2024年飲湖上初晴后雨教案

2024年飲湖上初晴后雨教案

飲湖上初晴后雨教案1

教材簡析：

《飲湖上初晴后雨》這首詩是人教版小學語文三年級上冊第六組的第一篇課文《古詩兩首》

中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲

湖上初晴后雨》兩首詩。兩詩同寫山水，卻一陽剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。《飲湖

上初晴后雨》這首詩是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時寫的。這一天，詩人到西湖游覽,

起初陽光明媚，陽光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動，非常美麗。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨

來，在雨幕籠罩下，西湖窿霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的諾人眼

中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。"晴方好""雨亦奇"，是詩人對西湖美景的贊譽。詩

的后兩句"欲把西湖比西子，淡妝濃抹忌相宜"，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩

人拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個"西"字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之

美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)

美的風姿。這個比喻得到后世的公認，從此"西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主

要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

教學目標：

1、認識"亦、妝"兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學過的方法學習古詩。

2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。

3、拓展學習，注重積累。

教學重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

教學難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學準備：1、制作多媒體課件;

2、布置學生預(yù)習：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景

教學過程：

一、賞美景，揭詩題。

1、同學們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西

湖。（出示課件，播放"西湖十景"；教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。）

2、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫、風景優(yōu)美、如詩

如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）

3、過渡揭題：俗話說："上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為

那里的景美、畫美,所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描

寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》

①齊讀課題；②指導(dǎo)停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩題；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀。

［教學意圖：美麗的‘西湖十景"風光，優(yōu)美的語言旁白，讓學生對西湖的美有了最直觀的

感受，拉近了學生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。］

二、解詩題，知詩人。

1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，

通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？

（預(yù)設(shè)：生1:我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；

生2:我讀懂了地點是在西湖的船上；

生3:我知道了詩人在飲酒；）

（根據(jù)學生回答相機板書，在"湖""晴""雨"三字下方打上,并在"湖"的下方

畫箭號寫上“西湖"）

2、小結(jié)，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）：同學們，你們真是一群會讀書的孩子。

正像同學們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，

他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽

然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。

［教學意圖："題好一半文"，寫作如此,教課亦如此。讓學生自主解題并與知詩人、了解

詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、中古燥。］

三、學字詞，明節(jié)奏。

1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的

生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）

2、檢杳生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩文）

①敞澗（I畝ny3n）:指讀、跟讀一提示都是前鼻音一說說這兩個字跟什么有關(guān)一誰把它所

在的詩句讀一讀一指讀一產(chǎn)讀。

②亦（yi）：指讀、跟讀一怎么記住它一把整句詩讀一讀一指讀一齊讀

③淡妝（zhu^ng）濃抹：指讀、齊讀一提醒讀音—怎么記住：換偏旁；聯(lián)想：女孩愛化妝一

把整句詩讀一讀一指讀一先讀

3、把整首詩連起來能讀好嗎？

①指名讀；②讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；③（點擊PPT劃上詩文節(jié)奏）畫

上節(jié)奏，小老師教讀；④按節(jié)奏齊讀。

［教學意圖：詩之美，美在語言優(yōu)美，美在音律動聽，讀出詩句的節(jié)奏美、韻律美是古詩教

學的重要環(huán)節(jié)。］

四、品詩句，賞詩景。

1、詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂

呢？

2、滲透讀詩方法：指名說（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下

文、搜集資料??????）（出示PPT學詩好方法）

3、同學們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首

詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后

與同桌的交流。

［教學意圖：當兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗方法得到認可時，對學習會起到推波助瀾

的作用。這里調(diào)動學生了已有的學習方法和經(jīng)驗，使學習本詩有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學

生自主合作的學習能力，可謂一舉兩得。］

4、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫"初晴"，哪句寫"后

雨"？

5、賞“西湖之晴"。

⑴齊讀詩句。

⑵誰能用自己的話說說這個句子的意思？提示說的順序"什么時候，哪里怎么樣了？

⑶你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看注釋……）

（板書：激湘）"激泄"兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣?（波光閃動）

⑷你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）

⑸真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？

（出示PPT晴天西湖）

（點擊PPT出示句式）想象說話：—的陽光灑在西湖上,西湖

⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處,

難怪蘇軾贊嘆道：（點擊PPT出示詩句）生讀："水光沸艷晴方好"；我們也不禁贊嘆道：生

讀："水光激趟晴方好”。

6、賞"西湖之雨"。

⑴正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰來說說？

⑵讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎?

