智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語語音課教學(xué)實(shí)踐探究

引言2018年4月,教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,提出以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為基礎(chǔ),依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò),積極開展智慧教育?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中提出要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合,強(qiáng)調(diào)重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革,充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對(duì)英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能。課前,教師通過平臺(tái)發(fā)布微課、學(xué)案、背景素材、問卷調(diào)查等學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供多媒體方式的自主學(xué)習(xí)支架,學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí);教師則通過平臺(tái)獲得精準(zhǔn)學(xué)情,分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題與個(gè)性問題,分析學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)等完成精準(zhǔn)備課。課中,教師在智慧平臺(tái)協(xié)助下可以通過答題正確率與學(xué)生答題率兩個(gè)層面了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,課堂上動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的形成有利于教師根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整改進(jìn)課堂教學(xué),也能讓學(xué)生及時(shí)了解自主學(xué)習(xí)情況,提高其自主性和參與性。課后,教師可以依據(jù)學(xué)情,布置分層作業(yè),體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式;充分利用豐富的在線學(xué)習(xí)資源,拓展課后學(xué)習(xí)空間,拓寬學(xué)生視野。一、智慧課堂的概念智慧課堂是基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的信息化、智能化課堂教學(xué)環(huán)境。利用智能手機(jī)、平板等智能移動(dòng)終端設(shè)備及其App服務(wù),并通過教室WiFi等技術(shù)實(shí)現(xiàn)“云”“網(wǎng)”“端”的數(shù)據(jù)傳輸和交流互通。“云”即云平臺(tái),提供基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺(tái)、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理的平臺(tái);“網(wǎng)”即微云服務(wù)器,即在教室內(nèi)構(gòu)建以教室為單元的信息化環(huán)境,負(fù)責(zé)智慧課堂的運(yùn)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)等;“端”即端應(yīng)用工具,包括教師端和學(xué)生端。二、本案例設(shè)計(jì)背景筆者于2022年8月主持合肥市一項(xiàng)教育信息技術(shù)研究課題“小學(xué)高年級(jí)英語智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”。在課題的前期調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),部分小學(xué)英語教師對(duì)于“智慧課堂”的教學(xué)輔助功能了解不全面,對(duì)于如何充分利用信息技術(shù)服務(wù)于英語課堂缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致部分學(xué)校教師不會(huì)使用智慧課堂教學(xué)設(shè)備設(shè)施;還有一部分小學(xué)英語教師缺乏對(duì)智慧課堂教學(xué)模式的了解,打著信息技術(shù)教學(xué)的旗號(hào),依然實(shí)施教師一言堂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。因此,探究智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式,是筆者課題研究中亟待解決的問題。筆者所在的新站區(qū),共有20余所學(xué)校配有智慧課堂設(shè)備和完善的電子書包教室,區(qū)內(nèi)大部分老師都會(huì)使用智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行授課,但信息技術(shù)的媒介作用沒有得到充分發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn),英語課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新,教學(xué)評(píng)價(jià)比較隨意,課堂教學(xué)效果不佳。筆者在這一年中不斷地進(jìn)行不同課型的智慧課堂探索,認(rèn)為借助智慧課堂教學(xué)平臺(tái),可以真正落實(shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)評(píng)一體化理念。下面筆者以PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavouriteseason為例,從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后輔導(dǎo)三個(gè)方面闡述智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)踐過程。三、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語語音課教學(xué)實(shí)踐(一)課前準(zhǔn)備1.發(fā)布預(yù)習(xí)清單,指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)生是課前學(xué)習(xí)的主體,課前預(yù)習(xí)情況能夠反饋學(xué)生現(xiàn)有的水平與目標(biāo)水平之間的差距。