部編版三年級語文上冊第17課《古詩三首》教案

第六單元集體備課

本單元以“祖國河山”為主題，編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海

濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國各地美麗的風(fēng)光，《古

詩三首》描寫了山水美景，《富饒的西沙群島》表現(xiàn)了海疆的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,

《海濱小城》描繪了南國美麗的風(fēng)光，《美麗的小興安嶺》展現(xiàn)了北國四季迷人的

景色。山水美！海疆美！南國美！北國美！本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地

美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列

廠《富饒的西沙群島》訃蹩設(shè)泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注

關(guān)解語句。

售粵關(guān)饕凄2j《海濱小城》》二課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句。

理解一段話的q...................

意思、五十南隔在“交流平臺(tái)”中引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)鍵語句在段

I卜又因地落中的位置及關(guān)鍵語句的作用。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識42個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)

字詞識寫

寫52個(gè)字，會(huì)寫46個(gè)詞語。

◎能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形

旁表義的特點(diǎn)。

◎背誦3首古詩；默寫《望天門山》；朗

語言積累

讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

◎能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，

閱讀理解

用自己的話說出詩句的意思。

◎能借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

◎摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)

交流閱讀體會(huì)。

◎能用自己的話介紹文中的景物或場

口頭表達(dá)

景。

◎能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

◎能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能

的位置及關(guān)鍵語句的作用。

◎能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語

想象到的畫面。

◎能選擇“懶洋洋、慢騰騰”等詞語中

書面表達(dá)

的一兩個(gè)寫句子。

◎能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思

用一段話寫下來，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積

累的描寫景物的詞語。

◎作文寫好后，能自己改正錯(cuò)別字，并

樂于和同伴分享觀察到的美景。

17古詩三首

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等

13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

?教學(xué)重難點(diǎn)

能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“庭”字，會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

?教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，讀懂詩題

1.談話導(dǎo)入。

(1)課前大家進(jìn)行了韻味十足的古詩誦讀，一首首古詩，將我們帶進(jìn)了中華民

族深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說到古詩，數(shù)唐詩成就最高，說到唐詩，同學(xué)們知道

是誰將詩這種文學(xué)藝術(shù)推向頂峰的嗎？

(2)簡介李白。

①你們學(xué)過他的哪些詩？

預(yù)設(shè)：《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《夜宿山寺》。

②李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數(shù)的名山大川。熱愛自然，寄情山水,

是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接著

興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首詩。

(課件出示《望天門山》，教師板書詩題)

2.讀懂詩題。

(1)學(xué)生讀詩題，指導(dǎo)正確停頓：望/天門山。

(2)解題。

①解讀“天門山”。

誰能猜猜天門山是怎樣的山？

大家猜得對不對呢？請看注釋，說說“天門山”在哪里。

②“望”能換成別的字嗎？要點(diǎn)：“望”有往遠(yuǎn)處看的意思。

激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山呢？讓我們隨著

李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前古詩誦讀，把學(xué)生帶到特定的古詩學(xué)習(xí)氛圍中，相機(jī)

介紹李白為人及成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有古詩積累，背誦李白的詩，激發(fā)學(xué)生的成就

