《小學英語教學設計》課件 第九章 小學英語教學媒體設計

第九章小學英語教學媒體設計本章目錄小學英語教學媒體設計小學英語板書設計第一節(jié)

小學英語教學媒體設計一、教學媒體設計的內(nèi)涵媒體：一是指承載信息的載體；二是指存儲和傳遞信息的實體。教學媒體：媒體被用來存儲與傳遞教學信息時則被稱為教學媒體，因此教學媒體是指載有教學信息的媒體。一、教學媒體設計的內(nèi)涵1.教學媒體設計

根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇記錄和存儲教學信息的載體。

它把教學信息轉(zhuǎn)化為對學習者的感官刺激最有效的信號，并直接作用于教學過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學信息。一、教學媒體設計的內(nèi)涵2.教學信息的呈現(xiàn)方式

教學信息在本質(zhì)上就是教學內(nèi)容以人類感知外部世界的方式呈現(xiàn)出來的結果。

人類感知外部世界的五種方式——視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺二、教學媒體設計的基本原則（一）媒體形式的選擇應符合小學兒童心理發(fā)展和認知特點

小學生思維的發(fā)展，從以具體形象思維為主要形式，逐漸過渡到抽象邏輯思維，并且他們的抽象邏輯思維很大程度上依賴自身對現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗。

小學生對世界的認識主要依賴將直觀形象的感性材料經(jīng)抽象內(nèi)化成概念。二、教學媒體設計的基本原則（二）信息組織結構符合信息傳播的規(guī)律

各種感官對個體獲取信息、建構知識所做的貢獻的相對比例是不同的，其中視覺約占83%，聽覺約占11%。

二、教學媒體設計的基本原則（三）內(nèi)容組織符合英語學科對學習環(huán)境和情境創(chuàng)設的要求

教師通過某種媒體資源呈現(xiàn)學習材料時，應根據(jù)英語教學的特點，并結合學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習意愿。二、教學媒體設計的基本原則（四）媒體設計要以教學活動為依托，以實現(xiàn)有效學習為目的

教學目標的達成滲透在學習過程當中，媒體設計不能只是簡單的知識點的堆積，而應以教學活動為依托，增強課堂學習的節(jié)奏感，為學生的學習和思考提供線索，幫助學生從學習資源中發(fā)現(xiàn)新知識的脈絡，從而促使學生積極主動地參與學習活動。三、教學媒體設計的基本步驟（一）確定媒體使用目標

在教學目標、教學內(nèi)容、學習者學習需求、教學過程、教學評價等已經(jīng)確定的情況下，教師對教學媒體的使用期望也已基本形成，即確定了教學媒體的使用目標。三、教學媒體設計的基本步驟（一）確定媒體使用目標

1.服務于哪些教學信息的呈現(xiàn)

事實性內(nèi)容：媒體提供與小學英語教學目標有關的客觀、真實的事實材料，可以是邏輯符號、生活形態(tài)、科學現(xiàn)象、組織結構等，使學生獲得真實的事實性材料，便于識記。三、教學媒體設計的基本步驟（一）確定媒體使用目標

1.服務于哪些教學信息的呈現(xiàn)

情景性內(nèi)容：根據(jù)教學目標，通過媒體提供與學習內(nèi)容有關的情節(jié)，情景可以是真實的或模擬的相近畫面。情景性內(nèi)容可以激發(fā)學生的興趣，主要服務于語言應用環(huán)節(jié)。三、教學媒體設計的基本步驟（一）確定媒體使用目標

1.服務于哪些教學信息的呈現(xiàn)

示范性內(nèi)容：通過媒體提供一系列標準的行為模式（如語言、動作、書寫或操作行為），供學生模仿和練習以獲得語言技能。三、教學媒體設計的基本步驟（一）確定媒體使用目標

1.服務于哪些教學信息的呈現(xiàn)