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,科學(xué)合理地設(shè)置預(yù)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。本節(jié)課授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,具備一定的英語語音知識(shí)和語言素養(yǎng),學(xué)生基本掌握a、e、i、o、u這五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)則,了解最基礎(chǔ)的自然拼讀發(fā)音規(guī)則。授課教師通過智慧課堂平臺(tái)“暢言云”的“資源中心”中查找圖片、音頻、視頻等各種教學(xué)資源,整合資源后,發(fā)布課前預(yù)習(xí)清單。圖1暢言智慧課堂發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)2.依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù),精準(zhǔn)分析課前學(xué)情教師課前利用暢言智慧課堂發(fā)布課前預(yù)習(xí)清單,例如選擇朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文本,聽讀單詞。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)開啟評(píng)分,生成學(xué)情報(bào)告,教師通過查看平臺(tái)自動(dòng)生成的學(xué)情報(bào)告,可以精準(zhǔn)了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問題以及學(xué)習(xí)上的困難,并依據(jù)平臺(tái)生成數(shù)據(jù)和學(xué)情分析報(bào)告,制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng),讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性,教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn),活動(dòng)任務(wù)更有效。(二)課中教學(xué)1.借助平臺(tái)技術(shù)媒介,創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境授課教師以一首四季歌導(dǎo)入新課,歌曲導(dǎo)入一方面活躍了課堂氣氛,另一方面契合本課主題,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;在freetalk教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師利用智慧課堂的搶答功能來引導(dǎo)孩子積極回答問題,激發(fā)孩子參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。教師在presentation環(huán)節(jié),利用平臺(tái)的朗讀功能,創(chuàng)建了繪本音頻和視頻,讓學(xué)生通過視聽活動(dòng)整體感知繪本內(nèi)容,學(xué)習(xí)繪本中涵蓋的目標(biāo)語言和詞匯;尤其在繪本教學(xué)圖片環(huán)游的環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)題目的難度以及學(xué)生的參與度,采用平臺(tái)隨機(jī)選人和搶答兩種功能進(jìn)行隨機(jī)提問,活動(dòng)過程中學(xué)生注意力高度集中,參與度特別高;為幫助學(xué)生直觀形象地理解詞義,教師運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)中的聚焦功能,將局部圖片放大,開展詞匯教學(xué)。2.利用游戲互動(dòng)功能,重點(diǎn)操練詞匯發(fā)音本節(jié)課是語音課,發(fā)音操練尤其重要。為了讓學(xué)生積極參與發(fā)音操練,授課教師利用暢言備課精靈創(chuàng)設(shè)了多個(gè)小游戲幫助學(xué)生層層過關(guān)。第一關(guān)是Readmorewords。在這一關(guān),教師呈現(xiàn)更多含br和gr的單詞,讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀規(guī)則自行拼讀,學(xué)生使用平板進(jìn)行發(fā)音輸入,平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況自動(dòng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià),如Youcandoitbetter/Great/Excellent。也可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)選擇示范朗讀或?qū)Ρ壤首x,對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確流利的同學(xué),筆者選擇對(duì)比朗讀,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng);而少數(shù)發(fā)音有問題的同學(xué),筆者選擇示范朗讀,并讓學(xué)生再次利用平板朗讀正音,糾正錯(cuò)誤發(fā)音,幫助學(xué)生取得excellent最高評(píng)價(jià),智慧課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)功能,既確保了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性,也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。第二關(guān)的游戲,讓學(xué)生跟隨有節(jié)奏的Chant,再次操練了含有br和gr字母單詞的發(fā)音,把枯燥的語音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。第三關(guān)和第四關(guān)是語音知識(shí)練習(xí)題,學(xué)生在平板上操作,教師端大屏清晰地呈現(xiàn)出學(xué)生答題情況和答題正確率,教師利用平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù),能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課語音知識(shí)的掌握情況,做出有效評(píng)價(jià),并進(jìn)行個(gè)性化的課上輔導(dǎo)。3.開展小組合作交流,實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)目標(biāo)在經(jīng)歷豐富多樣的操練環(huán)節(jié)后,大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。授課教師在拓展環(huán)節(jié)設(shè)置了兩項(xiàng)練習(xí):連詞成句和伴音朗讀。