初中物理質(zhì)量的教案15篇

初中物理質(zhì)量的教案15篇

初中物理質(zhì)量的教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系

能力目標(biāo)

通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護的

意識

情感目標(biāo)

聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，

建立發(fā)展的觀念

教學(xué)建議

本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的,學(xué)習(xí)，要

注意聯(lián)系實際和社會實踐.

在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生

根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí).

環(huán)境保護的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信

息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力.

教學(xué)設(shè)計方案

內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護

環(huán)境的措施及其意義

【教學(xué)過程設(shè)計】

內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)

保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，可以有：

大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣

污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種

內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么.

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)

的方法.實例如下

實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)

行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響.可以組

織學(xué)生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等.

實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本

地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的

取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學(xué)生小組，實地考察，分

析并得出調(diào)查報告和結(jié)論.

信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利

用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論.這

種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想.

【板書設(shè)計】

第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

1.內(nèi)能的利用

2.環(huán)境保護的問題

探究活動

利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查改方式；收集相關(guān)

的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教

案一內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案一內(nèi)能的利用

和環(huán)境保護》。

【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，

要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

3、發(fā)現(xiàn)新問題。

物理教案一內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

探索精神。

(3)觀察生活中的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化

之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，

并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分

析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗,

并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學(xué)過的知識來解

釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進(jìn)行討

論和交流，并給予一定的評價和指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

4、通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日?，F(xiàn)

象實驗的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。

5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作

精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教具、學(xué)具、實驗儀器：

1、學(xué)具：收集的、文字資料、實物、圖片。

2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、

碘

五、教學(xué)重點、難點：

1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物

態(tài)變化情況。

3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之

間的。

4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，

并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動）

一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。

下面來做一個簡單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還

是放熱?

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是

放熱？

5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變

呢？舉例說明。

學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；

物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。

學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、

油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；

物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。

學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要

吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。

學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；

冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，

提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不

正確的答案。

二、教學(xué)過程(35分鐘)

教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的

變化：

1、先裝置好實驗儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

(1)碘是怎樣變成氣體的？

(2)什么是升華？

(3)升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

(4)什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華?

學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方

懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘

蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽

消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。

學(xué)生1答：像雪(人造雪)

學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。

它是一個放熱過程。

（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實驗現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）

三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）

四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：

1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下

面請同學(xué)們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識?

2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，

它們幫助人們解決了哪些問題？

1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

（說明活動鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補充，提高學(xué)生合作學(xué)

習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚

的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)

學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，

通過對日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社

會的關(guān)系，學(xué)會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）

板書設(shè)計：

升華和凝華

一、活動：

1、過程

2、觀察、記錄現(xiàn)象

3、結(jié)論

二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

三、升華吸熱凝華放熱

四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理質(zhì)量的教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

L知道什么是現(xiàn)象.

2.理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.

能力目標(biāo)

1.通過觀察分析實驗，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括

的能力.

2.通過對定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

3.通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的

能力.

4.通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象

思維能力.

情感目標(biāo)

通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極

向上的情感.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入

研究規(guī)律，通過實驗總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可

逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說

明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)

的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗

總結(jié)出反射規(guī)律.

教法建議

1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)

鍵.

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)

定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系,

這個實驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定

律奠定有利的基礎(chǔ).

2）要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)

生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或

微機模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感.

3）通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.

4）定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反

射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.

初中物理質(zhì)量的教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算。

3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

教學(xué)重點：

掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算

教學(xué)難點：

密度單位的寫法、瀆法及換算

教學(xué)準(zhǔn)備：

天平碳碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

教學(xué)過程：

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，

我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指

物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、

氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的

另一種特性一一密度

二、新課講解：

1、建立密度的概念

(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、

水測出木塊和石塊的體積。

(2)分析數(shù)據(jù)

a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積

比值一定

b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積

比值一定

C、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同

的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的

質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

(3)建立概念

a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度,

符號P

b、密度公式：P=m/v；m表示質(zhì)量，v表示體積

c、密度單位：千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=l03kg/m3

(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3,鐵塊

密度多大？

已知：ni=l、97t=1、97_103kg；v=0、25m3

求：P

解：

答：鐵塊的密度是7、9_103kg/m3

2、密度物理意義

水的密度是1、0_103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0_103

千克。

3、思考與討論

(1)對同種類物質(zhì)，密度P與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

(3)公式的物理意義。

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)

