文課程體系，使學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提升適應社會進步新形勢的需要。二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。1．語言建構與運用語言建構和運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過積極的積累、梳理和整合，逐步掌握本民族語言的特點和運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在特定的語言情境中正確有效地運用本民族語言進行交際的能力。2．思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。3．審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。4．文化傳承與理解文化傳承和理解，是指在語文學習中，學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，了解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，開闊文化視野，增強文化自覺，增強中國特色社會主義的文化自信，熱愛祖國語言文字和中華文化，防止文化民族虛無主義。語文核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交流工具，也是重要的思維工具。語言和思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。語言是文化的載體，是文化的重要組成部分。語言學習的過程也是文化習得的過程。語言作品是人類重要的審美對象，語文學習也是培養(yǎng)學生審美能力和素質(zhì)的重要途徑。語言的建構和運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎。在語文課程中，學生的思維發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎，在學生個體言語體驗的發(fā)展中實現(xiàn)的。（二）課程目標學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展；堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。1．語言積累與建構。積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成良好的語感；在已經(jīng)積累的語言材料建立起有機的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國語言文字運用的基本規(guī)律。2．語言表達與交流。能憑借語感和對語言運用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流；能將具體的語言文字作品置于特點的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價。3．語言梳理與整合。通過梳理和整合，將積累的語言材料和學習的語文知識結構化，將言語活動經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學習方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用。4．增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達。5．發(fā)展邏輯思維。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)律，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識；運用批判性思維審視語言文字作品，研究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學形象，形成自己對語言和文學的認識。6．提升思維品質(zhì)。自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。7．增進對祖國語言文字的審美體驗。感受祖國語言文字獨特的美，增強熱愛祖國語言文字的感情。8．鑒賞文學作品。感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和平阿基不同時代、不同品格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。9．美的表達與創(chuàng)造。能運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語言文字表達的效果及美感，具有創(chuàng)新意識。10．傳承中華文化。通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。11．理解多樣文化。通過學習語言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。12．關注、參與當代文化。關注并積極參與當代文化傳播與交流，在運用祖國語言文字的過程中，堅持文化自信，提高社會責任感，增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感。三、課程結構（一）設計依據(jù)1．