感。以講故事的形式導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。整個(gè)板塊的

設(shè)計(jì)既有趣味性又有文化性。

板塊二讀通詩句，讀出節(jié)奏

1.自由讀《望天門山》，要求：讀通詩句，讀好停頓。

學(xué)生自由讀，教師相機(jī)正音。

2.個(gè)人展示讀，課件相機(jī)呈現(xiàn)七言詩2/2/3的節(jié)奏劃分。提示學(xué)生拿起筆在

自己的課本上畫一畫。

3.引導(dǎo)：讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美。

4.教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開”“日邊來”壓ai韻。

5.學(xué)生各種形式地練讀。

(1)教師用手勢提示詩句的節(jié)奏起伏，學(xué)生做手勢讀。

(2)疊讀，感受古詩的韻味。

提示：讀古詩的方式有很多種，今天，我們來嘗試疊讀，怎么讀呢？就是你

們每讀一句，老師重復(fù)后面的三個(gè)字。

(3)男女生各讀一句，全班齊讀后兩句。

【設(shè)計(jì)意圖】優(yōu)秀詩作是文化經(jīng)典，是一個(gè)民族的文化血液。學(xué)習(xí)古詩，首

先必須會(huì)讀。朗讀先于義理，需要放聲讀。熟讀成誦，是習(xí)得古詩之道，是培養(yǎng)、

呵護(hù)民族精神之道。

板塊三借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想象畫面

1.理清景物，整體感知。

(1)同學(xué)們，一首詩就像一幅畫。如果這是一幅畫，那畫里畫了什么呢？現(xiàn)在

請大家默讀，找一找每一句都寫了什么景，用你的筆圈出來。

預(yù)設(shè)圈畫：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

(2)結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”

都是指“長江”。

2.抓關(guān)鍵字詞想象畫面。

(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，前三句詩從不同的角度寫了天門山、楚江，你眼中的天門

山是怎樣的山？你眼中的楚江又是怎樣的江？你從哪些詞語看出來的？

(2)聚焦“斷”“開”想象畫面。

①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點(diǎn)想象畫面。

課件出示

這是“斷”字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的

斧子。就這個(gè)“斷”字，你能想象到天門山是怎樣被分開的嗎？說說你腦海里出

現(xiàn)的畫面。

預(yù)設(shè)：天門山被江水的氣勢給沖斷了，被像刀子、像斧子的波濤給沖斷了。

啟發(fā)：江水的這種氣勢你們感受到了，你們想用哪個(gè)詞來形容江水的這種氣

勢？

預(yù)設(shè)：波濤洶涌、風(fēng)號浪吼。

②聚焦"開”字想象畫面。

引導(dǎo)：（在黑板上貼“山”的卡片）假如這是天門山，那么那雙把天門山給分

開的有力的大手是什么？（教師演示動(dòng)作）

啟發(fā)：波濤洶涌的長江把天門山給劈開了，現(xiàn)在把這兩個(gè)字放到詩句中讀一

讀，你想象到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：天門山被奔騰不息的長江給沖斷了；長江波濤洶涌，把天門山給沖斷

了。

指導(dǎo)朗讀：高高的天門山被浩蕩的長江水沖斷了，一分為二，形成了水沖山

斷的畫面。這樣的氣勢誰來讀？可以加上自己的動(dòng)作。

學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，全班讀。

（3）理解“至此回”。

①引導(dǎo)：一個(gè)“斷”，一個(gè)“開”，體現(xiàn)了大自然的鬼斧神工，李白還看到

了楚江的什么氣勢？

②理解“回”。

我們一起來看這個(gè)“回”字，這個(gè)“回”字很有意思，是個(gè)象形字，本身就

像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有“回”字的兩種解釋。（出示課件）

課件出示

回：a.到原來的地方。b.回旋，回轉(zhuǎn)。

詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。（是“回旋，回

轉(zhuǎn)”的意思）

③出示天門山的圖片，了解“至此回”的原因。

滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)回旋，在這里翻滾

咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊。天門山能夠把浩蕩的長江水給

調(diào)轉(zhuǎn)方向。

④說說讀第2句詩時(shí)你腦海里的畫面。

⑤有感情地讀。

【設(shè)計(jì)意圖】圈畫詩中景物，是為了知道全詩描寫了哪些景物，整體感知古

詩的內(nèi)容，為理解詩意做好鋪墊。抓“斷”“開”“至此回”想畫面，是因?yàn)閺?/p>

這些字詞中，我們能感受到天門山的雄峙和長江水的奔騰不息；同時(shí)也是滲透古

詩學(xué)習(xí)的方法一一借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面。

板塊四品詞入境，感悟詩情

1.品“出”“來”，想象畫面。

(1)詩人乘船離天門山越來越近了，他又看到了怎樣的畫面？

(2)想象第3、4句詩的畫面。

(3)相機(jī)質(zhì)疑：兩岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“來”的？

引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物

帶給你怎樣的感受？體會(huì)詩句中“出”“來”所描寫的情形。

(4)體會(huì)詩人愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情。

2.由“孤帆一片日邊來”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中

的“孤帆”，體會(huì)詩人的不同心境。

3.總結(jié)。

(1)回顧學(xué)法：回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的？

(2)總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想

畫面；品詞入境，感悟詩情的方法，感受到了麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)

帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，洶涌的江水回旋奔流的畫面，也感受到了詩

人李白愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】“兩岸青山相對出”的“出”，學(xué)生不易理解，怎么辦？聯(lián)系

生活實(shí)際理解。它能幫助學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)“出”字化靜為動(dòng)，逼真地表現(xiàn)了行

舟過程中天門山特有的姿態(tài)，而且蘊(yùn)含了詩人的喜悅之情。鏈接相關(guān)詩句，通過

對比讀，品詞入境，更能感悟詩情。

板塊五積累背誦，指導(dǎo)書寫

1.背誦積累。

(1)齊讀全詩，男女生比賽讀。

(2)填充詩句，指導(dǎo)背誦。

課件出示

望天門山

［唐］李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

(3)出示相關(guān)詩句的圖片，學(xué)生配相應(yīng)詩句。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)出示“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字，學(xué)生觀察字形。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斷”“楚”。

教師范寫，邊寫邊提示：

“斷”字強(qiáng)調(diào)筆順：左半部分先寫“米”，再寫豎折，“米”的捺變成點(diǎn)。

“楚”字上半部分的“林”要寫得扁些，捺變?yōu)辄c(diǎn)；下半部分的捺是主筆，

要寫得平緩舒展。

3.指導(dǎo)默寫整首詩。指導(dǎo)古詩書寫格式：第一行居中寫古詩題目；第二行居

中寫朝代和詩人的名字；四句詩分行居中寫，標(biāo)點(diǎn)符號占一格。

4.推薦學(xué)生自主閱讀李白的其他山水詩。

【設(shè)計(jì)意圖】規(guī)范地寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字過程也是學(xué)生性情、

態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，所以要重視書寫的指導(dǎo)，有的放矢，讓學(xué)生獲得基

本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。古詩的背誦和默寫體現(xiàn)了對中華民族傳統(tǒng)

文化的傳承。

?板書設(shè)計(jì)

望天門山

天門碧水

青山孤帆

中斷東流

楚江開至此回相對出日邊來

山水相映以動(dòng)寫靜

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“亦、宜”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“飲、初”等

8個(gè)字。

2.想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。

3.用自己的話說出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩句的意思。

?教學(xué)過程

板塊一回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課

1.背誦《望天門山》。

2.回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的。

3.提示學(xué)法。

(1)讀通詩句，讀出節(jié)奏；

(2)借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面；

(3)品詞入境，感悟詩情。

4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們要運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)另外兩首詩，去領(lǐng)

略西湖和洞庭湖美麗的風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；仡檶W(xué)法是為了激

活儲(chǔ)存在大腦里的學(xué)習(xí)方法，為后兩首古詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1.過渡揭題，讀詩題。

(1)揭題。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)?/p>

那里的景色美麗，所以從古至今有很多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們

來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。

(2)板書詩題。

①齊讀詩題。

②范讀詩題，指導(dǎo)停頓：飲湖上/初晴后雨。

③指名試讀。

④按節(jié)奏齊讀。

（3）讀詩題，猜詩意。猜猜看：詩中會(huì)寫什么？

2.簡介詩人及背景。（介紹蘇軾）

同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀詩的孩子。詩人蘇軾在杭州做過通判，他非常喜

歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西

湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這首千古流

傳的美妙詩篇。

3.運(yùn)用學(xué)法自學(xué)古詩。

（1）課件出示學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)“激潮、亦、抹、宜”，開火車讀詩，一人一句。

