學習電腦信息思維的分類有哪些

Page3思維的分類有哪些一、依據(jù)搜尋思維的憑借物和解決問題的方式，可以把思維分為直觀動作思維、詳細形象思維和抽象邏輯思維

1．直觀動作思維

直觀動作思維又稱實踐思維，是憑借干脆感知，伴隨實際動作進行的思維活動。實際動作便是這種思維的支柱。幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺布物體而產(chǎn)生和進行的。例如，幼兒在學習簡潔計數(shù)和加減法時，經(jīng)常借助數(shù)手指，實際活動一停止，他們的思維便馬上停下來。成人也有動作思維，如技術(shù)工人在對一臺機器進行修理時，一邊檢查一邊思索故障的緣由，直至發(fā)覺問題解除故障為止，在這一過程中動作思維占據(jù)主要地位。不過，成人的動作思維是在閱歷的基礎上，在其次信號系統(tǒng)的調(diào)整下實現(xiàn)的，這與尚未完全駕馭語言的兒童的動作思維相比有著本質(zhì)的區(qū)分。

2．詳細形象思維

詳細形象思維是運用已有表象進行的思維活動。

表象便是這類思維的支柱。表象是當事物不在眼前時，在個體頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。人們可以運用頭腦中的這種形象來進行思維活動。在幼兒期和小學低年級兒童身上表現(xiàn)得特別突出。如兒童計算3+4＝7，不是對抽象數(shù)字的分析、綜合，而是在頭腦中用三個手指加上四個手指，或三個蘋果加上四個蘋果等實物表象相加而計算出來的。形象思維在青少年和成人中，仍是一種主要的思維類型。例如，要考慮走哪條路能更快到達目的地，便須在頭腦中出現(xiàn)若干條通往目的地的路的詳細形象，并運用這些形象進行分析、比較來作出選擇。在解決困難問題時，顯明生動的形象有助于思維的順當進行。藝術(shù)家、作家、導演、工程師、設計師等都離不開高水平的形象思維。學生更須要形象思維來理解學問，并成為他們發(fā)展抽象思維的基礎。

形象思維具有三種水平：第一種水平的形象思維是幼兒的思維，它只能反映同類事物中的一些直觀的、非本質(zhì)的特征；其次種水平的形象思維是成人對表象進行加工的思維；第三種水平的形象思維是藝術(shù)思維，這是一種高級的、困難的思維形式。通常所說的形象思維是指第一種水平。

3．抽象邏輯思維

抽象邏輯思維是以概念、推斷、推理的形式達到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系相識的思維。

概念是這類思維的支柱。概念是人反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，因而抽象邏輯思維是人類思維的核心形態(tài)?？茖W家探討、探究和發(fā)覺客觀規(guī)律，學生理解、論證科學的概念和原理以及日常生活中人們分析問題、解決問題等，都離不開抽象邏輯思維。小學高年級學生的抽象邏輯思維得到了快速發(fā)展，初中生這種思維已起先占主導地位。初中一些學科中的公式、定理、法則的推導、證明與推斷等，都須要抽象邏輯思維。

兒童思維的發(fā)展，一般都經(jīng)驗直觀動作思維、詳細形象思維和抽象邏輯思維三個階段。成人在解決問題時，這三種思維往往是相互聯(lián)系，相互補充，共同參加思維活動，如進行科學試驗時，既須要高度的科學概括，又須要綻開豐富的聯(lián)想和想象，同時還須要在動手操作中探究問題癥結(jié)所在。

二、依據(jù)思維過程中是以日常閱歷還是以理論為指導來劃分，可以把思維分為閱歷思維和理論思維

1．閱歷思維

閱歷思維是以日常生活閱歷為依據(jù)，推斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風，礎潤而雨”的推斷；兒童憑自己的閱歷認為“鳥是會飛的動物”；人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于閱歷思維。

2．理論思維

理論思維是以科學的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對問題進行分析、推斷的思維。例如，依據(jù)“凡綠色植物都是可以進行光合作用的”一般原理，去推斷某一種綠色植物的光合作用?？茖W家、理論家運用理論思維發(fā)覺事物的客觀規(guī)律。老師利用理論思維傳授科學理論，學生運用理論思維學習理性學問。

三、依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識的清楚程度，可以把思維分為直覺思維和分析思維

1．直覺思維

直覺思維是未經(jīng)逐步分析就快速對問題答案作出合理的揣測、設想或突然領(lǐng)悟的思維。例如，醫(yī)生聽到病人的簡潔自述，快速作出疾病的診斷；公安人員依據(jù)作案現(xiàn)場狀況，快速對案情作出推斷；學生在解題中未經(jīng)逐步分析，就對問題的答案作出合理的揣測、猜想等的思維。

2．分析思維

分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。例如，學生解幾何題的多步推理和論證；醫(yī)生面對疑難病癥的多種檢查、會診分析等的思維。

四、依據(jù)解決問題時的思維方向，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維

1．聚合思維

聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所供應的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。例如，學生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法；工程建設中把多種實施方案經(jīng)過篩選和比較找出最佳的方案等的思維。

2．發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標動身，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。例如，數(shù)學中的“一題多解”；科學探討中對某一問題的解決提出多種設想；教化改革的多種方案的提出等的思維。

聚合思維與發(fā)散思維都是智力活動不行缺少的思維，都帶有創(chuàng)建的成分，而發(fā)散思維最能代表創(chuàng)建性的特征。

五、依據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)建性思維

1．常規(guī)思維

常規(guī)思維是指人們運用已獲得的學問閱歷，按慣常的方式解決問題的思維。例如