以中國特色社會主義理論體系為指導，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面而有個性地發(fā)展，設計基礎性與選擇性相結合的課程。2．從祖國語文的特點和高中生學習語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線，設計“語文學習任務群”。“語文學習任務群”以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學習項目組成學習任務群。學習任務所涉及的語言學習素材與運用范例、語文實踐的話題與情境、語體與文體等，覆蓋歷來語文課程所包含的古今“實用類”“文學類”“論述類”等基本語篇類型。學習任務群的設計著眼于培養(yǎng)語言文字運用基礎能力，充分顧忌問題導向、跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素，并關注語言文字運用的新現(xiàn)象和跨媒介運用的新特點。3．學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。這些學習任務群追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標發(fā)展的綜合效應，而不是學科知識逐“點”解析、學科技能逐項訓練的簡單線性排列和連接。學習任務群的設計，旨在引領高中語文教學的改革，力求改變教師大量講解分析的教學模式。4．整體設計，統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)層次性與差異性。必修課程和選修課程均由若干學習任務群構成。不同學習任務群具體的學習內(nèi)容有所區(qū)別，體現(xiàn)不同的學習要求；必修的學習任務群構成普通高中語文課程目標、內(nèi)容的基本框架，體現(xiàn)高中階段對每個學生基本、共同的語文素養(yǎng)要求；選修的學習任務群則是在此基礎上的逐步延伸、拓展、提高和深化，以滿足學生對不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平語文素養(yǎng)的要求。（二）結構普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成。三類課程分別安排7—9個學習任務群。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義現(xiàn)金文化方面的內(nèi)容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。必修其課程7個：“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“文學閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”。選擇性必修課程9個：“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”“中國革命傳統(tǒng)作品研習”“中國現(xiàn)當代作家作品研習”“外國作家作品研習”“科學與文化論著研習”。選修課程9個：“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“漢字漢語專題研討”“中華傳統(tǒng)文化專題研討”“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”“中國現(xiàn)當代作家作品專題研討”“跨文化專題研討”“學術論著專題研討”。(3)學分和選修課，2學期8學分；選修必修課，2學期6學分；選修課，開設2個學期，設計12學分課程，供學生自由選擇。必修課，每個高中生都必須上的；選修必修課，學生根據(jù)個人需求和入學考試要求選擇學習；選修課，學生可以自由選擇學習。對于選修必修課和選修課，教師要根據(jù)學生未來的發(fā)展意愿和學業(yè)狀況，給予有針對性的指導，讓學生獲得良好的發(fā)展方向和空間。高中語文學習任務群的比重按學分計，安排如下。普通高中語文課程標準(2017年版)16必修（8學分）選擇性必修（6學分）選修（任選）整本書閱讀與研討（1學分）（整本書閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選擇性必修和選修階段不設學分，穿插在其他學習任務群中）當代文化參與（0.5學分）跨媒介閱讀與交流（0.5學分）語言積累、梳理與探究（1學分）漢字漢語專題研討（2學分）語言積累、梳理與探究（1學分）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習（2學分）中華傳統(tǒng)文化專題研討（2學分）文學閱讀與寫作（2.5學分）中國革命傳統(tǒng)作品研習（0.5學分）中國革命傳統(tǒng)作品專題研討（2學分）思辨性閱讀與表達（1.5學分）中國現(xiàn)當代作家作品研習（0.5學分）中國現(xiàn)當代作家作品專題研討（2學分）外國作家作品研習（1學分）跨文化專題研討（2學分）實用性閱讀與交流（1學分）科學與文化論著研習（1學分）學術論著專題研討（2學分）四。課程內(nèi)容(一)學習任務組學習任務組1整本書閱讀與研討本任務組旨在引導學生拓寬閱讀視野，建構自己的閱讀體驗，形成自己的閱讀方法，提高閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本課題組的學習貫穿必修、選修必修、選修三個階段。1．