《復(fù)活（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《復(fù)活（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解托爾斯泰作品的藝術(shù)魅力，感受其深刻的人文關(guān)懷，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和審美情感。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)分析文本中的人物形象、情節(jié)安排及主題思想，使學(xué)生在掌握文學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，能夠獨(dú)立思考，形成自己的見解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《復(fù)活（節(jié)選）》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和表達(dá)文學(xué)作品的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本主題，培養(yǎng)批判性思維，提升邏輯推理和論證能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解托爾斯泰作品背后的文化背景，增強(qiáng)對(duì)世界文學(xué)的理解與尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)意思維，提升審美創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析《復(fù)活（節(jié)選）》中主要人物形象及其變化過程。

②掌握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解情節(jié)發(fā)展對(duì)主題的揭示作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀托爾斯泰的寫作手法，如象征、諷刺等，及其在文中的運(yùn)用。

②理解作品所蘊(yùn)含的深刻哲理，如人性的弱點(diǎn)、道德的自我救贖等，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)介紹《復(fù)活》的背景和作者托爾斯泰的生平，為學(xué)生提供必要的文學(xué)常識(shí)。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就小說中的人物形象和主題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。

③實(shí)施案例分析法，通過具體文本段落的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的藝術(shù)特色和深層含義。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示托爾斯泰的畫像和小說的場(chǎng)景插圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的直觀感受。

②利用教學(xué)軟件制作互動(dòng)式PPT，插入相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂問答。

③運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，播放與《復(fù)活》相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和背景。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將開始學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)中的一篇經(jīng)典文學(xué)作品——《復(fù)活（節(jié)選）》?！稄?fù)活》是俄國(guó)著名作家托爾斯泰的代表作之一，它以深刻的人文關(guān)懷和對(duì)人性的剖析，展現(xiàn)了人類道德和精神的復(fù)活過程。接下來，讓我們一起走進(jìn)這部作品，感受它的魅力。

2.文本解讀

（1）整體感知

首先，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，初步了解小說的情節(jié)梗概。在閱讀過程中，注意把握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及主要事件。

（2）分析人物形象

①請(qǐng)同學(xué)們回顧文本，找出主要人物，并簡(jiǎn)要描述他們的性格特點(diǎn)。

學(xué)生回答：主要人物有聶赫留朵夫和瑪絲洛娃。聶赫留朵夫善良、正直，但有著人性的弱點(diǎn)；瑪絲洛娃則是一個(gè)命運(yùn)多舛、內(nèi)心善良的女性。

②請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體情節(jié)，分析聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的人物形象。

學(xué)生回答：聶赫留朵夫在小說中經(jīng)歷了從自私、冷漠到自我反省、救贖的過程。他認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，努力彌補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)了精神的復(fù)活。瑪絲洛娃則是一個(gè)被命運(yùn)捉弄的女性，她雖然身處困境，但內(nèi)心善良，最終在聶赫留朵夫的幫助下，實(shí)現(xiàn)了自己的精神復(fù)活。

（3）探討主題思想

①請(qǐng)同學(xué)們思考：小說的主題思想是什么？

學(xué)生回答：主題思想是人性、道德和精神的復(fù)活。

②請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，分析小說如何表現(xiàn)這一主題。

學(xué)生回答：小說通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象塑造，展現(xiàn)了他們?cè)谀ルy中不斷追求道德和精神復(fù)活的過程。同時(shí)，作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊端進(jìn)行了批判，呼喚人們關(guān)注人性、關(guān)愛弱者。

3.寫作手法分析

（1）象征手法

請(qǐng)同學(xué)們找出文本中的象征性元素，并分析其作用。

學(xué)生回答：如“復(fù)活”一詞，既指聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的精神復(fù)活，也象征了人類道德的復(fù)活。此外，小說中的“監(jiān)獄”、“教堂”等場(chǎng)景也具有象征意義。