初中物理質(zhì)量的教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能：

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概

括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點：

顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。

教學(xué)器材：

顯微鏡、電腦平臺。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、前提測評：

凸透鏡的焦距為10cm；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm；

物體與透鏡的距離為5cm；

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？

進(jìn)行新課：

1、顯微鏡：

(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

(作光路圖說明)

總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀,

另一個做放大鏡。

2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示

（作光路圖說明）

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機,

另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習(xí)。

2、我還想知道……

教學(xué)后記：

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,

然后復(fù)習(xí)本章知識。

初中物理質(zhì)量的教案（篇6）

一、教材分析

密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常

出現(xiàn)有關(guān)密度的計算或?qū)嶒炘O(shè)計題。同是它又是一個應(yīng)用十分廣

泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米

德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握

密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學(xué)生來說是一個

難點。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的

質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引

入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能

力。就教材要求來看，教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同。教學(xué)

大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調(diào)學(xué)

生對密度概念的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過實驗理解密度的概念。

嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)

的物理現(xiàn)象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平

層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識

的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識進(jìn)行質(zhì)量、

體積、密度的計算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具

體問題等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。

2、過程與方法

通過實驗探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；通

過師生互動，學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。

3、情感態(tài)度價值觀

通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。

學(xué)生用學(xué)過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)物理的興趣，同時體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生

活”的理念。

三、教學(xué)重點和難點

通過探究實驗歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點。

通過學(xué)生探究活動找出同種物質(zhì)具有的共性-----質(zhì)量與體

積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點。

四、教法設(shè)計

教學(xué)模式：實驗引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式

師生互動活動設(shè)計：

(1)學(xué)生實驗，體驗物質(zhì)屬性；

(2)組織學(xué)生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義；

(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識的實

際應(yīng)用。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

托盤天平、祛碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投

影儀。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）新課引入

（二）新課教學(xué)

1、密度概念的建立

2、密度概念教學(xué)

（1）密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密

度。表示符號：PO

（2）密度的公式：密度二質(zhì)量/體積P=m/V。

3、密度的單位

4、密度表

5、例題（課本）

（三）總結(jié)擴展

密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密

度是一個常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如

鋁的密度是2、7_103kg/m3,它的意義是lm3的鋁的質(zhì)量是2、

8_103kg/m3o可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值

求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如

一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因為

當(dāng)這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种?，質(zhì)量也變?yōu)樵?/p>

來的二分之一，但m、V的值即P并沒有發(fā)生變化。

（四）聯(lián)系實際

初中物理質(zhì)量的教案（篇7）

一個學(xué)期的實驗教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主

要載體，對教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，

較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與技能”“過程與方

法”“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)

展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特

別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現(xiàn)

出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新

科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實驗學(xué)校教師、學(xué)生、家長們的普遍歡

迎。

具體說來，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

㈠知識內(nèi)容方面

①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),

精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識與技能，在對過往的一

切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內(nèi)

容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計

算，切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自

主的探究學(xué)習(xí)上。

②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學(xué)探究方法的教

學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等

諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識的闡述和理論的建構(gòu)是

通過科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的

傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在

自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強了學(xué)生對物理知識的理解，同

時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”

的課改理念，特別注重聯(lián)系實際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然

現(xiàn)象開始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示

客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，

又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的

物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下

降的跳傘運動員”、P116頁的“迷你實驗室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介

紹等?？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識的現(xiàn)代化、實用

性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機的統(tǒng)一。

④新教材特別重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的

哲學(xué)觀點和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第

二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對古今中外的

物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的

介紹等。這一切對學(xué)生形成積極進(jìn)取的價值觀、人生觀都至為重

要。

⑤新教材在結(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強烈的互動特質(zhì)，設(shè)