②相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

課件出示

飲湖上/初晴后雨

［宋］蘇軾

水光/激燃/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。

（3）這首詩寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

①出示晴天西湖。你想到了哪個(gè)詞語？（板書：激潮）“激涌”二字我們一看

部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來說？

②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？

想象說話：金色的陽光灑在西湖上,西湖碧波蕩漾，波光粼粼。

引導(dǎo)朗讀一一孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，

一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道一一（點(diǎn)擊課件出示詩句）生讀“水光

激潮晴方好”；我們也不禁贊嘆（生讀）“水光激潮晴方好”。

，-語文要深

③“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？

（板書：空蒙）

出示雨天西湖，想象說話：輕紗似的雨灑在西湖上,西湖云霧迷蒙，群山若

隱若現(xiàn)。

小結(jié):是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道一一（點(diǎn)

擊課件出示詩句)生讀“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆(生讀)“山色

空蒙雨亦奇”。

④個(gè)性賞讀“晴、雨西湖”。

晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好

呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流“西子”比喻的巧妙，入境體會(huì)贊美之情。

①簡介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

②啟發(fā):這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施嗎？

③指導(dǎo)朗讀：難怪詩人說一一出示詩句學(xué)生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃

抹總相宜?！?/p>

(5)鏈接兩首寫西湖的詩，感受“淡妝濃抹總相宜”。

①課件出示下面兩首寫西湖的詩，學(xué)生讀完后談感受到了西湖怎樣的美。

課件出示

曉出凈慈寺送林子方

［宋］楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

六月二十七日望湖樓醉書

［宋］蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

②學(xué)生交流。

③小結(jié)回扣“淡妝濃抹總相宜”。

如果“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是西湖的“濃抹”，那么“白雨

跳珠亂入船”應(yīng)該是它的“淡妝”，但我們都感受到西湖是那么美，難怪作者說

——(出示詩句)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。(學(xué)生有感情地讀)

4.背誦、積累古詩。

(1)指名讀，齊讀。

(2)填空搭支架背誦。

課件出示

飲湖上初晴后雨

［宋］蘇軾

水光敝潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

(3)根據(jù)描述說詩句。

(4)齊背全詩。

【設(shè)計(jì)意圖】勾連已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的古詩，在自主學(xué)習(xí)

中鍛煉學(xué)習(xí)古詩的能力。設(shè)計(jì)兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩

句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，讓學(xué)生插上想象之翅，使西湖晴、雨之美

鮮活靈動(dòng)起來。

板塊三運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)《望洞庭》

1.學(xué)習(xí)單助學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。

(1)談話導(dǎo)入：領(lǐng)略了天門山的雄奇壯麗，西湖的西子神韻，我們再隨唐代詩

人劉禹錫的腳步一一望洞庭。

(2)簡介劉禹錫。

(3)請大家以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)單，運(yùn)用前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，小組合作

學(xué)習(xí)。

(4)課件同時(shí)出示學(xué)習(xí)單。

課件出示

《望洞庭》學(xué)習(xí)單

1.我能讀好停頓，讀出節(jié)奏美、韻律美。

望洞庭

［唐］劉禹錫

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。

(1)畫節(jié)奏。

(2)讀一讀。

2.我能想象畫面。

(1)結(jié)合注釋，想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現(xiàn)出來。

(2)我猜測詩人看到如此美景，可能會(huì)想：秋月映照下的洞庭湖，湖面風(fēng)平浪

靜，猶如一面未打磨的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣

的君山。

2.交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)學(xué)生按學(xué)習(xí)單交流。

(2)相機(jī)引導(dǎo)。

①抓住“和”字想象水天一色的畫面美。

引導(dǎo)學(xué)生用語言描述想象中的美景。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)讀好詩句。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是多

么寧靜。一起來讀一一(湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。)

洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下，泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)就像一位仙女降落人間，