學習目標與內(nèi)容（1）在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗。重視學習前人的閱讀經(jīng)驗，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓。(2)選擇閱讀指定范圍內(nèi)的小說。通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術特色。從故事、人物、場景、語言等入手。那次對我觸動最大，我反復讀我的品味，深入探究，欣賞語言表達的精彩之處，梳理小說感人的場景乃至整體的藝術結構，梳理人物之間的關系，感受和欣賞人物，探索人物的精神世界，理解小說的主旨，研究小說的藝術價值。（3）在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學術著作。通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點和的價值取向。閱讀與本書相關的資料，了解本書的學術思想及學術價值。通過反復閱讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯。（4）利用書中的目錄、序跋、注釋等，學習檢索信息、作品背景、相關評價等資料，深入研讀作家作品。（5）聯(lián)系個人經(jīng)驗，深入理解作品；享受讀書的愉悅，從作品中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享。2．教學提示本任務群在必修階段安排1學分，18課時。應完成一部長篇小說和一部學術著作的閱讀，重在引導學生建構整本書的閱讀經(jīng)驗與方法。在選擇性必修和選修階段要運用這些經(jīng)驗與方法閱讀相關作品，不專門安排學分。（1）指定閱讀的作品，應語言典范，內(nèi)涵豐富，具有較高的思想水平和文化價值。根據(jù)學生的生活世界和發(fā)展需要，注意選擇反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的作品。制定閱讀的作品可從教材課文結算的長篇作品中選擇。也可由詩圣共同商定3—5部作品，學生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學生可以自由組合，進行交流討論。(2)課時可以安排在兩個學期，集中使用，讓學生靜下心來，集中時間和精力，認真讀一本書。在反復閱讀的過程中，學生每次要重點解決一到兩個問題。有些地方要仔細推敲，有些地方可以略讀或瀏覽。閱讀時做筆記，寫下自己的思考、探索和研究。（3）閱讀整本書，應以學生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。教師的主要任務是提出專題學習目標，組織學習活動，引導學生深入思考、討論與交流。教師應以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流談論，解答學生的疑惑。（4）教師應善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享。應善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。學習課題組2當代文化參與本課題組旨在引導學生關注和參與當代文化生活，研究、分析、評價文化現(xiàn)象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播與交流，增強文化自信。本課題組的學習貫穿必修、選修必修、選修三個階段。1．學習目標與內(nèi)容（1）聚焦特定文化現(xiàn)象，自主梳理材料，確定調(diào)查問題，編制調(diào)查提綱，訪問調(diào)查對象，記錄調(diào)查內(nèi)容，完成調(diào)查報告，就如何傳播社會主義核心價值觀、弘揚中華文化精神、反映中國人審美追求等專題展開交流研討。（2）關注當代文化生活，開展社區(qū)文化調(diào)查，搜集整理材料，對社區(qū)的文化生活方式、風俗習慣、思想觀念、生活演變等進行分析討論，增強弘揚社會主義核心價值觀的自覺性。通過各種傳媒，關注當代文化生活熱點，聚焦并提煉問題，展開專題研討，解釋文化現(xiàn)象，積極參與社會主義先進文化建設，提高對各種文化現(xiàn)象的認識能力和闡釋自己見解的能力。（3）建設各類語文學習共同體（如文學社團、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達中探析有關文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語文能力；通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學習的方式，積極參與當代文化生活。2．教學提示本任務群在必修階段安排.5學分，9課時；可由教師根據(jù)教材相關內(nèi)容或?qū)W校實際情況，在三類學習內(nèi)容中有選擇地組織教學。在選擇性必修和選修階段不單設學分，可與其他學習任務群組合，設計一些課內(nèi)外相結合的學習活動。(1)注重參與式、體驗式、探究式的語文學習活動，加強課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系。通過開放式學習，引號學生積極參與當代文化生活；注重調(diào)查與書面學習、現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究、分析研究與參與交流建設相結合，提高學生語文綜合運用能力。