置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請?zhí)?/p>

問”、“實踐活動”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生的主

觀能動性和參與意識，實現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時，針對學(xué)生的年

齡特點、社會定位和培養(yǎng)

目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努

力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會合作學(xué)

習(xí)，善待他人，正視批評。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新

教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育,

教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識世界、認(rèn)識宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)

科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然

科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W(xué)家、

科技成果做了適時介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、

熱愛科學(xué)的精神，也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識。

㈢編制排版方面

①教材非常“美”一一采用了16開銅版紙印刷，彩圖鮮明,

文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說，

新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。

②新教材在編排、表述與學(xué)習(xí)情境、活動設(shè)計上都注意到和

學(xué)生的年齡特點相適應(yīng)，具有極強的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活動的設(shè)計都本著有利于學(xué)生解決問題和

創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的

培養(yǎng)，教學(xué)過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：

P28頁“掛鎖是怎樣工作的？“，P66頁“調(diào)查班級同學(xué)的視力情

況”等。當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現(xiàn)這樣或

者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一

些可能存在的問題和不足。

1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識的儲備脫

節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上

影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過程中就

發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，

本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識，不能收到扎實的

成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會收到更好的效果。

2、相對來說，新教材的基礎(chǔ)知識較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教

學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識

的內(nèi)核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這

方面能否加強一些。

3、新教材作業(yè)中社會調(diào)查比重過大、要求較高，有些是否超

出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁的第二題要求學(xué)生在課

外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數(shù)地方存

在錯誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的

所有四個供選答案竟無一正確。）

4、當(dāng)前各實驗學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源

相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資

源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。

值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過程中全體教育科研

工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個

學(xué)期的教學(xué)實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進(jìn)素質(zhì)教育、

全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說新教材的使用既是一次實

驗，又是一種大膽的探索，這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推

廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國的基礎(chǔ)課程改革才剛

剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的

逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材

也會日臻完善。

初中物理質(zhì)量的教案（篇8）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體

間力的作用是相互的；知道力的作用效果

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力，解決問題的能力

和探究創(chuàng)新的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,

使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物

主義的觀點。

重、難點：力的概念（重點）

力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）

教具：彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽

球、海綿；多媒體計算機。

教學(xué)方法：問題一一體驗一一探究教學(xué)法

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)過程（）和內(nèi)容

新課引入

先設(shè)計懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容

“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說出

常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗下面的過程）

1、學(xué)生緊握拳頭。

2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。

3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。

讓學(xué)生談有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生說出原因。

先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J(rèn)識，舉出平時用力的一些動詞，如：

推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認(rèn)識是從日常生活中開

始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的

結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊

張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。

（多媒體投影）：什么是力

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：（多媒體投影一一出示一組運動圖片）

①在剛才學(xué)生的體驗下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對物體的

作用，是人對物體施加了力。

②接著讓學(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢?

生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎？（教師組織，

學(xué)生互問互答）

③學(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的

作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生

力作用的例子）（多媒體投影一一A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物

體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓

等的作用，即力是物體對物體的作用。

（有學(xué)生對“作用”的疑問，教師對此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)

中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都

能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個物體受到力的作用時，一定有另一個物

體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力

的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體

4、鼓勵學(xué)生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，

例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個

物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的

相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

學(xué)生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的.

觀察和體驗：（多媒體投影和學(xué)生實驗相結(jié)合）

提出問題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地

是怎么站起來的？

1、學(xué)生實驗：

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；

②游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

③觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多

媒體投影）

5、質(zhì)疑討論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到

了力而手沒有？

6、做一做：

讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析

原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影一一火箭）

原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物

體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？

教師講解什么是運動狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實驗概括出結(jié)論

（多媒體投影和學(xué)生實驗相結(jié)合）

1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球

力可以改變物體的運動狀態(tài)

2、學(xué)生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以改變物體的形狀

3、質(zhì)疑討論：

（學(xué)生實驗）學(xué)生月手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：

力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學(xué)生討論,

通過多媒體投影幫助釋疑。）

四、理解知識，發(fā)展智力：

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個體，激活學(xué)

