人教部編版七年級語文下冊《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

人教部編版七年級語文下冊《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《木蘭詩》是我國古代著名的一首長篇敘事詩，描繪了花木蘭女扮男裝替父從軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十年，屢立戰(zhàn)功，辭官還鄉(xiāng)的英勇事跡。這首詩表現(xiàn)了木蘭的愛國愛家、勇敢堅強、機智活潑、不慕榮華的品質(zhì)，具有很高的文學(xué)價值和歷史價值。本詩語言優(yōu)美，富有音樂性，是漢語文學(xué)的經(jīng)典之作。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生正值青春期，思維活躍，具有較強的求知欲和好奇心。他們對古代文化和歷史有一定的了解，但可能對《木蘭詩》的背景和文化內(nèi)涵還不夠深入。學(xué)生們的語文基礎(chǔ)較好，能夠理解和欣賞優(yōu)美的詩句，但對于古文的學(xué)習(xí)還需加強。三.教學(xué)目標知識與技能：讓學(xué)生掌握《木蘭詩》的主要內(nèi)容，理解詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵，提高古文閱讀能力。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、崇尚英雄的愛國情懷，增強責(zé)任感和使命感。四.教學(xué)重難點重點：詩文的背誦與默寫，理解詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵。難點：詩中一些生僻字詞的認讀和理解，對詩意的深入領(lǐng)會。五.教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受木蘭的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高團隊協(xié)作能力。六.教學(xué)準備教師準備：熟悉《木蘭詩》的內(nèi)容，了解詩的歷史背景和文化內(nèi)涵，準備相關(guān)教學(xué)資料。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)《木蘭詩》，了解詩的表面意思，查閱相關(guān)資料，為課堂討論做好準備。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師簡要介紹《木蘭詩》的背景，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)（15分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《木蘭詩》，讓學(xué)生感受詩的韻律美，理解詩的表面意思。操練（20分鐘）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵。學(xué)生分小組進行討論，分享自己的觀點。教師巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)。鞏固（10分鐘）教師選取幾個重點問題，讓學(xué)生回答，檢驗學(xué)生對詩的理解程度。教師及時給予反饋，幫助學(xué)生鞏固知識。拓展（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生從《木蘭詩》中提煉出愛國愛家、勇敢堅強等品質(zhì)，聯(lián)系實際生活，談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《木蘭詩》的歷史背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。家庭作業(yè)（5分鐘）布置作業(yè)：讓學(xué)生背誦《木蘭詩》，寫一篇關(guān)于《木蘭詩》的讀后感，字數(shù)不限。板書（5分鐘）教師在黑板上板書《木蘭詩》的重點字詞和詩意，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。本節(jié)課通過朗讀、討論、分享等方式，讓學(xué)生深入理解《木蘭詩》的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感和價值觀。但在教學(xué)過程中，要注意把握好問題的深度和廣度，避免過于深入而導(dǎo)致學(xué)生難以理解。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，提高他們的語文素養(yǎng)。在《木蘭詩》的教學(xué)設(shè)計中，我力圖通過多樣化的教學(xué)手段和活動，讓學(xué)生深入理解詩文內(nèi)容，領(lǐng)略其背后的文化內(nèi)涵，并能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感。然而，在實際的教學(xué)過程中，我也遇到了一些問題，并針對這些問題采取了一定的解決辦法和改進措施。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩文的過程中，對于一些古文詞匯和表達方式存在困難。為了解決這個問題，我采取了以下措施：對于生僻詞匯，我提前準備了注釋，并在課堂上進行解釋。同時，我也鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時查找資料，自行解決遇到的難題。我利用多媒體教學(xué)資源，展示了與《木蘭詩》相關(guān)的古代繪畫和文獻，幫助學(xué)生更好地理解詩文的歷史背景。我設(shè)置了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討詩文的意義，通過合作學(xué)習(xí)來加深理解。其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己的觀點時，往往缺乏深度和廣度。為了解決這個問題，我采取了以下措施：我引導(dǎo)學(xué)生從詩文中提煉出主題思想，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒃娢膬?nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對詩文的理解。我鼓勵學(xué)生進行課后的閱讀和研究，推薦了一些與《木蘭詩》相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在課后能夠進一步拓展自己的知識面。然而，盡管我采取了以上的措施，但在課堂實施過程中，我還是遇到了一些問題。例如，在小組討論的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，有的甚至在這個環(huán)節(jié)中開小差。針對這個問題，我采取了以下改進措施：我對小組討論的環(huán)節(jié)進行了調(diào)整，將原本的自由討論改為有針對性的問題解答。每個小組都有一個具體的問題需要他們共同探討和回答，這樣可以提高學(xué)生的參與度。我設(shè)置了時間限制，每個小組需要在規(guī)定的時間內(nèi)給出自己的答案。這樣可以避免一些學(xué)生因為害羞或者懶惰而置身事外。我對小組討論的結(jié)果進行了點評和總結(jié)，對于回答正確的組給予了表揚，對于回答不完整的組給予了指導(dǎo)和鼓勵。總的來說，我在《木蘭詩》的教學(xué)設(shè)計中，力求讓學(xué)生能夠在理解詩文的基礎(chǔ)上，能夠感受到木蘭的英勇和智慧，以及她所代表的愛國情懷。在實施過程中，雖然遇到了一些問題，但通過不斷的反思和改進，我感到學(xué)生在理解詩文、表達觀點、思考問題等方面都有了明顯的進步。未來，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。背誦《木蘭詩》：要求學(xué)生能夠熟練背誦全詩，加強對詩文的記憶和理解。寫一篇關(guān)于《木蘭詩》的讀后感：讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，談?wù)剬δ咎m精神的理解和感悟。繪制《木蘭詩》的思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生從人物、情節(jié)、主題等方面，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)《木蘭詩》的主要內(nèi)容。舉辦《木蘭詩》朗誦比賽：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，通過朗誦的方式，展示自己對《木蘭詩》的理解和感悟。專家一：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)目標明確，教學(xué)重難點把握得當。在教學(xué)過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文內(nèi)容，領(lǐng)略其背后的文化內(nèi)涵。同時，教師注重激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得情感上的共鳴。作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。專家二：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣。教師在教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。同時，教師注重對學(xué)生的個體關(guān)注和指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。作業(yè)設(shè)計具有針對性，能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的綜合能力。專家三：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)過程條理清晰，層次分明。教師在教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。同時，教師注重對學(xué)生的鼓勵和表揚，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持積極的態(tài)度。作業(yè)設(shè)計具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)