（2）引導學生自主創(chuàng)建各類社團，開展各類語文學習活動，如讀書交流、習作分享、論辯演說、詩歌朗誦、戲劇表演等。(3)利用家庭資源、學校圖書館、校史館、檔案館等。研究社會生活中的文化現(xiàn)象；利用圖書館、博物館、紀念館、文化館、美術館、音樂廳、劇院、名人故居、革命遺址、名勝古跡和其他文化遺產(chǎn)等。，通過實地考察加深對某種文化現(xiàn)象的理解。學習任務群3跨媒介閱讀與交流本任務群旨在引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。本課題組的學習貫穿必修、選修必修、選修三個階段。1．學習目標與內(nèi)容（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應用信息的能力。學習運用多種媒介展開有效的表達和交流。(2)了解信息來源的多樣性和真實性，找準媒體立場，多角度分析問題，形成獨立判斷。（3）關注當代網(wǎng)絡文學和網(wǎng)絡文化，堅持正確的價值導向，辯證分析網(wǎng)絡對語言、文學的影響，提高語言、文學的鑒賞能力。(4)建立跨媒體學習社區(qū)，并以此為手段支持漢語學習。2．教學提示本任務群在必修階段安排.5學分，9課時，選擇性必修和選修階段不安排學分，滲透在其他任務群的學習過程之中。(1)教師可以引導學生自主選擇流行的跨媒體作品進行學習。通過閱讀紙質(zhì)文本或電子文本，或參觀展覽，了解跨媒體的特點。(2)教師要在學生感興趣的媒體應用領域創(chuàng)設應用場景，引導學生在實踐中了解相關媒體對人們學習、工作、生活的影響，并加以總結分析，形成學習成果。（3）通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影響，總結形成結論。（4）教師應主要引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學生綜合運用多種媒介有效獲取信息、表達交流的能力，培養(yǎng)學生求真求實的態(tài)度。學習任務組4語言積累、整理、探索本任務組旨在培養(yǎng)學生豐富語言積累、整理語言現(xiàn)象的習慣。在觀察和探索語言現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語言使用問題的過程中，能夠自主積累語言知識，探索語言使用規(guī)律，增強語言使用的敏感性，提高探究和發(fā)現(xiàn)能力，感受祖國語言的獨特魅力，增強熱愛祖國語言文字的感情。本課題組的學習貫穿必修、選修必修、選修三個階段。1．學習目標與內(nèi)容（1）在全部的語文活動中，積累漢字、漢語的有關現(xiàn)象和理性認識，了解漢字在漢語發(fā)展和應用中的重要作用，鞏固和加深義務教育階段所學的漢字知識；體會漢字、漢語與中華傳統(tǒng)文化的關系及漢語的民族特性，增強熱愛祖國語言文字的感情。（2）通過在語境中解讀詞匯、解讀語義的過程，樹立語言和言語的相關性和差別性的觀念。（3）通過文言文閱讀。梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準確理解。(4)在獨立修改病句、分析句子結構的過程中，了解漢語句子的結構特點和虛詞的作用，進一步了解語法規(guī)則。學習文學作品時，觀察詞語的靈活運用，句子語序的變化等。，體驗文學語言的靈活性和創(chuàng)造性。(5)在運用口語和書面語表達的過程中，比較兩種文體的用詞和句子的差異，認識口語和書面語的文體差異。(6)反思和總結自己寫作選詞造句的經(jīng)驗，建構邏輯修辭的初步知識，提高自己的語用能力，增強表達的個性。2．教學提示本任務群貫穿整個高中階段，既有課內(nèi)活動。也應有課外任務。必修和選擇性必修階段，均安排1個學分，選修階段不安排學分。（1）積累、梳理要有系統(tǒng)、有計劃，要有步驟地、持續(xù)地進行。積累既是豐富學生詞匯、表達方式等的需要，也是為以后的梳理所做的準備。要有布置，有鼓勵和督促，持之以恒。(2)本任務組的課時分配方式有兩種:在必修和選修必修階段集中安排或穿插在其他學習任務組中。如何分配課時，是由教材編者設計的，還是由教師根據(jù)自己的教案安排的。（3）本任務群在必修和選擇性必修階段，應貫串其他所有的學習任務群，與各個學習任務群中閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的語文活動有機結合在一起。每一個學習任務群，都要為“語言積累、梳理與探究”學習任務群提出問題，提供資料，準備必要的條件；有些學習任務群也可以與本任務群共同完成。例如，在既有書面語讀寫，又有口語活動的學習任務群中，即可探討語體風格的問題。（4）積累、整合與探究，都要邊積累，邊記錄。必修階段主要寫語言札記，隨時記錄點滴材料。選擇性必修階段可試寫短文，整合和解釋有關現(xiàn)象。（5）本任務群重在過程的典型性，不論是積累、梳理還是探究，都注重發(fā)展語感，增強對語言規(guī)律的認識，不追求知識點的全面與系統(tǒng)，切忌違背學生自主學習的精神，生硬灌輸一些語言學條文。(6)在完成任務的過程中，根據(jù)學習內(nèi)容，通過閱讀專題文章，引導學生深入思考。學習任務群5文學閱讀與寫作本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審關鑒賞能力和表達交流能力。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應占1/2。1．