生思維，并使學(xué)生獲的成就感（穿插于過程）

L馬拉車時車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對嗎？

2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的

物體是什么？

3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分

析原因。由此你獲得什么啟示？

五、探討總結(jié)（多媒體投影）

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物

體。

2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例

力可以改變物體的形狀

4、力的作用效果

力可以改變物體的運動狀態(tài)

六、教師結(jié)束語：

有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸

引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)

星移，宇宙奇觀，力真美妙、！關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象,

同學(xué)們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再

來共同探討！

七、探究問題

1、力的大小如何比較？

2、怎樣對力進(jìn)行測量？

3、你能利用所學(xué)的知識設(shè)計一種測量力的工具嗎？

初中物理質(zhì)量的教案（篇9）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

3、了解化學(xué)方程式的涵義。

過程與方法

1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探

究的方法。

2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解

釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

二、重點難點

通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律

從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

三、教學(xué)過程

講授：質(zhì)量守恒定律

引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

請你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。

通過前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后

的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，

如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學(xué)從量的角度對這些反應(yīng)提

出問題？

講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系

的化學(xué)史料。

提出可能的假設(shè)。

傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。

提問：你的觀點動搖了嗎？

設(shè)問：如果你們按學(xué)案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進(jìn)行

實驗，情況又會怎樣呢？

教師可以參與幾組的實驗與討論。

每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

導(dǎo)致實驗失敗的原因可能有哪些？

教師在課上畫龍點睛。

例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？

等等。

你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些?

初中物理質(zhì)量的教案（篇10）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際

單位制中單位。

過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計

的過程，掌握它的使用方法。

情感態(tài)度價值觀：1、體會對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)

成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

【教學(xué)難點】溫度計的使用。

【實驗器材】各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒

杯，分別盛冷水、溫水、熱水。

【教學(xué)過程】

設(shè)疑自探（一）

水無常形，變化萬千，無處不在。

云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩

的云從哪里來？

雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何

方？

雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽

毛枕頭，你相信嗎？

解疑合探（一）

1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為

露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生討論，

看教材p3.

2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。

不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。

通過觀察大家知道了什么？

找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)一一固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的一一稱為物態(tài)變化

設(shè)疑自探（二）

1、什么是溫度？符號？

2、生活中常用的溫度單位及單位符號？

3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？

4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？

5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值？

6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是

什么？

解疑合探（二）

K演示力請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水

燒杯中并說明感覺。

教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很

不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計。

初中物理質(zhì)量的教案（篇11）

知識目標(biāo)

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

能力目標(biāo)

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演

示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，

培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生

應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準(zhǔn)陽光取火的事例，對

學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)

習(xí)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距

及對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后

面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)

生認(rèn)識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、

焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹對光的發(fā)散作

用。關(guān)于凹的虛焦點，可略講。

教法建議

本節(jié)教法應(yīng)以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實

驗結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計示例

一、難點分析

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實驗，通過實

驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參

照下圖來進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射

入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射

入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩

次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部

分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發(fā)散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是

并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)

散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的

作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但

是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹

的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚

程度。

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)

散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)

折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光

束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

二、課時安排

1課時

三、學(xué)生活動設(shè)計

1、觀察凸和凹。

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖,

進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗,

并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過

三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，

凹為什么對光起發(fā)散作用。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的

鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭?？梢园?/p>

教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教

學(xué)。

2、新課教學(xué)

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)

而通過提問，認(rèn)識這兩種。

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的、特征，這

些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演

示邊講解，講述中應(yīng)強調(diào)以下幾點：

(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光,

前邊所提到的太陽光也是平行光。

(2)讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行,

我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。

(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點。

(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)

學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束

后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱,

不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后

光的傳播路徑。

實驗進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起

學(xué)生注意。

通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過前后的路徑，以及兩類對光

的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識。教師應(yīng)通過圖形對這兩類進(jìn)行

對比分析。

3、總結(jié)

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的

作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與

理解。

探究活動

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與

收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對

光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

初中物理質(zhì)量的教案（篇12）

1、教學(xué)目標(biāo)

1）知識與技能

理解功率的概念及計算公式，知道功率的單位。

2）過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3）情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣，形成對科學(xué)的求