利用智慧課堂平臺(tái)的倒計(jì)時(shí)功能,提醒學(xué)生關(guān)注答題時(shí)間;學(xué)生答題完成后,把答題情況通過平板把答案上傳到智慧平臺(tái),教師把學(xué)生的答案呈現(xiàn)在授課大屏上,讓學(xué)生小組討論,進(jìn)行評(píng)分,把評(píng)價(jià)的主體變成學(xué)生;在伴音朗讀環(huán)節(jié),授課教師利用軟件搶答功能選取同學(xué)上講臺(tái)表演,及時(shí)使用平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能給表現(xiàn)好的學(xué)生點(diǎn)贊,全班同學(xué)對(duì)發(fā)言的同學(xué)做出評(píng)價(jià)并發(fā)送到授課大屏。整個(gè)活動(dòng)過程實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及生生互評(píng),教師借助智慧課堂平臺(tái),全面體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的理念。(三)課后輔導(dǎo)1.把握作業(yè)難度,布置分層作業(yè)教師通過平臺(tái)推送的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度之后,利用平臺(tái)向每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)推送。個(gè)性化作業(yè)包括基礎(chǔ)的聽讀作業(yè)和拓展的相關(guān)主題繪本閱讀作業(yè)。教師也可以應(yīng)用智慧課堂的分享功能,將與本課主題相關(guān)的繪本一鍵分享到班級(jí),要求學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀與分享。此項(xiàng)活動(dòng)真正把課堂由課內(nèi)延伸到課外,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。2.及時(shí)收集數(shù)據(jù),進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋對(duì)于教師發(fā)布的客觀題練習(xí),暢言智慧課堂能夠及時(shí)給出評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù),讓學(xué)生及時(shí)收到反饋信息,了解自己學(xué)習(xí)中的問題;而對(duì)于主觀題練習(xí),教師能夠通過智慧課堂給出個(gè)性化的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)以及不足之處,并及時(shí)查缺補(bǔ)漏。同時(shí),教師還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況,反思教學(xué),適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,取得雙向促進(jìn)的效果。四、智慧課堂環(huán)境下語音教學(xué)創(chuàng)新之處(一)達(dá)成以學(xué)生為主體的教學(xué)目的本節(jié)課是語音課,活動(dòng)設(shè)置較為豐富,學(xué)生參與度極高。筆者在教學(xué)含有g(shù)r和br的單詞發(fā)音時(shí),巧妙地將單詞融入了自編四季繪本,并在課堂拓展環(huán)節(jié),播放自創(chuàng)季節(jié)詩歌視頻,讓學(xué)生進(jìn)行伴音朗讀。該詩歌不僅展現(xiàn)了四季之美,還包含更多的含有br和gr單詞,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)語音知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在本課時(shí)做到了首尾呼應(yīng),也體現(xiàn)了大單元的教學(xué)理念,升華了本節(jié)課的主題——感受四季之美,熱愛大自然。(二)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合本課使用暢言智慧課堂作為技術(shù)依托。課前利用暢言曉學(xué)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè),科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),生成學(xué)情分析報(bào)告,有效輔助教師以學(xué)定教。授課環(huán)節(jié)利用平臺(tái)的隨機(jī)選人、搶答等功能,實(shí)現(xiàn)師生機(jī)多維互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。操練環(huán)節(jié)運(yùn)用暢言備課精靈制作多個(gè)活動(dòng),如語音測(cè)評(píng)、單詞分類、快樂翻翻卡等,把枯燥的語音教學(xué)變得生動(dòng)有趣;同時(shí)還利用智慧課堂發(fā)布作業(yè)功能,一鍵分享功能,把課上所學(xué)繪本發(fā)送到學(xué)生端,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效服務(wù)于英語教學(xué)。(三)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的跨學(xué)科教學(xué)筆者在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié),用一首季節(jié)歌引入主題,整節(jié)課在愉快輕松的英語歌曲中拉開序幕。筆者教學(xué)和語音詞匯相關(guān)的四季繪本時(shí),讓學(xué)生觀看繪本視頻。學(xué)生不僅能看到四季之美,也能通過視頻中的語音,感受四季的韻律之美;在語音操練環(huán)節(jié),巧用Chant的形式進(jìn)行操練,利用Chant的節(jié)奏感,幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律,體現(xiàn)出英語學(xué)科與音樂學(xué)科的融合;在課后作業(yè)環(huán)節(jié),筆者讓學(xué)生描寫自己最喜歡的季節(jié)并配圖,讓學(xué)生把繪畫與英語學(xué)習(xí)融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、描繪美。五、結(jié)論與思考在現(xiàn)代化教育浪潮的沖擊下,學(xué)校教育應(yīng)該如何提高教育質(zhì)量,又如何提高學(xué)生綜合素養(yǎng),筆者認(rèn)為智慧課堂給了我們一份滿意答卷。智慧課堂不僅給老師打開了教研的新窗口,也給學(xué)生帶來了全新的、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一種全新的教育教學(xué)方式,它打破傳統(tǒng)英語課堂的模式,把課堂真正還給學(xué)生,把評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂,做到了師、生、機(jī)的多維互動(dòng);它既讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí),也促進(jìn)教師更加智慧地教學(xué)。綜上所述,智慧