是那么溫柔。一起讀一一(遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。)

小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”一一

詩眼。

②從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)一步品味“和”。

引導(dǎo)：這洞庭湖有著怎樣的山，怎樣的水？

品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

3.鏈接雍陶《題君山》，對比閱讀升華美。

課件出示

題君山

［唐］雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

(1)學(xué)生讀一讀，交流：兩位詩人不同的比喻，表達(dá)出相同的感受一一君山的

秀美。

(2)教師引讀。

點(diǎn)點(diǎn)銀光跳躍，君山翠綠迷人，詩人不由贊嘆一一(煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全

無翠色深。)

君山倒映在洞庭湖，是那么嫵媚，美如仙女，楚楚動(dòng)人一一(疑是水仙梳洗處,

一螺青黛鏡中心。)

4.配樂朗讀全詩，體會(huì)詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷及對洞庭湖的喜愛與贊美的情

感。

引導(dǎo)：“白銀盤里一青螺”，八百里洞庭在詩人的眼中是什么樣子的？你體

會(huì)到了什么？

5.多種形式朗讀，引導(dǎo)背誦。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供路徑，為學(xué)生獲得個(gè)性化閱讀體驗(yàn)提

供支撐，更能為學(xué)生運(yùn)用“讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫

面；品詞入境，感悟詩情”的學(xué)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供必要的幫助。教師的相機(jī)指

導(dǎo)，能讓學(xué)生抓住詩眼，感受奇麗美景和作者的豁達(dá)胸懷。

板塊四指導(dǎo)書寫，交流學(xué)習(xí)所得

1.指導(dǎo)書寫“飲、初、鏡、未、磨、遙、銀、盤”。

(1)歸類指導(dǎo)。

左右結(jié)構(gòu)的字：飲、初、鏡、銀

上下結(jié)構(gòu)的字：盤

半包圍結(jié)構(gòu)的字：磨、遙

獨(dú)體字：未

(2)總結(jié)要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字中，“飲、初、鏡”要注意筆畫的穿插?！般y”

的末筆捺要寫舒展。(教師范寫“銀”)

范寫“磨”，“廣”的一撇要拉長，“林”要寫得扁一些，捺要舒展，“石”

也要寫扁一點(diǎn)，撇不能超出“廣”的撇。

(3)學(xué)生練寫，師生共同評價(jià)，沒寫好的字再寫一個(gè)。

2.交流學(xué)習(xí)所得。

(1)學(xué)習(xí)了本課，你有什么收獲？

(2)引導(dǎo)學(xué)生從古詩內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)等不同方面談收獲。

3.總結(jié)引領(lǐng)。

今天，我們運(yùn)用“讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫面；

品詞入境，感悟詩情”的方法學(xué)習(xí)了三首描寫祖國大好河山的古詩，領(lǐng)略了天門

山、西湖、洞庭湖獨(dú)特的美景。在古詩的王國里，山水詩還有很多，有興趣的同

學(xué)可以找來讀一讀，繼續(xù)去領(lǐng)略祖國山水的壯麗和古詩的魅力。

生字教學(xué)中分類指導(dǎo)有代表性的字，一字帶多字是高效寫字教學(xué)的策略，重

點(diǎn)范寫“銀、磨”，是因?yàn)橐酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這兩個(gè)字不容易寫好，也容易

寫錯(cuò)，這是關(guān)注學(xué)情使然。交流學(xué)習(xí)所得，能進(jìn)一步促使學(xué)生將內(nèi)化的知識及學(xué)

習(xí)方法固著在自己的知識結(jié)構(gòu)中。

?板書設(shè)計(jì)

晴方好

借景抒情

雨亦奇

飲湖上晴雨皆美

初晴后雨濃淡相宜

比喻貼切

總相宜

湖月一相和

洞庭秋色祥和寧靜

景色

迷人

洞庭山水山水相襯

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見《?》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