知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)

技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村（大部分），有豐富的生活知識和生活

經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)

過程奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念，對于理解功率有

很大幫助。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

4、教學(xué)過程分析和設(shè)計

教學(xué)流程圖

設(shè)計內(nèi)容設(shè)計意圖活動層面

教材處理師生活動

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

一、播放多媒體素材（視頻）或畫面）如用挖掘機挖土和一個工

人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題？

類似的事例還有嗎。（啟發(fā)思考）教師通過所設(shè)計的情景，將

學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的

看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)

習(xí)主題。

認(rèn)知層面

想想議議學(xué)物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導(dǎo)回顧速度的知識。速度是表示物體運動快慢的物理

量。

2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生想一想，議一議誰做功最快?

說出比較的依據(jù)。

物體所做的功所用時間

A1000J5S

B1000J10S

C4000JImin

D6000JImin

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深友功率知識的認(rèn)識。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60牝表示

什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所

表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你

能算出這個力做功的功率嗎？

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運動的快慢，可以先確

定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比

較物體做功的快慢可采用什么方法？

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人（同組同學(xué)或其他

組同學(xué)）適當(dāng)補充，

再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①

做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較

做功的多少，做功多的做功快。

利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什

么方法？

學(xué)生討論過程。

教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能

否確定他們的功率的大小。

教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）

來表示物體做功的快慢是否可行？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意

義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計算公式。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的

理解。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前

后知識均有所幫助。

溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比

較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)

識。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐

步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻

領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率

的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體

做功的快慢，可用功率直接比較)。

通過實例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物

的功率數(shù)值有個具體的慨念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運用。

知識的運用與遷移

三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強知識的.運

用能力。

1、想想議議：

物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化

快慢的？

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登

樓活動，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達(dá)三樓；

(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用

的時間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的

時間少？誰做功快?誰做功慢？

3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻

率(振動)，拓展知識。

引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生

運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

學(xué)生邊邊思考，邊動手進(jìn)行計算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)

行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難

的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解題

的方法和習(xí)慣。

對各種變化率，增長率的認(rèn)識，讓學(xué)生拓展知識

使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應(yīng)用

能力

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功——力和在力

的方向上移動的距離的乘積，功率---單位時間內(nèi)所做的功。

小結(jié)

四、小結(jié)

請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v

解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時反饋。

五、點評

功率的教學(xué)一個難點，以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行

授課，課堂顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計按照新課標(biāo)

的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的

注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實際問題，學(xué)生體現(xiàn)

到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學(xué)效

果。

初中物理質(zhì)量的教案（篇13）

1學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過閱讀教材，小組合作實驗認(rèn)識磁體有吸引鐵（鉆、鍥）

的性質(zhì)和指向性。

2、通過小組合作實驗歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。

3、通過動手操作使起子具有磁性認(rèn)識磁化現(xiàn)象。

2教學(xué)準(zhǔn)備：

條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小

磁針，細(xì)線，鐵架臺等。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時

4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】觀看影片

觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開

辟航道向世界傳遞文明，現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)

新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現(xiàn)中國夢。我國古

代的四大發(fā)明之-----司南是如何工作的，這節(jié)課我們一起來研

究磁現(xiàn)

活動2【活動】學(xué)習(xí)活動一

學(xué)習(xí)活動一：

學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身

邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題：

（1）觀察什么現(xiàn)象？

（2）觀察到的現(xiàn)象說明了什么？

活動3【活動】學(xué)習(xí)活動二

（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）

學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條

形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕

輕抖動后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：

(1)觀察到什么現(xiàn)象？

(2)實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？

(3)什么叫磁極？

(4)磁極位于磁體的什么位置？

學(xué)生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的

部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。

活動4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練

甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，

發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知()

A、甲、乙一定都有磁性。

乙

B、甲、乙一定都沒有磁性。

C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。

D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。

活動5【活動】學(xué)習(xí)活動三

(問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？)

學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它

自由轉(zhuǎn)動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動，靜止后觀察

現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：

(1)觀察到什么現(xiàn)象？

(2)什么叫南極？

(3)什么叫北極？

學(xué)生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極(S極)，一個叫北

極(N極)。磁體自由轉(zhuǎn)動后，靜止時指南的一端叫南極(S極)