學習目標與內(nèi)容（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。(2)根據(jù)詩歌、散文、小說、戲劇的不同藝術表現(xiàn)形式，從語言、意境、意象、意蘊、情感等角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的審美價值，發(fā)現(xiàn)獨特的藝術創(chuàng)造。（3）結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。(4)養(yǎng)成寫讀書總結和筆記的習慣。根據(jù)需要，可以用雜感、評論、研究論文等。要寫出自己的閱讀感受和看法，與他人分享，積累、豐富和提升自己的文學鑒賞經(jīng)驗。2．教學提示本任務群為2.5學分，45課時。寫作次數(shù)不少于8次（不含讀書筆記和提要）。（1）運用專題閱讀、比較閱讀等方式，設置閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作。(2)文學作品的閱讀和寫作要注重學生的自主閱讀、討論、寫作和交流。結合作品的學習和寫作實踐，讓學生自主整理和探索，使所學的文學知識結構化。(3)教師應為學生提供有效的學習支持。如設計問題，提供閱讀策略指導，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動；在學習的過程中，相機平等地引導、組織、參與問題的討論；指導學生制定閱讀計劃，要求學生閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學作品，包括反映黨和人民領導的革命、建設和改革偉大歷程，關心當代文學生活的作品；鼓勵和引導學生自主組織舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、戲劇表演等活動，豐富學生的審美體驗；創(chuàng)造更多展示和交流學生作品的機會或平臺，激發(fā)學生文學創(chuàng)作的成就感；引導學生進行自我反思性評價，為學生提供觀察記錄、等級量表等自評互評工具，促進學生不斷進步。學習任務群6思辨性閱讀與表達本任務群旨在引導學生學習思辨性閱讀和表達，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水乎。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品不少于1/2。1．學習目標與內(nèi)容（1）閱讀古今中外論說名篇，把握的觀點、態(tài)度和語言特點，理解闡述觀點的方法和邏輯。閱讀近期重要的時事評論，學習評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法。在閱讀各類文本時，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。（2）學習表達和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據(jù)恰當，講究邏輯。學習多角度思考問題。學習反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。（3）圍繞感興越的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達自己的觀點，平等商討，有針對性、有風鹿、有禮貌地進行辯駁。2．教學提示本任務群為1.5學分，27課時。寫作3篇以上，專題討論與辯論不少于3次。（1）以專題性學習為主要方式。選擇日常生活和學習中、歷史或當今社會中學生共同關心的話題，要求學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，閱讀古今中外典型的思辨性文本，學習并梳理論證方法，學習用口頭與書面語言闡述和論證自己的觀點，駁斥錯誤的觀點。（2）教學過程要注重對學生思維過程和思維方法的引導，注意發(fā)展學生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性。結合學生閱讀和表達中遇到的實際問題，適時適度地引導學生學習必要的邏輯知識；相關知識的教學要簡明、實用，能有效地幫助學生解決概念、判斷、推理等方面遇到的問題；避免進行不必要的、機械的訓練。學習任條群7實用性閱讀與交流本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務群的學習，豐富學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。1．學習目標與內(nèi)容（1）學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。（2）學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。(3)有閑暇學習內(nèi)容，可選擇社會交往的，如會談、談判、討論及其紀要，活動計劃、方案、制度等常用文件，對工作面試的回復，演講、聲明、面向公眾的發(fā)言等；也可以選擇新聞媒體，如新聞、傳播、調(diào)查、采訪、評論、主持、電視演講與討論、網(wǎng)絡新文體(包括復雜的不連續(xù)文本)；也可以選擇知識性的讀物，如復雜的說明文、科普讀物、社會科普讀物等。2．教學提示本任務群為1學分，18課時。(1)教學注重學生在社會情境中的探究學習活動，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口頭交流等活動。(2)社會交往內(nèi)容，在社會調(diào)查研究過程中學習。