⑶你是如何讀懂詩句的意思？

⑷看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的呢？

看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……）

⑸詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙］（板書：空蒙）

（6）（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？

（點擊PPT出示句式）想象說話：的雨灑在西湖上，西湖

⑺小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：

（點擊出示詩句）生讀："山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀："山色空

蒙雨亦奇"。

［教學意圖：設(shè)計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學生走進詩句意境，有助于打開學

生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來］

7、個性賞讀"晴雨西湖"（出示PPT晴雨詩句）

（1）晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？（注意停頓、

重音、有感情.?????）

⑵生自由練讀

⑶反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。

（預(yù)設(shè)：生1：因為這兩種景色我覺得都很美，我把"水光激港"和"山色空蒙"讀重音。

生2:因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把"晴"和

"雨"讀重一點。

生3:我把"方好"和"亦奇"讀得重，因為晴天的水光激涌，讓人覺得特別美好，雨天的

山色空蒙讓人覺得特別奇妙。）

⑷小結(jié)：同學們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩

句詩。師激情引讀：

兩種"景色"都很美：

兩種"天氣"都很好：

兩種"感覺"都很妙：_

［教學意圖：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩的朗讀指導(dǎo)沒有作統(tǒng)

一要求，不把教師的感受理解強加給學生，讓學生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴

最獨特的思維之花，理解之花。］

8、賞“西子西湖"

⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比

喻呢？

（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……）

⑵詩人用什么來比喻西湖？（西子）

你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）

（3）（出示PPT簡介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

⑷這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）

（板書：淡妝濃抹）

⑸聯(lián)系生活實際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節(jié)同學上臺表演化濃妝的模樣，理解"淡妝濃

抹"。

（6）（點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好??？（都好）

因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹者酩艮合適。

⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖）

師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

（板書：總相宜）

⑻小結(jié)：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個人景合一、美妙動嚀的名

字西子湖（板書：在“西湖"之中加上"子"字），同學們一起美美地喊一下她的名字。

［教學意圖評價："西施"是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語

言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字

之傳神。］

五、誦詩句，悟詩情。

1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、高興……）

2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（

3、（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。

4、這么美的詩讓我們16它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。

（誰來試試，指名背一齊背）

［教學意圖：音樂是流動的畫，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境，詩句在音樂的伴

奏之下，無疑引領(lǐng)學生感受到帶情感的畫面.］

六、薦詩篇，重積累。

1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學們搜集寫西

湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。

2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。

2、（出示PPT拓展詩文）弓|入古詩《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

3、生讀詩

4、師簡述詩景

5、讓我們在瑯瑯書聲中結(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。

［教學意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點

帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學洋溢鮮活魅力。］

5、作業(yè):

①、背誦本課古詩

②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。

飲湖上初晴后雨教案2

學習目標：

1、學會生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點

1、體會詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會作者的思想感情.

教學準備：

課文插圖

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什

么？

2、師小結(jié).

二、學習古詩一《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

1、師范讀，學生評一評。

2、學生練讀，互評。

3、比一比，看誰讀得好。

（二）、精讀課文理解古詩

1、復(fù)習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼,明詩意；漱詩句，悟詩意。

2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。

解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學生匯報所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩，感受意境。

四、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？

五、指導(dǎo)背誦

六、作業(yè)

練習題

1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、填寫詩句

欲把西湖比西子。

課后反思

《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增

添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩主要是讓學生通過讀央體驗作者的感情通過對詩中"美"

的理解來有感情地朗讀課文，把"美"用讀的形式表達出天。

在理解古詩的字、詞后，我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞

的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者

怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的

"美"。在理解題目時，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學生思考的積極性，加深了學生的印象。

我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的"美"和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效

果較更好。

由于學生讀的機會較多，有較多的表現(xiàn)機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。

飲湖上初晴后雨教案3

教材分析：

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容.

該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同

氣候下呈現(xiàn)的不同風姿。教學中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文

形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

學生分析：

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會對本詩的學習、

理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學

活動的設(shè)計。

設(shè)計理念：

以學生學習和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習熱情,

積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住

兒童心理，發(fā)展學生個性，注重引導(dǎo)學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進

學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學目標：

1、認識"亦、妝"兩個字。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感懵。

4、在小組交流中，體撿合作的方法、樂趣，增強競爭意識。

5、鞏固學習方法，豐富學習經(jīng)驗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱爰。

教學流程及設(shè)計意圖：

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，弓舊新詩。

二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學法,組織合作，自三探究。

三、小組匯報，組際竟爭，相互評價，理解內(nèi)容，突已重點.

