校園欺凌調(diào)查問卷分析

校園欺凌調(diào)查問卷分析PrevalenceSurveyaboutCampusBullyInvolvinginUrbanJuniorHighSchool//KongYujia，WangFengguang，AnHongqing，CaoHaixia

AbstractObjective：Knowtheepidemicofcampusbullyinvolvinginjuniorhighschoolinacity.Method：usestratifiedandclusterrandomsamplingmethod，sample634studentsfromjuniorhighschoolinacity，withaquestionnairenamedbullyinvolvedofjuniorstudentsdesignedbyOlwues.Result：victims，bullyingandbullyinginvolvingtakeplace13.9%，2.3%and1.2%respectively.Theincidenceofstudentsinvolvedinbullydecreasingwiththeincreasingofage，andbullyingrepresentalittledecreaseandrelativelystable.Thereisasignificantofgenderinbully.Theproportionofdirectverbalbullyingisthehighestamongthreebullyingtypes.Conclusion：Thesituationthatstudentsinvolvedincampusbullyingexistsinsomeextentinthiscity.Moststudentsdonothaveproperacquaintanceofbullyanddealwiththissituation.Thusthewholesociety，schoolandfamilyshouldfocusonthissituationandtakeactiveandeffectiveinterventiontodealwithit.

Keywordsjuniors；campusbully；prevalencesurvey

欺負(fù)行為，是一種故意造成對(duì)他人傷害的行為，它是侵犯行為的一種形式，其特點(diǎn)是受傷害的對(duì)象不具備有效地反擊、報(bào)復(fù)的手段和條件。欺負(fù)是校園暴力的一種，分為直接欺負(fù)和間接欺負(fù)，其中直接欺負(fù)又分為直接身體欺負(fù)和直接言語欺負(fù)。作為中小學(xué)中普遍存在的一種特殊的攻擊行為，由于通常伴有力量的不均衡性，而且在較長時(shí)間內(nèi)相對(duì)的穩(wěn)定、持續(xù)和重復(fù)，所以校園欺負(fù)嚴(yán)重影響學(xué)生身體、心理、人格等多個(gè)方面，已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問題。

20世紀(jì)80年代以來，挪威等國的心理學(xué)家和教育工作者開始對(duì)其進(jìn)行大量的研究。我國對(duì)于校園欺負(fù)的研究始于20世紀(jì)90年代末張文新教授的研究。根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)，初中是發(fā)生校園欺負(fù)最頻繁的時(shí)期，所以選擇年齡在11～16歲的初中學(xué)生作為本次研究的對(duì)象。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

通過對(duì)國內(nèi)外校園欺負(fù)問題的研究發(fā)現(xiàn)，初中階段的發(fā)生最為頻繁，所以以某市城市中學(xué)在校初一、初二、初三年級(jí)年齡在11～16歲的初中學(xué)生為對(duì)象，采用整群隨機(jī)抽樣的方法，發(fā)放問卷660份，實(shí)際收回642份，剔除不合格問卷，得到有效問卷634份，有效率為96.06%。

1.2研究內(nèi)容和方法

主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法。問卷采用張文新教授修訂的Olwues兒童欺負(fù)問卷（初中版）為測(cè)驗(yàn)工具，問卷共有4個(gè)維度：關(guān)于朋友；關(guān)于被欺負(fù)；關(guān)于欺負(fù)；關(guān)于態(tài)度。由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員和班主任老師共同對(duì)受試對(duì)象以班級(jí)為單位，以匿名自我的方式進(jìn)行集體施測(cè)。整個(gè)施測(cè)過程大約45分鐘，測(cè)驗(yàn)之前由調(diào)查員宣讀欺負(fù)的定義及相關(guān)說明。整個(gè)調(diào)查分預(yù)調(diào)查和正式調(diào)查兩部分。

1.3數(shù)據(jù)處理

利用Excel20XX年建立數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用SAS9.1進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)和分析。

2結(jié)果

2.1一般情況

共發(fā)放問卷660份，剔除不合格資料，最后獲得有效資料634份，有效率為96.06%。其中，男生290人（占總?cè)藬?shù)的45.75%），女生344（占總?cè)藬?shù)的54.25%）；初一、初二、初三各年級(jí)人數(shù)為198人、226人和210人，分別占31.23%、35.65%和33.12%。被試各年級(jí)及性別的分布見表1。2.2校園欺負(fù)卷入的情況

如表2所示，初中學(xué)生3種欺負(fù)行為發(fā)生人數(shù)分別為70人、154人和77人（分別占總?cè)藬?shù)的11.04%、24.29%和12.15%），可以看到直接言語欺負(fù)的發(fā)生率是最高的?？疾觳煌圬?fù)類型對(duì)于年級(jí)的差異，可以看到3種欺負(fù)類型隨年級(jí)均降低，但是相對(duì)變化比較平穩(wěn)，3種類型的欺負(fù)對(duì)于不同年級(jí)而言均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=0.9621，P=6181；χ2=0.6440，P=0.7247；χ2=0.2302，P=0.8913）。

