家校共育 助力成長(zhǎng)

黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào),要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一?？圩印?。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于家庭教育的重要論述,為我們做好家庭教育工作指明了前進(jìn)的方向、提供了根本遵循。隨著社會(huì)的發(fā)展,家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平也在不斷提升,對(duì)科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)的需求越來(lái)越大,但面對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的變化,家庭教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題和誤區(qū)。由于年輕的父母工作忙,越來(lái)越多的老人幫忙帶孩子,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,兩代人因育兒理念不一致而產(chǎn)生了家庭教育的種種問(wèn)題。等孩子上學(xué)后,家長(zhǎng)面臨著孩子升學(xué)的壓力,容易產(chǎn)生焦慮的情緒,而這種焦慮的情緒可能會(huì)轉(zhuǎn)移到孩子身上,影響親子關(guān)系,使孩子的身心不能健康發(fā)展。由此可見(jiàn),家庭教育很重要,家庭教育指導(dǎo)勢(shì)在必行。作為小學(xué)老師,每年的八月三十日我們都會(huì)迎來(lái)一批可愛(ài)懵懂的幼兒園小朋友。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的校園學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)班孩子的表現(xiàn)各不相同:有的孩子會(huì)聽(tīng)課,能夠積極參與課堂活動(dòng),作業(yè)認(rèn)真;而有的孩子坐不住,課堂上容易開(kāi)小差,小動(dòng)作不斷,做事喜歡拖拉。其實(shí),在從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)這個(gè)幼小銜接的階段,家長(zhǎng)可以有意識(shí)地幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備,培養(yǎng)習(xí)慣,使其更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。一、做好入學(xué)前的心理銜接小學(xué)是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都存在著很大的區(qū)別。幼兒園以游戲、活動(dòng)的方式學(xué)習(xí),有老師的全程陪伴,生活上老師照顧得非常周到。而進(jìn)入小學(xué)后,孩子們的自主性更強(qiáng),有自由支配的時(shí)間,有種類豐富的學(xué)科課程,規(guī)矩秩序意識(shí)要求更高。學(xué)齡前的孩子自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),對(duì)事物充滿好奇心,愿意與同伴交往,樂(lè)于分享,語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高,比較依賴父母,對(duì)于老師是信任、崇拜的,處于道德習(xí)慣他律期?；谝陨咸卣?家長(zhǎng)可以帶著孩子聊一聊小學(xué)生活的美好,如校園文化更加豐富,結(jié)交的小伙伴會(huì)更多,大家會(huì)一起玩耍、一起學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)不同的科目,有音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、科學(xué)、社團(tuán)活動(dòng),教授知識(shí)的老師也會(huì)比幼兒園的更多,課間還可以自由玩耍,等等。閑談中,孩子們對(duì)小學(xué)生活充滿向往,期待走入小學(xué)校園。與此同時(shí),父母在與孩子談話過(guò)程中也能走進(jìn)孩子的心里。如果孩子對(duì)小學(xué)生活有所擔(dān)憂,爸爸媽媽可以及時(shí)疏導(dǎo)、鼓勵(lì),甚至可以帶孩子走進(jìn)校園參觀。切忌用負(fù)面的言語(yǔ)嚇唬孩子,比如:“小學(xué)生的作業(yè)很多,老師很兇,你不好好聽(tīng)課,老師就要留你在教室?！狈e極的心理暗示、美好的憧憬,是孩子們進(jìn)入小學(xué)校園學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。二、做好良好習(xí)慣、能力的有效銜接現(xiàn)今,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育非常重視,在孩子進(jìn)入大班的時(shí)候就進(jìn)行了各種準(zhǔn)備:打探培訓(xùn)機(jī)構(gòu),主動(dòng)把孩子送到幼小銜接班,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、練習(xí)筆畫(huà)、二十以內(nèi)的計(jì)算和珠心算等等。其實(shí)這是狹隘的幼小銜接,把提前準(zhǔn)備變成了提前入學(xué)。孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備是能力準(zhǔn)備、習(xí)慣培養(yǎng),而不等同于知識(shí)的儲(chǔ)備。孩子的專注能力、傾聽(tīng)的能力、規(guī)則秩序感、友好合作意識(shí)、清晰大膽地表達(dá)能力比知識(shí)儲(chǔ)備更重要。(一)提升專注能力小學(xué)課堂上,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然坐在位子上,但不在聽(tīng)課,有的孩子在玩鉛筆、橡皮等文具,甚至是摳手指,不會(huì)聽(tīng)課,導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上。為避免這種情況,家長(zhǎng)在學(xué)齡前應(yīng)該關(guān)注孩子專注力的培養(yǎng)。首先,平時(shí)生活中,在孩子專心做一件事時(shí),不要輕易打斷,并且旁邊不要放置分散注意力的物品,提供有利環(huán)境。