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背,加深感悟，增強體驗,提高能力。

五、拓展學習，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進實踐，綜合發(fā)展。

［通過背誦其它描寫風景的詩句，喚起學生的認知,激勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品，引

導(dǎo)學生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進認識積累，提高語文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學生把對西湖的了解

和理解，結(jié)合自己搜集的風光圖片或文字資料等編輯成冊--《我來帶你游西湖》，激發(fā)學生的

創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進學生發(fā)展。

飲湖上初晴后雨教案4

教學目標：

1.會認"亦、妝"兩個生字。

2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。

3.正確、流?人有感情的朗讀并背誦全詩。

教學重點：

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的感情。

教學準備：

多媒體課件；

教學時間：

一課時

教學過程：

一、感受西湖的景色美

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）

3.教師：對！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）

二、品味詩句的語言美

L學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。

2.介紹詩人。（課件出示）

3.強調(diào)生字字音。（課件出示）

4.全班一起讀一讀。

5.全班默讀全詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要

是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）

三、體會全詩的意境美

1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優(yōu)美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的

景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

3.:大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現(xiàn)的

卻是同一個主題一美。（板書：美）

四、感悟詩人的詩情美

1.讀到這里，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）

2.詩人熱愛和贊美西海，所以他把西湖比喻成西施。

4.熟讀成誦

板書設(shè)計：

晴好

美熱愛、贊美

雨奇

飲湖上初晴后雨教案5

學習目標

①認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備

①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

②學生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

學習《望天門山》

回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩?

②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩一（學生齊讀課題）

讀通詩句，了解詩意

①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂

的地方打一個問號。

②檢查交流。

a.多媒體出示課文中生字：斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學生讀生字，并幫助正音。

b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a.學生個人讀悟。

b.在學習小組中交流。

c.在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d.教師引導(dǎo)大家說說詩意。

誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學生自由體驗。

②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。

同桌互相背。

多媒體配樂有感情的背。

書寫生字，默寫課文

①練習生字斷、楚、孤、帆.

②默寫《望天門山》。

總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

學習《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番

滋味呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

②教師重點指導(dǎo)：激lianyan

空蒙kongmeng

淡妝濃抹danzhuangnongmd

相宜xiangyi

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩，并相互正音。

熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?

③再讀課文，讀出詩情.你能將西湖雨中的美景讀出頭嗎？

學生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。

④學生自由背誦。

走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。

飲湖上初晴后雨教案6

學習目標：

1、認識"亦、妝"2個字。了解詩句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重點難點：

引導(dǎo)學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美,感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備：

教師準備：

課件

學生準備：

課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國天好河山的古詩。

課時安排：

1課時

教學過程：

課刖談話：

古詩是我國文學的一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處.人們常說“熟讀唐詩三百首，

不會作詩也會吟"。同學們也學過不少古詩了，誰來給大家展示一下？

一、初讀古詩，整體感知。

1、板書詩題，學生齊讀課題。

2、（課件出示整首古詩）齊讀古詩，整體感知。

師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎？（西湖）

3、學生介紹杭州西湖，

4、觀看西湖的美景，老師補充介紹西湖。

人們常說"上有天堂，下有蘇杭"，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代

以來就遠近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而"蘇堤春曉"、"曲苑風荷"、

“雷峰夕照"等等本身就是一首首優(yōu)美的詩，一幅幅多彩的畫！

下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！

二、初讀詩句。

1、詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》），透過詩題，你讀懂了什么？（a、天氣變化一

初晴后雨；b、地點一湖上舟中；c、干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。

2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

3、教師小結(jié)：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似

的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

4、現(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

初晴一水光激涌晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）

后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）

三、品讀詩句。

1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了.先讓我們來看一看晴天的西湖.

晴天的西湖一水光散灌晴方好

（1）在這句詩中哪個詞用得很美？（激相）激港是甚么意思？

（2）激涌讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，

湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。

(3)是什么讓西湖水面波光閃動？(太陽)想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明

媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？(西湖的水在陽光

下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒

歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)這樣的畫面

很美！我們試著把這種美的感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。

(4)學生試讀。

2、是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？(評

價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！)

面對這波光粼粼的西湖水面,我們一起來陶醉地贊美一水光激涌晴方好！

(1)面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。(好！美！妙！奇！)諾人怎

么表達？(方好)

(2)老師用了查字典的方法來理解這個"方"字。我|門一起來看看字典上關(guān)于"方"的解

釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下。

(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能

少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光激涌晴方好！

(齊)

3、正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然下起了蒙蒙細雨，幾條細線

般的雨絲斜斜地飄進湖中，飄在臉上.

