6騎鵝旅行記（節(jié)選） 說(shuō)課稿 -2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

6騎鵝旅行記（節(jié)選）說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《6騎鵝旅行記（節(jié)選）》——2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版。本節(jié)課選自《騎鵝旅行記》的經(jīng)典章節(jié)，主要講述了主人公尼爾斯因調(diào)皮搗蛋被小精靈變小，隨后騎上家鵝參加鵝群大遷徙的故事。教學(xué)內(nèi)容包括：理解文章大意，感受尼爾斯的性格特點(diǎn)；分析文章中的精彩語(yǔ)句和表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物心情的方法；培養(yǎng)閱讀興趣和想象力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀節(jié)選內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，理解文章主旨和人物性格。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括的能力，能夠從文本中提取有效信息，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》的節(jié)選內(nèi)容，感受外國(guó)文學(xué)的魅力，理解不同文化背景下的價(jià)值觀和審美情感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞文本中的優(yōu)美語(yǔ)句和表達(dá)技巧。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《騎鵝旅行記》節(jié)選內(nèi)容，把握尼爾斯的性格特點(diǎn)及故事情節(jié)的發(fā)展。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句和修辭手法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

③分析環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解尼爾斯性格轉(zhuǎn)變的過(guò)程，以及這一轉(zhuǎn)變背后的原因。

②掌握通過(guò)具體事例分析人物性格的方法，形成對(duì)文學(xué)作品深度解讀的能力。

③學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)刻畫人物心情，提高寫作水平，尤其是景物描寫與情感表達(dá)的結(jié)合。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師概述故事背景，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)尼爾斯的行為和性格轉(zhuǎn)變進(jìn)行討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演尼爾斯和其他角色，通過(guò)情景模擬體驗(yàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和情感共鳴。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻片段，幫助學(xué)生更直觀地感受故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論文本中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)人物心情的影響，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一張騎鵝的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記》的好奇心，提問(wèn)：“你們知道這個(gè)故事嗎？它講述了什么？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品中的環(huán)境描寫是如何表現(xiàn)人物心情的。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《騎鵝旅行記》節(jié)選內(nèi)容，解讀尼爾斯的性格特點(diǎn)，分析故事情節(jié)的發(fā)展。

①閱讀節(jié)選內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨尼爾斯的視角體驗(yàn)故事。

②討論尼爾斯變小后性格的變化，以及這種變化對(duì)故事的影響。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如尼爾斯與鵝群互動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)明環(huán)境描寫如何表現(xiàn)人物心情。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生選取一個(gè)故事中的環(huán)境描寫片段，討論其如何表現(xiàn)尼爾斯的心情，并分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立撰寫一段環(huán)境描寫，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，給予必要的幫助和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)尼爾斯性格轉(zhuǎn)變的重要性以及環(huán)境描寫在文學(xué)作品中的作用。

-點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作成果，鼓勵(lì)優(yōu)秀的作品，并提出改進(jìn)建議。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的環(huán)境描寫，并撰寫一篇短文，闡述其如何表現(xiàn)人物心情。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.導(dǎo)入

-展示騎鵝圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。

-回顧上節(jié)課文學(xué)作品的環(huán)境描寫。

2.新課呈現(xiàn)

-講解《騎鵝旅行記》節(jié)選內(nèi)容。

-分析尼爾斯性格特點(diǎn)及故事情節(jié)發(fā)展。

-舉例說(shuō)明環(huán)境描寫如何表現(xiàn)人物心情。

-學(xué)生分組討論，分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生獨(dú)立撰寫環(huán)境描寫。

-教師巡回指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

-點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作成果。

5.作業(yè)布置

-布置課后作業(yè)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間。六展與延伸

1.提供拓展閱讀材料

-《騎鵝旅行記》全書：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《騎鵝旅行記》全書，以更全面地了解尼爾斯的冒險(xiǎn)故事及其性格發(fā)展。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他涉及成長(zhǎng)主題的文學(xué)作品，如《小王子》、《寶葫蘆的秘密》等，以拓寬視野，比較不同作品中的成長(zhǎng)主題和表現(xiàn)手法。

-瑞典文學(xué)作品：介紹一些瑞典的經(jīng)典文學(xué)作品，如《哈姆雷特》、《安娜·卡列尼娜》等，幫助學(xué)生了解瑞典文學(xué)的特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)課后自主學(xué)習(xí)和探究

-角色分析：鼓勵(lì)學(xué)生深入研究尼爾斯這個(gè)角色，探討他的性格轉(zhuǎn)變背后的心理機(jī)制，以及這種轉(zhuǎn)變對(duì)讀者的啟示。

-環(huán)境描寫研究：讓學(xué)生選取《騎鵝旅行記》中的幾個(gè)環(huán)境描寫片段，分析其如何通過(guò)環(huán)境變化來(lái)反映尼爾斯的心情變化，以及這種寫作技巧對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用。

-文化背景探究：引導(dǎo)學(xué)生了解瑞典的文化背景，探討《騎鵝旅行記》中的文化元素，如瑞典的自然風(fēng)光、民間傳說(shuō)等，以及這些元素如何影響故事的敘述和主題表達(dá)。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以成長(zhǎng)為題材的短文，運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)表達(dá)人物心情，通過(guò)寫作實(shí)踐加深對(duì)文本的理解和技巧的運(yùn)用。

-主題討論：組織課后討論小組，讓學(xué)生就《騎鵝旅行記》中的成長(zhǎng)主題進(jìn)行深入討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和情感交流。七、教學(xué)反思

這節(jié)課《6騎鵝旅行記（節(jié)選）》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)尼爾斯的故事非常感興趣，能夠積極參與到課堂討論和寫作活動(dòng)中。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

課堂上，我注意到學(xué)生們對(duì)尼爾斯性格轉(zhuǎn)變的討論特別熱烈。他們能夠從文本中找到很多細(xì)節(jié)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，這說(shuō)明學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中很用心，也具備了一定的文本解讀能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析人物性格時(shí)，還是依賴于直觀的感受，而沒(méi)有深入挖掘文本背后的深層含義。這一點(diǎn)提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論環(huán)境描寫對(duì)人物心情的影響。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷是希望學(xué)生們能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。從實(shí)際效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能積極參與討論，但也有一些學(xué)生似乎不太適應(yīng)這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式。這讓我意識(shí)到，對(duì)于不同性格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，我需要提供更多的支持和引導(dǎo)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們獨(dú)立撰寫環(huán)境描寫，以此來(lái)鞏固他們對(duì)文本的理解。在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的寫作水平還有待提高，他們?cè)诒磉_(dá)人物心情時(shí)，往往缺乏細(xì)膩的描寫和深入的挖掘。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的寫作技能，提供更多的寫作指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

課堂總結(jié)部分，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)深入閱讀《騎鵝旅行記》。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)這樣的總結(jié)還是滿意的。但