考察欺負(fù)類型對(duì)于性別的差異，如表3所示，無論男生還是女生，言語欺負(fù)的比例均最高；男生依次是身體欺負(fù)和間接欺負(fù)，而女生依次是間接欺負(fù)和身體欺負(fù)；并且身體欺負(fù)（χ2=4.2513，P=0.0392）和間接欺負(fù)（χ2=3.8676，P=0.0492）方面男生和女生存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

大多數(shù)被欺負(fù)者是被同班同學(xué)欺負(fù)（63.48%），其次是被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)（13.87%）。

欺負(fù)的主要場(chǎng)所是教室（57.32%），其次是操場(chǎng)（20.55%）、走廊或大廳（9.78%）等。

2.3同伴群體對(duì)校園欺負(fù)的反應(yīng)

當(dāng)看到欺負(fù)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，向老師匯報(bào)的學(xué)生占30.17%，走開或只管做自己的事情的占38.28%，對(duì)被欺負(fù)同學(xué)提供幫助的占25.44%，看熱鬧的占5.21%，跟著欺負(fù)的占0.90%。這與之前一些文獻(xiàn)上提到的一半以上的學(xué)生采取旁觀的結(jié)果不同，可能由于近些年來學(xué)生所受的教育多為不要湊熱鬧有關(guān)，然而向老師報(bào)告的仍不足1/3，學(xué)生對(duì)于受欺負(fù)者的態(tài)度與熟悉程度有關(guān)，女生對(duì)待欺負(fù)的態(tài)度更積極，而且較男生會(huì)更同情受欺負(fù)者。若自己遭遇欺負(fù)，有49%的學(xué)生選擇報(bào)告（其中61.8%的學(xué)生選擇告訴朋友，37.7%的學(xué)生選擇告訴父母，30.2%的學(xué)生選擇告訴老師），有28%的學(xué)生不會(huì)告訴，有23%的學(xué)生沒有想過或不知道該怎么辦。女生告知的比例較男生高，且更容易選擇問題解決策略來處理人際矛盾。

3討論

校園欺負(fù)已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題之一，直接言語欺負(fù)最多，其次是直接身體欺負(fù)和間接欺負(fù)。

總體來說，校園欺負(fù)行為隨著年齡的增加有降低的趨勢(shì)，趨勢(shì)相對(duì)比較穩(wěn)定，有一定起伏。初三欺負(fù)卷入的比例相對(duì)較低，主要是因?yàn)殡S著年齡的增長，能以更理性和成熟的方式處理同伴之間的矛盾和沖突，而且學(xué)業(yè)壓力的增大也使得學(xué)生的重心更多地放到學(xué)習(xí)方面。

在性別方面，女生的欺負(fù)卷入在各個(gè)年級(jí)上均顯著低于男生，除了女生身體素質(zhì)的原因，還與社會(huì)對(duì)女生有更強(qiáng)的行為規(guī)范要求、對(duì)之有較強(qiáng)的約束有關(guān)。

在欺負(fù)類型上，男生和女生直接言語欺負(fù)的比例均高于其他欺負(fù)類型，男生其次是直接身體欺負(fù)，女生其次是間接欺負(fù)。由于女生相對(duì)比較弱小，加之社會(huì)道德的束縛，較少采用直接身體欺負(fù)這種方式。

欺負(fù)行為的發(fā)生地點(diǎn)主要在教室，這與國外資料中欺負(fù)行為發(fā)生場(chǎng)所主要是操場(chǎng)不同，主要由于我國初中教育學(xué)業(yè)壓力較國外大，所以作為學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所的教室自然也是人際交往和人際沖突的主要場(chǎng)所，并且多數(shù)的欺負(fù)發(fā)生在同伴同學(xué)之間。

在對(duì)待欺負(fù)的態(tài)度上，對(duì)發(fā)生在身邊的欺負(fù)現(xiàn)象表現(xiàn)冷漠，不到1/3的學(xué)生選擇報(bào)告老師，由于大部分欺負(fù)行為都未能被老師和家長發(fā)現(xiàn)，因此批評(píng)教育很多時(shí)候未能及時(shí)有效地進(jìn)行，一旦遭遇校園欺負(fù)，可能導(dǎo)致受欺負(fù)的學(xué)生走向極端。這除了由于許多學(xué)生在面臨校園欺負(fù)時(shí)不知道如何處理，還反映了家長和老師對(duì)欺負(fù)不能有效處理，