本課我把古詩教學(xué)放在民族經(jīng)典文化傳承的大背景下展開。開課前讓學(xué)生朗

讀熟悉的古詩，由古詩說到唐詩，由唐詩聊到李白，在不知不覺中進(jìn)入到第一首

古詩《望天門山》的學(xué)習(xí)中。每首古詩的學(xué)習(xí)，我都會(huì)找到一個(gè)鏈接點(diǎn)，鏈接相

關(guān)古詩或詩句，讓學(xué)習(xí)古詩的過程豐滿起來。如由“孤帆一片日邊來”中的“孤

帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會(huì)詩人的不同心境?！讹?/p>

湖上初晴后雨》學(xué)習(xí)中鏈接了兩首寫西湖的詩，感受西湖的“淡妝濃抹總相宜”。

《望洞庭》學(xué)習(xí)中，鏈接雍陶的《題君山》，在對比閱讀中升華美，感受洞庭湖的

秀美迷人。三首古詩教學(xué)之后，告訴學(xué)生古詩王國里山水詩還有很多，鼓勵(lì)他們

繼續(xù)去領(lǐng)略祖國山水的壯麗和古詩的魅力。整個(gè)思路的設(shè)計(jì)意在點(diǎn)燃學(xué)生對古詩

學(xué)習(xí)的熱情。

三首古詩的教學(xué)，我做到了梯度訓(xùn)練，形成能力。在第一首詩《望天門山》

的學(xué)習(xí)中教授古詩學(xué)習(xí)的方法一一讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞

想象畫面；品詞入境，感悟詩情。第二首詩《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)則聚焦學(xué)

法，運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。到學(xué)習(xí)《望洞庭》時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，

完成學(xué)習(xí)單，借助平移式的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中“內(nèi)化”“顯化”，力爭

教與學(xué)相融無痕。

17古詩三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“亦、宜”等7個(gè)生字，正確書寫“斷、楚”等13個(gè)生字，認(rèn)識多音

字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。

3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)

慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩文的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫詩句中的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)

習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)

生豐富的想象力和語言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

4.體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培

養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

，教學(xué)過程】

一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。

1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古

詩。現(xiàn)在，我們來背誦古詩，好不好？學(xué)生自愿背誦李白【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多

的古詩。（5首）媒體課件介紹作者

2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們李白，有效地吸引了

再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關(guān)于李學(xué)生的注意力?！?/p>

白，你了解多少？

3.小組交流后全班交流。

4.教師評議。

（課件出示2）|李白（701-762示唐代偉大的浪漫主

義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國

河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近萬首詩，

他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的

想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗

多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的

藝術(shù)效果，被稱為“詩仙”。

5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國

唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水

和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分

時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的

雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地

乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被

眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古

的詩一一《望天門山》。（板書課題：望天門山）今天，我

們就來學(xué)習(xí)——《望天門山》（齊讀）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語文基本功，現(xiàn)在再

去過難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）

望天門山

唐?李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意

讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰讀得好。

3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀

一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得

不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到

的見解，你就讀出你自己的感覺。

4.指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。指名點(diǎn)評。

（課件出示4：生字）

duanchuzhigufan

斷楚至孤帆

（1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至"，前鼻音“斷、帆”。

（2）識記生字：【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)

你是如何識記這些生字的？生多種方法識記生

換一換：“繼”換掉”，加上“斤”，就是“斷”；“定”字，體現(xiàn)部編版教材

換掉'…,加上“林”，就是“楚”；“狐”把“I”多元識字的理念。這

換成“子”，就是“孤二是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

減一減、：到一至，變成“至二主體性，主動(dòng)性和自

加一加：“巾+凡=帆”。覺性,可以提高自學(xué)

5.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。能力?！?/p>

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一

幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。

7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

（課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。

1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。

可以對照注釋和查閱的資料來理解詩句的意思、。理解了詩

意后，再來讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。

2.（課件出示6、7）

（1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在|

江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。

兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名。《江南通

志》記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對峙如

門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門

山。”