(1)你想用什么詞語來表達你的感受？(朦朦朧朧)

(2)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空蒙)。

雨天的西湖一山色空蒙雨亦奇

(3)同學們請閉上眼睛，一陣蒙蒙細雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時的山，這時

的水，這時的一切都是那么的一(),真可以用一個字表達？(奇)是啊，這是一種奇妙，

也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎？

(4)學生練讀，互評，

(5)因為有雨，西湖的柳枝更加柔美；

因為有雨，西湖的橋更加秀美；

因為有雨，西湖的小草更加嬌嫩；

(6)師引讀：

當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；

當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；

當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；

在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：水光激泡晴方好。

在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空蒙雨亦奇

4、領(lǐng)略西施之美。

(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會贊嘆：欲把西湖比

西子，淡妝濃抹總相宜。

(2)這時他由西湖想到了什么(誰)？(西子)西子是誰？(西施)誰來給大家介紹一下？

(春秋時期越國美女)

(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料.(材料補充：西

施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳

說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。)

(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？(生答)所以我們夸贊T立美麗的女子

常常說她有沉魚落雁之美。

5、淡妝濃抹總相宜。

（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的

演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩

中那些字最能表現(xiàn)她無論什么時候都美的特質(zhì)？（總相宜?

（4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男

生，我們來夸一夸西施的美一淡妝濃抹總相宜。

（5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意

思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）

（6）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，

晴天的西湖一水光激漸晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖一山色空蒙雨亦奇，恰

似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩

人不禁贊嘆一（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

（7）這個比喻得到后世公認，從此“西子湖"成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作

西子這T妙而貼切的比喻時，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹

總相宜。

西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃

抹總、相宜。

（8）同學們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔，但

是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧！

四、朗讀拓展。

1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們

猜猜，詩人的心情是怎樣的？(激動、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀

2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一

讀這首詩《望湖樓醉書》。

(1)出示詩歌，生自由讀

(2)這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風大雨急的西湖驟雨圖)

3、小結(jié)：

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了

永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它

說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！

飲湖上初晴后雨教案7

教材分析

本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題"水"選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》

兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了

海面的壯美廣博，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代

詩人蘇軾，他用細膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,

描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，

同樣嫵媚動人.她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人.詩人的想象新奇，寫出了西

湖的神采和韻味。

學生狀況分析

我校是一所普通的市區(qū)小學，學生經(jīng)過四年的語文學習，接觸過不少古詩，加之上學期我們

開展的"古詩文誦讀競賽"，提高了學生學習古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學生能夠通過誦

讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友，對大海

十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學本課時需要教師有針對性的制作課件。

教學目標

1.識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。

2.能正確、流^J、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3.感受兩首詩的不同風格，積累與水有關(guān)的古詩。

4.情感目標：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

教具準備

自制課件（西湖美麗的風景圖片并為朗誦配音）

教學過程

課前預(yù)習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生三，收集、背誦學過的他們寫的詩。

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

1.談話：假期中，我們班的XXX同學在家人的帶領(lǐng)下到杭州的，西湖游玩，那里給他留下

了深刻的印象。今天，我們就請他來當導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學生邊介紹邊出示課件,

帶領(lǐng)學生領(lǐng)略西湖的美麗風光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我

們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學

習其中最有名的一篇.（板書課題，齊讀課題）

2.這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、

書法、繪畫等方面都有杰出的成績，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運

用新鮮的比喻描寫山水景物。

3.理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下

起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下

了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序："飲湖上"應(yīng)為"湖上飲"，

題目可調(diào)整為"雨后初晴湖上飲"把省略的局部補充完整意思是雨后初晴（在西湖上飲（酒）

時（看到的景象））

4.過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這

首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑，理解詩意

1.學生自讀古詩，注意讀準字音。

2.指名讀，糾正字音和不恰當?shù)耐ｎD。

3.學生自讀、質(zhì)疑，格不懂的詞、句標出。

4.學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5.小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。

6.集體交流不理解之處。（注意"激港"、"空濠"、"西子"、"總相宜"的意思）

三、吟誦品讀，深入感悟

1.（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。

2.從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語言描述.

（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的理解"晴方好"‘雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）

3.體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學生朗讀，建議放慢語速去讀。

4.學生練習，指名讀，范讀，齊讀。

5.西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。

6.（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩

者都有個"西"字，更要弓導(dǎo)學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是

涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連

忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江"的地域

大致相當。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,

并拿她來與西湖相比。）

7.因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使"西子湖"成

了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。

有感情地朗讀最后兩句。

8.小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖

都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖

優(yōu)美畫面。

四、總結(jié)學法

（課件出示：質(zhì)疑解疑,理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）

我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，

五、學習《浪淘沙》

1.了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的實際主義詩人，

i寺經(jīng)常狀物抒情，表達深切含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么.