（3）新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當代社會傳媒的過程中學習。如自主選擇、分析研究一份報紙或一個網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設置、文體構成、內(nèi)容的價值取向，撰寫文字分析報告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個欄目、不同體裁的精彩文章1—2篇，并說明理由。嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。(4)知識讀物，選擇一本介紹最新科研成果的科普著作或通俗的社會科學科普著作自主閱讀學習。學習課題組8中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研究本課題組旨在引導學生積累文言文閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美情趣，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強對中華民族文化的困惑和自豪感，增強文化自信，更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。1．學習目標與內(nèi)容（1）選擇中國文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進行精讀，體會其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價值。（2）在特定的社會文化場景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學、禮敬的態(tài)度，認識作品對中國文化發(fā)展的貢獻。(3)梳理文言文作品中常見的實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。(4)閱讀一部作品時，要寫一篇小結和閱讀體會。選擇一部作品，從一個或多個角度進行討論和分析，寫一篇評論。(5)學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表現(xiàn)藝術，提高自己的寫作水平。2．教學提示本任務群為2學分，36課時。（1）重視誦讀在培養(yǎng)學生語感、增進文本理解中的作用，引導學生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗。（2）引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，并聯(lián)系學習過的古代作品，梳理常用文言實詞、虛詞和特殊句式，提高閱讀古代作品的能力。(3)多角度、多層次組織專題學習單元，引導學生合理運用精讀和略讀，由點到面地體驗中國傳統(tǒng)文化的博大精深，初步認識所讀作品在中國文化史上的貢獻。（4）組織學生在具有一定閱讀量的基礎上，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現(xiàn)代的觀念進行審視，表達自己的看法。（5）引導學生堅持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記;圍繞所讀作品，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關注釋、評點等資料，加深和拓展對作品的理解;學習運用評點方法，記錄自己的感受和見解，不斷提高獨立閱讀能力。學習任務群9中國革命傳統(tǒng)作品研習本任務群旨在閱讀和研討語言典范、論辯深刻、時代精神突出的革命傳統(tǒng)作品，深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格;學習在中國特色社會主義建設過程中涌現(xiàn)的英雄事跡，感受其無私無畏的愛國精神;進一步發(fā)展語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力;陶冶性情，堅定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本任務群的學習內(nèi)容貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。1．學習目標與內(nèi)容（1）誦讀革命先輩的名篇詩作，體會崇高的革命情懷。精讀反映革命傳統(tǒng)的優(yōu)秀文學作品，特別注意選擇反映黨領導人民進行革命、建設、改革偉大歷程的作品，感受作品中革命志士和英雄人物的藝術形象，弄清作品的時代背景，把握作品的內(nèi)涵。理解的創(chuàng)作意圖，獲得審美體驗。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的獨到認識。(2)閱讀闡釋革命精神的優(yōu)秀論文和雜文，特別注意選擇具有理論高度和引領作用的作品，分析其論點的邏輯性和深刻性，把具有嚴密邏輯和崇高精神有機結合特點的革命理論著作押后，提高理性思維水平。（3）閱讀關于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、報告、演評、訪談、述評等實用性文體的優(yōu)秀作品，聯(lián)系思想實際和親身見聞，以正確的價值觀，深入理解其內(nèi)容，學習其寫作手法。2．教學提示本任務群為0.5學分，9課時。