(2)中斷：江水從中間隔斷兩山。

(3)楚江：即長江。因?yàn)楣糯L江中游地帶屬楚國，

所以叫楚江。

(4)開:劈開，斷開。

(5)至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直

北”。回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險(xiǎn)峻方向有【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)

所改變，并更加洶涌。生結(jié)合課文注釋，理

(6)兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。解古詩中字詞的意

(7)出：突出，出現(xiàn)。思。增強(qiáng)理解詞語的

(8)日邊：天邊。能力?！?/p>

(9)日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

望去，仿佛來自日邊。

3.個(gè)人自學(xué)開始。

4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。

四、合作探究，品讀詩句。

(一)學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.(課件出示8)天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

(有關(guān)圖片)

2.指名讀一讀前兩句。

3.引導(dǎo)想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，

所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門

山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天

門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔

斷似的。

4.(1)指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，

形成洶涌的波濤的情景。''碧水東流一一至此回”，師一邊

讀一邊用動(dòng)作演示。

(2)指名自己的語言描述一下這種情景。

(3)從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？(水勢湍

急、激蕩回旋)

5.我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

（1）指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

（2）教師范讀，學(xué)生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪

些詞是重讀的。

（3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。

（4）女生讀、男生讀、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。

1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看

到的呢？你是怎么知道的？（詩人是在船上看到的：兩岸

青山相對出）

2.（課件出示9）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（相關(guān)圖片）

3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，

站在船頭的詩人。）

4.全班交流，教師小結(jié)：詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)

“出”字把山給寫活了。

5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎

樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）

6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課

到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程文插圖，根據(jù)對詞語

相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。的理解，展開想象，

（三）再讀悟情。理解詩句。訓(xùn)練學(xué)生

1.請同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩讀一讀，看理解和欣賞詩句的

看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青能力?！?/p>

山碧水白帆紅日）

（板書：青山碧水白帆紅日）

2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白

的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是

詩中有畫，畫中有詩。

3.作者在詩中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出

躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們

再讀讀古詩，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開、流、回、

出、來）（板書：斷開流回出來）

4.同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如

畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？

（熱愛祖國大好河山）

5.請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗

誦。

五、合作朗讀，升華情感。

1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像

一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石

上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。）

2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順

流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清

晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆

一片日邊來。）

3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立

業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著一一（指

名讀詩）

4.想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的

小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦

著一一（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩

岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1.同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試

試看。（學(xué)生配樂感情朗誦。）

2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。）

3.我相信同學(xué)們都能背下來。請同學(xué)們站起來，面向

聽課的老師，讓我們用激情的朗誦表達(dá)出詩中的情。

4.全班一起朗誦。（配樂）

六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示11）斷楚至孤帆

1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)

評價(jià)書寫。

2.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

3.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指

導(dǎo)。

“楚”一一上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意“林”的兩捺都

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)

變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋。

生愛寫字的興趣，教

“孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不

會(huì)學(xué)生正確的寫字

是"爪"。

方法。為養(yǎng)成良好的

“帆”一一左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。

書寫習(xí)慣打下基

4.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

礎(chǔ)?！?/p>

5.展示學(xué)生作品。

6.過關(guān)評價(jià)。

七、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，

也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們

曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑

布》）

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對

祖國大好河山的熱愛之情。

同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為

之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河

山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后

繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、根據(jù)古詩內(nèi)容完成填空。

1.《望天門山》是代詩人所作，人稱，他寫了大量

歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有《》《》。

2.這首詩通過、、、、、六個(gè)動(dòng)詞，讓我

們仿佛看到了的美景。

3.本詩第一句中一詞寫出了天門山的山勢奇險(xiǎn);一、二句中、兩

個(gè)字寫出了長江沖決一切奔騰向前的水勢；二、三句中、寫出了水

和山的顏色美。

二、請按下列提示從詩中找出相應(yīng)的句子。

1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子:_________________________________________