其次,培養(yǎng)孩子善于傾聽(tīng)的習(xí)慣,加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練?？梢宰尯⒆用刻炻?tīng)10到20分鐘的故事,故事聽(tīng)完后和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)故事中有趣的地方。家長(zhǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中,不要拔高要求,多給孩子肯定與鼓勵(lì),同時(shí)告訴孩子,在與別人溝通交流的時(shí)候,要看著對(duì)方的眼睛,這是對(duì)別人的尊重。再次,可以進(jìn)行一些孩子感興趣的活動(dòng),如下棋、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)高積木等,根據(jù)孩子的表現(xiàn)逐步提高時(shí)間要求和活動(dòng)難度。最后,培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣,根據(jù)孩子的興趣,讓其進(jìn)行籃球、跑步、跳繩、足球等體育鍛煉,使身體大小肌肉群得到適度的發(fā)展。(二)不斷強(qiáng)化規(guī)則秩序感“無(wú)規(guī)矩不成方圓,有敬畏才知行止?！迸囵B(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和秩序感在集體生活中顯得尤為重要。做早操時(shí),其他同學(xué)都已經(jīng)站好,有的孩子還在東張西望、左搖右晃;同學(xué)們都在早讀時(shí),有的孩子遲到;春游時(shí),老師要求注意安全,不要走水邊,不要爬高處,有的孩子卻無(wú)視;上課時(shí),大家都在認(rèn)真聽(tīng)課,有的孩子會(huì)找同桌講話;等等。這些都是散漫、無(wú)規(guī)矩的體現(xiàn)。這會(huì)讓孩子在群體生活中顯得格格不入。所以家長(zhǎng)在學(xué)齡前要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),引導(dǎo)其遵守秩序。這種規(guī)則意識(shí)是在生活中逐漸形成的,進(jìn)而延伸到學(xué)習(xí)中。家長(zhǎng)要告訴孩子什么能做、什么不能做,不遵守規(guī)矩、不守秩序可能會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。家長(zhǎng)更要率先垂范,切不可“雙標(biāo)”,身教大于言教。同時(shí)要通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化孩子守規(guī)則的意識(shí),逐漸讓規(guī)范行為成為習(xí)慣。(三)培養(yǎng)孩子與人的交往能力良好的人際關(guān)系可以讓孩子充分體驗(yàn)人際交往帶來(lái)的快樂(lè),讓孩子的生活變得更加有趣,讓孩子更加愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法,變得更加自信。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子,家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子結(jié)交自己座位前后左右的伙伴,主動(dòng)介紹自己,主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友一起玩耍。放學(xué)后,家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子今天在學(xué)校發(fā)生的趣事,切忌一放學(xué)就問(wèn)“今天認(rèn)真聽(tīng)課了沒(méi)有、今天作業(yè)多不多”等問(wèn)題?！皩氊惤裉煸趯W(xué)校開(kāi)心嗎?有什么有趣的事發(fā)生?”等問(wèn)題毫無(wú)壓迫感,孩子愿意回答,這時(shí)家長(zhǎng)要耐心聆聽(tīng),通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)表示對(duì)孩子的贊同與肯定。如果孩子在學(xué)校與同學(xué)交往有困惑和矛盾,家長(zhǎng)一定要先理解孩子的感受,順勢(shì)引導(dǎo)。如:“媽媽對(duì)你現(xiàn)在的感受能理解,如果是我的話,我可能也會(huì)傷心,但現(xiàn)在問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生了,你覺(jué)得應(yīng)該怎么解決呢?”先理解孩子的感受,讓他感受到媽媽的愛(ài)與關(guān)心,然后引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)該怎么做,培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。這樣在與孩子良好的溝通中,幫助孩子樹(shù)立正確的交往觀念,提升其交往的能力。(四)提高孩子的安全意識(shí)“安全無(wú)小事”“安全責(zé)任大于天”,孩子的平安關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)的穩(wěn)定。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō),學(xué)校的安全工作始終是第一位,要始終貫徹學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的聯(lián)防協(xié)作機(jī)制。班級(jí)每周利用主題班會(huì)、黑板報(bào)、道德與法治課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育,其內(nèi)容涉及消防、交通、食品、防溺水、防恐、防性侵、防校園霸凌等,同時(shí)班主任從孩子身邊的小事著手,強(qiáng)化孩子的校園安全意識(shí),提升孩子自我保護(hù)的能力。家長(zhǎng)在生活中也要加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育“與同學(xué)玩耍時(shí),不能推搡、打架;上下樓時(shí)不能擁擠,否則容易發(fā)生踩踏事件;不能將尖的物品對(duì)著其他小朋友,鋒利的小刀、剪刀不要帶到學(xué)校去;等等”。與此同時(shí),還要提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí):當(dāng)有學(xué)生奔跑沖過(guò)來(lái)時(shí),要學(xué)會(huì)躲閃;在校園里走到拐角時(shí),要注意看一看,以免被同學(xué)撞到;不攀爬校園的高處;等等。