（1）在選擇閱讀材料時，既要關注作品的思想深刻性和語言規(guī)范性，又要盡量有針對性:同時要視野開闊，努力發(fā)掘新的材料，尤其是具有現(xiàn)實意義的新材料，使這一任務群的內(nèi)容，逐漸豐富起來。（2）教師應利用多種形式，針對學生思想實際，敏銳發(fā)現(xiàn)熱門話題，開展研討活動，增強學生的論辯能力。也可在學生充分發(fā)表不同意見的基礎上，邀請觀點正確、有影響力的專家來指導、答疑或總結，以引導學生形成正確的結論。（3）重視對作品有關背景的深入了解，可通過實地考察、人物訪談等課外活動，獲取真實資料，撰寫讀書筆記，整理采訪記錄，撰寫學習體會和感想，以加深對革命活動背景和英雄人物思想境界的深刻理解。也可與歷史課、地理課結合，組織跨學科的學習活動，在提高思想水平的同時，提高學生口頭交流、現(xiàn)場記錄、文稿整理、理論論證的能力和水平。中國現(xiàn)當代作家作品研究。這個課題組研究的是中國現(xiàn)當代作家的代表作品，包括改革開放以來反映社會主義先進文化的作品。旨在了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學作品的普及意識，以正確的價值觀欣賞文學作品，進一步提高文學閱讀和寫作能力，把握我國現(xiàn)當代文學作品思想性、藝術性、觀賞性有機統(tǒng)一的價格取向。1．學習目標與內(nèi)容（1）精讀代表性作家作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術價值。至少選讀1位現(xiàn)當代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌。(2)關注當代文學創(chuàng)作動態(tài)，選讀新出版的有影響的作品及相關評論。(3)養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。讀一部作品，要寫一個內(nèi)容的總結和自己的閱讀體會。選擇自己喜歡的作品，從不同角度寫作品評論，發(fā)表自己的見解。(4)可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的文學體裁，練習創(chuàng)作短篇。2．教學提示本任務群為.5學分，9課時。(1)閱讀材料可以是單篇作品，包括作家作品選，也可以是長篇作品節(jié)選。建議從體裁特點、學科內(nèi)容、文學發(fā)展階段等不同角度組織現(xiàn)當代作家作品研究專題。其中，反映社會主義先進文化的作品要占一定比例。（2）要有足夠的課時保證學生獨立自主閱讀，設計促進學生個性化體驗的閱讀活動。如創(chuàng)設多樣化的學習活動，豐富學習體驗;朗誦不同流派或作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點和語言風格;閱讀劇本，把握戲劇沖突，并選擇片段嘗試表演。（3）要有一定的課時開展研討活動，交流閱讀和寫作的體會與感悟。重視學生研讀后的交流和評價活動。如為“現(xiàn)當代作家作品研習讀書報告會”做一份文案設計;在談書報告會上，推薦一部現(xiàn)當代作家作品，并說明理由:;制作一份“現(xiàn)當代作家作品研讀情況”調(diào)查問卷;等等。學習任務組11外國作家作品學習本任務組旨在引導學生學習外國文學名著，了解幾個國家和民族不同時期的社會文化風貌，感受人類精神世界的豐富性，培養(yǎng)學生閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)。1．學習目標與內(nèi)容（1）閱讀外國文學經(jīng)典作品，認識所讀作品的地位和價值。（2）撰寫讀書筆記，閱讀作品應寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫評論。(3)努力發(fā)掘不同民族文學之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，增強文化鑒別力。2．教學提示本任務群為1學分，18課時。(1)引導學生深入閱讀作品，從整體上把握作品的情感基調(diào)和思想內(nèi)涵。設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣，引導學生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學作品。（2）調(diào)動學生關于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進對外國文學作品中的社會生活及心靈世界的理解。(3)組織學生選擇自己感興趣的作家作品或話題，充分利用各種學習資源，擴大閱讀，討論交流。學習任務群12科學與文化論著研習本任務群研習自然科學和社會科學論文、著作，旨在引導學生體會和把握科學與文化論著表達的特點，提高閱讀、理解科學與文化論著的能力，開闊視野，培養(yǎng)求真求實的科學態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。1．學習目標與內(nèi)容（1）選擇閱讀簡明易懂的自然科學和社會科學類論文、著作（節(jié)選），領會不同領域科學與文化論著的內(nèi)容，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）撰寫內(nèi)容提要和讀書筆記，學習體驗概括、歸納、推理、實證等科學思維方法，把握科學與文化論著觀點明確、邏輯嚴密、語言準確精練等特點。2．教學提示本任務群為1學分，18課時。