（2）諷刺手法

請(qǐng)同學(xué)們分析小說中的諷刺手法。

學(xué)生回答：小說通過對(duì)比手法，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的偽善和不公。如聶赫留朵夫在法庭上的表現(xiàn)，以及瑪絲洛娃被冤枉而死，都揭示了社會(huì)的黑暗面。

4.課堂討論

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小說中人物形象的認(rèn)識(shí)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們思考：小說中的主題思想對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有何啟示？

5.課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《復(fù)活（節(jié)選）》，通過分析人物形象、探討主題思想和寫作手法，深入理解了這部作品。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀原著，感受托爾斯泰作品的藝術(shù)魅力。

6.作業(yè)布置

（1）閱讀《復(fù)活》原著，了解小說的完整情節(jié)。

（2）撰寫一篇關(guān)于《復(fù)活》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于500字。

（3）準(zhǔn)備下一節(jié)課的課堂討論，主題為：“《復(fù)活》中的道德復(fù)活與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)”。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《復(fù)活》作為列夫·托爾斯泰的代表作之一，具有豐富的文化內(nèi)涵和深刻的思想價(jià)值。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）作家生平：介紹托爾斯泰的生平事跡，包括其成長(zhǎng)背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及對(duì)社會(huì)的影響。

（2）文學(xué)背景：闡述19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景，以及這些背景對(duì)托爾斯泰創(chuàng)作的影響。

（3）作品全貌：介紹《復(fù)活》整部小說的結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系和主要情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解節(jié)選部分。

（4）相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以及同時(shí)期其他俄國(guó)作家的作品。

（5）文學(xué)評(píng)論：選取一些關(guān)于《復(fù)活》的權(quán)威評(píng)論，如文學(xué)史家的評(píng)價(jià)、批評(píng)家的解讀等，幫助學(xué)生更深入地理解作品。

2.拓展建議

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展知識(shí)面，以下是一些建議：

（1）組織學(xué)生參觀托爾斯泰紀(jì)念館或文學(xué)博物館，了解作家的生平事跡和創(chuàng)作背景。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《復(fù)活》整部小說，通過閱讀原著，更全面地理解作品的主題思想和人物形象。

（3）開展小組討論，讓學(xué)生結(jié)合《復(fù)活》中的主題思想，探討現(xiàn)實(shí)生活中的人性、道德和精神的復(fù)活。

（4）引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評(píng)論，如《復(fù)活》的研究論文、評(píng)論文章等，以加深對(duì)作品的理解。

（5）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于《復(fù)活》的讀后感或論文，鼓勵(lì)他們從不同角度分析和解讀作品。

（6）利用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于托爾斯泰和《復(fù)活》的紀(jì)錄片、電影片段等，為學(xué)生提供更直觀的了解。

（7）組織學(xué)生參加文學(xué)沙龍或講座，邀請(qǐng)專家講解托爾斯泰的文學(xué)成就和《復(fù)活》的藝術(shù)價(jià)值。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生開展跨學(xué)科研究，如從心理學(xué)、哲學(xué)等角度探討《復(fù)活》中的主題思想。

（9）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的道德困境，結(jié)合《復(fù)活》中的案例，思考如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的道德復(fù)活。

（10）定期組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如小說、散文、詩(shī)歌等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①《復(fù)活》的背景知識(shí)，包括托爾斯泰的生平及其創(chuàng)作背景。

②小說的主要人物形象及其性格特點(diǎn)，如聶赫留朵夫的道德覺醒和瑪絲洛娃的命運(yùn)變遷。

③作品的主題思想，即人性的復(fù)活與道德的自我救贖。

2.重點(diǎn)詞語

①“復(fù)活”：作為小說的核心詞匯，體現(xiàn)了人物內(nèi)心的變化和作品的主題。

②“救贖”：關(guān)鍵詞，描述了人物在道德困境中的自我拯救過程。

③“人性”：貫穿全文的核心概