家校攜手,共創(chuàng)平安校園,為孩子們的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境保障。由幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活,孩子們要養(yǎng)成的良好習(xí)慣還有很多,如作息規(guī)律、自主整理書(shū)包文具、講文明懂禮貌,等等,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò):播下一個(gè)行為,收獲一種習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣,收獲一種性格;播下一個(gè)性格,收獲一種命運(yùn)。孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期就是幼兒園和小學(xué)階段,家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,重視家庭教育,學(xué)校應(yīng)該做好家庭教育的指導(dǎo)工作。三、利用信息手段做好家庭教育的指導(dǎo)2021年10月頒布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定,中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)列入工作規(guī)劃。在這一形勢(shì)下,家庭教育的重要性更加突出。信息技術(shù)的快速發(fā)展,帶來(lái)了學(xué)校教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革,為教育事業(yè)現(xiàn)代化注入了新的生機(jī)和活力。信息技術(shù)在家庭教育中的合理運(yùn)用,促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的有效交流與溝通,為家庭教育指導(dǎo)提供了新媒介。(一)運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái),更新家庭教育理念家庭教育是教育的起點(diǎn),是人才培養(yǎng)的奠基工程。家庭是青少年、兒童養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、塑造人格的重要場(chǎng)所。在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí),只有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體性,重視家庭與學(xué)校的平等地位,才能真正取得實(shí)效。教師可以利用微信平臺(tái)或騰訊會(huì)議,推送一些符合孩子年齡特征的家庭教育知識(shí)講座,讓家長(zhǎng)們了解家庭教育的重要性,鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí),更新家庭教育理念,提升家庭教育能力,促使家長(zhǎng)在面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)游刃有余,彰顯家長(zhǎng)的教育智慧,建立良好的親子關(guān)系,形成良好的家庭氛圍,促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。(二)利用信息技術(shù)手段,準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)的需求沒(méi)有人天生就會(huì)做父母,父母都是在陪伴孩子的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而開(kāi)展良好的家庭教育。及時(shí)了解家長(zhǎng)的教育需求,以解決育兒過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向,給予科學(xué)的指導(dǎo)顯得尤為重要。教師可以利用信息技術(shù)手段,如微信、QQ軟件中的功能建立起家校聯(lián)系,利用問(wèn)卷星軟件開(kāi)展網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查,了解家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中的困惑與需求,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理,快速、便捷、準(zhǔn)確地把握家長(zhǎng)的教育需求,從而有針對(duì)性地分主題、分層次地采用不同形式開(kāi)展家長(zhǎng)教育指導(dǎo)活動(dòng)。(三)拓寬指導(dǎo)渠道,有效幫助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育在充分了解家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的需求后,教師可將問(wèn)題分類,針對(duì)家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題,拍攝微視頻,結(jié)合文字、圖片、案例幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的誤區(qū),以及可能帶來(lái)的不良后果,進(jìn)而給出科學(xué)有效的解決方法。教師也可建立QQ群學(xué)習(xí)互助小組,根據(jù)班級(jí)孩子的特點(diǎn),將孩子們分成六個(gè)小組,每個(gè)小組八個(gè)人,設(shè)置小組長(zhǎng)。無(wú)論是孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題,還是教育孩子的問(wèn)題,大家都可在群里暢所欲言,積累教育經(jīng)驗(yàn),集聚教育智慧,舒緩焦慮的情緒。教師也可針對(duì)孩子的在校表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,給予家長(zhǎng)專業(yè)科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn),及時(shí)地解決教育問(wèn)題,促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。此外,教師還可利用線上線下相結(jié)合的形式,從身邊的家庭教育模范入手,開(kāi)展