2.使人聯(lián)想到清江如練的句子：_________________________________________

三、課外拓展。

古往今來，人們用美好的語言贊美祖國的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)

成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能

找出描寫美好河山的詩句嗎？

參考答案：

一、1.唐李白詩仙望廬山瀑布早發(fā)白帝城

2.斷開流回出來天門山

3.中斷開流

二、1.兩岸青山相對出。2.碧水東流至此回。

三、示例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

【板書設(shè)計(jì)】

望天門山

青山碧水白帆紅日

斷開流回出來

【課后反思】

成功之處：

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

由學(xué)生背誦最喜歡的古詩引出今天要學(xué)的詩，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨(dú)

立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱

工具書、查閱資料理解詩意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單

純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。

二、與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷

提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指

名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文

字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀

得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生

的語感。

不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞

語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，應(yīng)該運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)

生的想象力，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并

鼓勵(lì)學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識多音字

“抹工了解詩句的大概內(nèi)容。

2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，

熱愛祖國河山的感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山

的古詩。

【教學(xué)過程】

一、欣賞美景，揭示詩題。

1.同學(xué)們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過的，請學(xué)生做簡

單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖。

2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自【設(shè)計(jì)意圖：充分

己留下的印象。（美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知

秀、美不勝收、人間仙境……）識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)

3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！绷?xí)。多媒體展示西

人們把杭州西湖比作人間天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣湖美景，可以使學(xué)

候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美生感受西湖的美

它。今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：麗。通過圖片展示，

（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板設(shè)懸來引出課題，

書：《飲湖上初晴后雨》）吸引學(xué)生的注意

4.（課件出示14）簡介作者：|蘇軾（1037—1101）,|力，激起學(xué)生閱讀

字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）文本的欲望?！?/p>

人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐

宋八大家”之-o其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比

喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃詞開豪放一派，與

辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易

|傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。

蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特|

別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，

像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的

問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”

兩道獨(dú)特的景觀。

二、鼓勵(lì)交流，理解詩題。

1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。

2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？

3.代表發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

（1）知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。

（2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。

（3）知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。

4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他

非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋

友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖

美景，剛開始的時(shí)候是陽光明媚，后來忽然下起了雨?？?/p>

到這奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的

美妙詩篇一一《飲湖上初晴后雨》。。

三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。

（課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜\

1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學(xué)們

打開課本把朗誦詩句，借助拼音學(xué)會(huì)詩中的生字，把生字

讀正確。

2.生自由朗讀。

3.檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）課件出示詩句。

①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。

②指導(dǎo)生字：

yinchuyimoyi

飲初亦抹宜

指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：

“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音。“抹”是多音

字，在文中讀mo,組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是ma,組

詞“抹布”。

③識記生字

熟字加偏旁：飲=欠+《初=刀坤宜=且產(chǎn)

減一減：跡-1=亦

4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)在

課本上標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17）

飲湖上初晴后雨

宋（蘇軾）|

水光/澈趣/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

（板書：《飲湖上初晴后雨》古詩）

5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，

學(xué)生齊讀。

四、品讀詩句，理解大意。

L小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩的方法。

2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、

讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集

資料

3.引導(dǎo)理解：

（1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？

（2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？【設(shè)計(jì)意圖：交流

（3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩人有怎樣不同的感受？學(xué)習(xí)古詩的方法，

4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。為自主探究詩句意

五、細(xì)讀詩句，交流探究。思做好充分的準(zhǔn)

（一）賞讀“水光激港晴方好”。備。】

1.“激潮”是什么意思？（激涌：波光閃動(dòng)的樣子。）

你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

2.“敝趣”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光

閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）

3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)''激潮”的景象？（是陽光

和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“激潮”的景象。）這也讓我們了解

到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個(gè)字來抒發(fā)自

己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩人怎么表達(dá)自己

的感情的？（方好。）

5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎

么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：

正好，正顯得美。）

6.誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？（|西湖晴天

的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，

|看起來特別美。|）

8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己