(1)選擇適合高中生閱讀的關于科學、技術和社會發(fā)展的論文和作品(節(jié)選)，引導學生理解文本內(nèi)容，體驗科學文化作品的表達方式，提高科學文化作品的閱讀能力。（2）引導學生結合所學的其他學科知識，借助工具書、資料，了解文本中的基本概念和觀點，理清文本結構脈絡、論證邏輯;還可以通過撰寫讀書筆記，加深對論著的理解。（3）組織交流和討論，分享學習成果，研討學習中遇到的問題。學習任務群13漢字漢語專題研討本任務群是在必修和選擇性必修“語言積累、梳理與探究”的基礎上，就漢字或漢語的某一問題，加以歸納、梳理，訓練學生從應用中觀察語言文字現(xiàn)象和總結規(guī)律的綜合分析能力，旨在加深學生對漢字、漢語的理性認識。1．學習目標與內(nèi)容（1）有意識地在義務教育和高中必修階段積累的基礎上，發(fā)現(xiàn)與漢字、漢語有關的某些問題，結合漢字、漢語普及讀物的閱讀，進行歸納梳理，驗證漢字、漢語的理論規(guī)律，例如漢字的表意性質(zhì)、漢語的韻律特點、詞匯意義的系統(tǒng)性、文學語言的靈活性、口語與書面語的不同特點等，提高對語言現(xiàn)象的理性認識。(2)針對語言生活中的實際問題，如網(wǎng)絡語言與漢字、方言與普通話的關系、成語典故的運用等。，閱讀相關著作，整理事實和數(shù)據(jù)，討論社會上的語言熱點問題，用正確的觀點和方法分析問題，得出結論，從而促進漢語在實際語言運用中的健康發(fā)展。(3)學生以撰寫讀書報告、專題語言調(diào)查報告、小論文等形式呈現(xiàn)學習成果。，并在座談會上發(fā)表自己的成果。2．教學提示本任務群為2學分，36課時。建議設置4—6個專題，每個專題6—9課時。（1）要恰當選擇專題。專題應是各階段學習中已經(jīng)積累的并有利于將來長期應用的問題,同時要注意現(xiàn)有研究成果是否足以供學生參考。（2）要配備適用的學習村料。可選用或?qū)ｉT為專題編寫主題明確、語料充分、具有啟發(fā)性的學習材料來引領學習。（3）要充分利用先進的媒介手段。觀察事實、收集數(shù)據(jù)、貯存資料、分析問題、發(fā)表成果要充分利用先進的信息手段,發(fā)揮網(wǎng)絡等信息工具的優(yōu)勢,優(yōu)化研究方法,提高研究質(zhì)量。學習任務群14中華傳統(tǒng)文化專題研討本任務群是在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”的基礎上,選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容組成專題進行深入研討,旨在加深對傳統(tǒng)文化的認識和理解,增強傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責任感。1．學習目標與內(nèi)容（1）選讀體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想精華的代表作品,參閱相關的研究論著,確定專題,進行研討。加強理性思考,增進對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認識和理解,體會中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的趨勢。（2）閱讀應做讀書筆記。圍繞中心論題進行有準備的研討,圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果。（3）進一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標點的文言文。閱讀古代典籍,注意精選版本。2．教學提示本任務群為2學分,36課時。建議設置3—4個專題,每個專題9—12課時。（1）教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學習內(nèi)容、學生興趣、學習資源等,推薦相關專題,供學生選擇學習。學生也可自主設計,確定學習專題。（2）專題的角度可以是多樣的。參閱闡釋經(jīng)典的作品應作為研讀原著的輔助手段，可以將經(jīng)典作品與參閱的研究論著結合起來學習。（3）設計多種專題研討與交流活動?？梢砸龑W生在獨立完成相關專題研習的基礎上,從研究的資料、過程、方法、收獲等多個角度展示研究成果,并且圍繞學習中的若干問題,組織交流討論、合作探究等活動,要求學生嘗試把自己的探究發(fā)現(xiàn)用論文形式呈現(xiàn)出來。學習任務群15中國革命傳統(tǒng)作品專題研討本任務群在“中國革命傳統(tǒng)作品研習”的基礎上,選擇反映中國革命傳統(tǒng)的代表性作品,設置相關研究專題進行深入學習,旨在進一步認識中國革命、建設和改革的歷程,加深對中國革命傳統(tǒng)的認識和理解,激發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的情感,進一步提升研究性學習的能力。1．學習目標與內(nèi)容（1）精讀一部老一輩無產(chǎn)階級革命家的詩文專集,參閱傳記和相關研究文獻,圍繞作品的思想內(nèi)涵和語言風格確定具體的研究專題；開展合作學習,撰寫專題研究報告,組織專題報告會,深入理解老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命精神和人格品質(zhì),感受思想和語言的力量。（2）精讀一部反映黨領導人民進行革命、建設、改革偉大歷程的長篇文學作品,參閱相關研究文獻,理解作品的時代背景、思想內(nèi)涵和藝術特點。結合具體作品,選擇兩個角度,撰寫文學評論,