探究性內(nèi)容：利用媒體提供關于某些事物的典型現(xiàn)象或過程，利用文字或語言設置疑點和問題，供學生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象。三、教學媒體設計的基本步驟(二)選擇媒體類型

各種媒體都有自己的優(yōu)缺點，在教學環(huán)境中并不存在適應所有教學需求的教學媒體組合方式。但對于某些具體的教學目標來說，還是有某種媒體，其教學效果明顯優(yōu)于其它媒體。三、教學媒體設計的基本步驟(三)選擇媒體內(nèi)容

媒體內(nèi)容是指把教學信息轉(zhuǎn)化為對學習者的感官產(chǎn)生有效刺激的符號，選擇媒體內(nèi)容可通過選編、修改、新制三種途徑進行。1.所需媒體是用來提供學習材料還是提供練習條件？該媒體是用于支持集體教學還是用于個別化學習？2.與學生認知水平相一致的內(nèi)容應以什么樣的方式內(nèi)化在媒體中？3.教學內(nèi)容需要一下子呈現(xiàn)給學生還是分解后逐步呈現(xiàn)給學生？4.視覺符號是用靜止的圖片還是動態(tài)展示？5.需要視聽覺符號相結合的媒體展示么？四、教學媒體設計的方法（一）傳統(tǒng)媒體設計

在小學英語課堂教學中，卡片、圖片、簡筆畫和實物等媒體形式以其簡潔、形象、操作靈活、利用率高等特點依然是小學英語課堂的主要媒體形式。四、教學媒體設計的方法（一）傳統(tǒng)媒體設計

卡片、插卡袋圖示材料實物、模型、自制教具四、教學媒體設計的方法（二）多媒體課件設計

1.內(nèi)容的設計應能支持教學活動的組織教師在制作和使用多媒體課件的時候，內(nèi)容的選擇應以能夠支持教學活動的正常進行為準則。第一，教師應避免將教材內(nèi)容和參考資料“拷貝”到課件上。第二，教師應選擇與教學內(nèi)容直接相關的媒體素材，幫助學生習得知識和獲取技能。四、教學媒體設計的方法（二）多媒體課件設計

2.流程的設計與學習節(jié)奏保持一致多媒體課件的使用節(jié)奏應與學生參與學習活動的節(jié)奏保持一致，與教學過程保持一致，使課件的播放與教學活動的實施渾然天成。反之，多媒體課件流程設計與教學活動流程不和諧，導致課件內(nèi)容與教學內(nèi)容無關，影響學生獲得有用信息的時機，不利于學習的開展。四、教學媒體設計的方法（二）多媒體課件設計

3.形式的設計應避免雜亂多媒體課件能運用各種形式來展示教學內(nèi)容?？紤]到小學生對色彩鮮艷、圖文并茂以及具有動態(tài)效果的動畫感興趣，有的教師喜歡把課件做的很“花哨”，如每一頁幻燈片都有不同的背景，背景圖片的選擇過于卡通，甚至喧賓奪主等，使得吸引學生眼球的不是完成教學活動所需要的元素。另外，幻燈片過渡效果的應用也不能太多，容易使學生眼花繚亂，分散注意力。第二節(jié)

小學英語板書設計一、板書的作用(一)體現(xiàn)教師的教學思路

在課堂教學活動中，板書是教師教學最基本的輔助手段，教師以板書的形式呈現(xiàn)在黑板上的內(nèi)容，是一節(jié)課教學內(nèi)容的高度濃縮。它集中體現(xiàn)了教師的授課意圖，留給學生的是一個直觀、完整的印象。一、板書的作用(二)有利于突出重點

每門學科的知識，都不是雜亂無章的，知識與知識之間都有內(nèi)在聯(lián)系，形成一個知識結構。這個知識結構體系，用語言表達不容易全面把握。而通過板書則能將教學內(nèi)容化繁為簡，抓主剔次，把教學重點、難點和知識點，串珠成線，結線成網(wǎng)，形成結構，易于學生掌握。一、板書的作用(三)有利于學生記憶