2.自主、合作學習古詩。

學生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學習小組中一起交流、啟發(fā)，對于"淘不住""遂

令”等詞語，教師要給予講解。

教師巡視，關(guān)注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。

3.集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自身的話說說古詩的意思，品味"遂令東海

變桑田”蘊含的深刻道理。

4.有感情的朗誦古詩，

六、比較兩首詩的不同風格

說說自身喜歡的原因,并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。

七、作業(yè)：（第二課時完成）

1.搜集與"水”有關(guān)的古詩。

飲湖上初晴后雨教案8

教學要求：

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學生自我感悟詩句意思的能力。

3、體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。

4、通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生爰美的情趣，提高鑒賞美的能

力。

教學重難點：

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發(fā)想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這

使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3、遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩

的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等

多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾

的了解。）

4、揭題：這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學，學有所得。

1、請同學們回憶一下芻學古詩的方法，再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行

學習。學生交流自己設(shè)計的學習方法。

2、教師推薦學法，（1）熟讀中理解題意、詩意。（2）借助字典、資料來理解題意、詞意，講

出重點詞的意思。（3）由詞到句串講詩意。（4）熟讀成誦。（5）提出疑問，合作解決。

3、學生自學、教師參.加入學習小組中，適時引導(dǎo)。

4、學生進行自學匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學生匯報有序進行?？梢?/p>

先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。

教師提出認真聽取他人匯報的要求：

（1）學會聆聽，找出優(yōu)點。（2）不足之處，加以補充。⑶取人之長，補己之短。

三、欣賞古詩，體會意境。

1、過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的

美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?

2、學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3、教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會詩歌意境美。

4、學生分組合作學習，

5、進行審美收獲的匯報交流。

Q)學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學生用多種

方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同

學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而

感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師

要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導(dǎo)學生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的

風光)

弓I發(fā)學生進行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可

言。

(4)感悟意境,體會情感。

空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣

的意境呢，你想說些什么。

再引導(dǎo)學生進一步體會到詩人的感受一飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時

補充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學習的收獲。

板書設(shè)計：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水一激泡

雨：山一空蒙比西子(嬌艷、迷人)

飲湖上初晴后雨教案9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱爰祖國山河的情感。

教學重點、難點：

讓學生理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。

教學準備：

1、課前布置學生預(yù)習，

2、準備課件。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，了解詩人蘇軾

1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，

這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙,除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會

帶給他不同的感受，這回他寫下了一，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從

詩中了解什么？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

1、學生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學生讀準字音，讀出節(jié)奏。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩

的意思。（提出自學要求）

2、交流詩意。（學了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）

水光激港晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光激淵、方、山色空蒙、亦）

晴天時詩人蘇軾只寫水你還能想象到水以外的其他景色嗎?（清用最簡潔的詞語表達出來。）

杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙

雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，

雨中的西湖如此美妙，你聽他說："山色空蒙雨亦奇"。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）

詩之美，在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三

千尺，疑是銀河落九天。"只有蘇軾才能想到："欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜"。當初西

湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大.

三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，

加深學生對詩的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、拓展學習，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨骸跺亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結(jié)

蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西

湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能

盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

飲湖上初晴后雨教案10

教學目標：

1、運用題目擴展法概況詩文主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導(dǎo)學生在語言實淺中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。

4、抓住關(guān)鍵語句，誦讀、想象、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情.

教學重點難點：

引導(dǎo)學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美一感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備：

學生準備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜寞描寫祖國大好河山的古詩。

教師準備:課件(ppt)。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1、了解西湖。

2、了解蘇軾。

3、引出課題。

二、你如何理解詩題

課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨

三、初讀詩句

1、自由讀詩。

2、認讀生字詞。

3、回憶學習古詩的方法。

4、小組合作，自學詩詞。

四、品讀體味

1、說晴。

(1)抓住激淵一詞，體會晴空萬里的西湖風平浪靜波光粼粼的樣子。

(2)抓住好一詞，結(jié)合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩

首詩展開想象，體會西湖風光的綺麗美妙的意境.

2、品雨。

(1)抓住空濠一詞，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。

(2)通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進行對比，體會山色空蒙雨亦奇的意

境。

3、解相宜。

(1)西子的傳說。

(2)理解蘇軾把西湖二匕作西子的原因。

五、寫西湖

1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。

2、朗讀欣賞。

六、總結(jié)升華