指北的一端叫北極(N極)

活動6【活動】學(xué)以致用：

世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據(jù)什么原理制

成的

活動7【活動】學(xué)習(xí)活動四

(問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，

會發(fā)生什么現(xiàn)象？)

學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它

自由轉(zhuǎn)動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條

形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀

察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：

(1)觀察到什么現(xiàn)象？

(2)實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？

學(xué)生板書：磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名

磁極相互吸引。

活動8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練

1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)

能把A端吸引過來，則物體的A端()

A、一定的S極B、可能是N極

C、可能是S極D、一定是N極

2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近

小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端()

A、可能是無磁性的B、可能是N極

C、可能是S極D、一定有磁性

我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁

體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成

為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學(xué)們繼續(xù)完成實驗。

活動9【活動】學(xué)習(xí)活動五

學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體

慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察

現(xiàn)象，后交流展示下列問題：

(1)觀察到什么現(xiàn)象？

(2)什么叫磁化現(xiàn)象？

（3）哪些物質(zhì)可以被磁化？

學(xué)生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能

被磁化。

活動10【講授】課堂小結(jié)：

1、學(xué)到了什么？

2、評價一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點建議或希

初中物理質(zhì)量的教案（篇14）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的

表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃料放熱的簡

單計算。

2、了解熱機效率。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向,

知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率的意義所在。

（二）過程與方法

通過社會調(diào)查、分組交流合作，了解熱機效率及熱機帶來的

負(fù)面影響。

（三）情感態(tài)度與價值觀:

了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關(guān)系，并能夠簡述熱機使

用產(chǎn)生的排放物

對環(huán)境的不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的社會

責(zé)任感。

教學(xué)重點

燃料的熱值、熱機效率以及學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

教學(xué)難點

熱機效率的理解和環(huán)境保護。

課前準(zhǔn)備

木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣（打火機

中裝有）等燃料樣本，多媒體課件，布置學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污

染方面的社會調(diào)查。

教學(xué)過程

一、引入新課

無論是燒菜做假，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的

火箭等都離不開燃料。即從原始人類學(xué)會用火的那天起，至今，

人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃

燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功？以及燃料的燃燒對環(huán)

境會造成那些影響呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)“第四節(jié)熱機效率和

環(huán)境保護”O(jiān)

二、新課教學(xué)

1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內(nèi)燃

機車、飛機、輪船等，引出常見的燃料。

2、設(shè)疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒

時都會釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢？如果不同，

那又如何來表示它們這種能力的大小呢？

3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不

同？

注：如果學(xué)生不能回答，可由教師引導(dǎo)：必須保證哪些量相

同才能進(jìn)行比較？（燃料的質(zhì)量要相同，而且都要完全燃燒）。

（一）燃料的熱值

燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量（熱量）

叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg,氣體燃料熱值單

位是J/m3o

注意，質(zhì)量必須是單位質(zhì)量1千克，必須完全燃燒。

強調(diào)：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關(guān)，與質(zhì)

量和是否完全燃燒無關(guān)。

學(xué)生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

由熱值的定義我們知道：

1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2_107J的熱量；

那么質(zhì)量為mkg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎

么計算？

m-q

由此得出熱值的計算公式：Q=mqo

思考：氣體燃料通常不用質(zhì)量而用體積，因此計算氣體燃料

放熱時，公式應(yīng)該寫成Q=qV

例：計算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

解：查表可知q=3.3」07J/kg,

所以Q=mq=4kg_3.3_107J/kg=l.32_108Jo

答：完全燃燒釋放的熱量為1.32_108Jo

估算練習(xí)：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤

和汽油。

交流與討論：在圖12-26中，實際需要的干木柴、煙煤和汽

油的質(zhì)量大大超過計算得出的數(shù)值，這是為什么？

（二）熱機效率

實際上熱機工作時，并不能將燃料所蘊藏的化學(xué)能全部用來

對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。

課件展示:教材圖12-27”熱機燃料燃燒能量走