板書是教師為促進學生接受教學信息而精心設計的視覺代碼。教師精心設計的板書，直觀、美觀，除了增強課堂教學的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外，有利于小學生的記憶。教師在上課時用實物進行講解，對學生來講是非常直觀的，受客觀條件的限制，當有些事物不適于用實物的形式搬到課堂中時，教師就可以用簡筆畫代替。

一、板書的作用(四)有示范和審美作用

教師的板書直接影響學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果教師示范得不到位，學生學得也可能不到位。

精心設計的板書，能使學生賞心悅目、興趣盎然、活化知識、加深對知識的理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。二、板書的類型（一）提綱式板書

提綱式板書指以教學內(nèi)容結構或內(nèi)在邏輯關系為線索，用簡潔的語言和清晰的條理，將要點準確地概括出來，從而起到提綱挈領的作用。這種板書的特點是層次分明、結構嚴謹、內(nèi)容系統(tǒng)、便于學生看、聽、記，有利于學生理清學習思路，鞏固和復習所學的知識。這種格式多用在小學高年級。二、板書的類型（三）表格式板書表格式板書指將教學內(nèi)容分解成一定的項目并制成表格，然后按項目逐項填寫內(nèi)容。這類板書的特點是信息量大，形式簡明，對比性強，同時具有歸類、比較的作用，便于學生一目了然地理解、分析學習內(nèi)容。二、板書的類型(四)簡筆畫板書

簡筆畫板書是小學英語教師最常用的類型之一。它是指在教學中用形象的簡筆畫生動有趣地來表達教學內(nèi)容。簡筆畫與英文單詞和句型結合，能夠形象表達事物、概念，激發(fā)聯(lián)想、調(diào)動積極性，同時又具有藝術性和感染力。簡筆畫板書特別適合小學生思維特點，適合小學生直觀理解教學內(nèi)容。

二、板書的類型(五)圖示式板書圖示式板書以畫圖為主，將圖形、符號、圖畫等與文字結合起來。這種板書用直觀圖畫代替抽象文字，具有趣味性，有利于學生借助形象符號掌握教學內(nèi)容。

二、板書的類型(六)空白式板書空白式板書是教師在板書時有意留下一些空白讓學生思考并填充的板書形式。這種板書具有很強的啟發(fā)性，可以有效調(diào)動學生進行積極思考。

三、板書設計的要求（一）版面設計合理

板書設計是教學設計不可缺少的一項。教師在進行教學設計時，要對板書進行合理設計。板書的布局要系統(tǒng)、科學。教師要整體考慮，在黑板上展示什么，如何展示，并合理布局。這樣學生在一節(jié)課結束后才能夠通過板書對本節(jié)課內(nèi)容有整體的把握。三、板書設計的要求（二）板書的字體要規(guī)范

課堂板書的過程也是對學生進行書寫示范的過程，教師板書的字體要規(guī)范，書寫要準確無誤。字母的書寫要符合標準，字母與字母之間、詞與詞、行與行之間距離結構要符合審美規(guī)律。教師書寫規(guī)范、美觀不僅能使課堂生輝，收到良好的教學效果，同時也有利于樹立教師的威信。三、板書設計的要求（三）板書內(nèi)容要精簡

板書是教師在概括教學內(nèi)容的基礎上提綱挈領地反映教學內(nèi)容的書面語言，它的內(nèi)容應精煉、簡潔。如果板書過于繁雜或過于細致，不僅不能突出教學重點，也不利于學生把握教學重點和難點。另一方面，板書內(nèi)容的呈現(xiàn)要注意步驟安排，一定要結合學生年齡特點，使小學生對呈現(xiàn)的板書有深刻印象。三、板書設計的要求（四）版面要和諧美觀課堂板書應結合內(nèi)容需要，適當選用圖片、簡筆畫、圖表、色彩等，而且文字與圖畫相結合，符合小學生