父母侵犯隱私怎么辦-粵教版思品八年級下冊保護個人隱私活動課課例

溫州市初中“精品百課”課例

學校（全稱）：______________________

姓名：______________________

課題：父母侵犯隱私怎么辦？！

——粵教版思品八年級下冊

《保護個人隱私》活動課課例

手機（全號）：________________________

父母侵犯隱私怎么辦？！

——粵教版思品八年級下冊《保護個人隱私》活動課課例

一、主題闡述

依據(jù)教學實際，對學生已有的知識經(jīng)驗進行分析，同時深入理解文

本，說明教學內(nèi)容的選擇（篩選、調(diào)整、整合、重構和補充）與呈現(xiàn)方

式（情境創(chuàng)設、問題設計、實驗演示等）的理由，對其中的創(chuàng)新點可重

點解說，字數(shù)控制在500字以內(nèi)。

《保護個人隱私》是粵教版思品八年級下冊第六單元第三課。依據(jù)

課程標準：“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成

年人的個人隱私，能夠自覺地尊重他人隱私”。《父母侵犯隱私怎么辦？！》

在第三課中承接前三框內(nèi)容，是對前面所學知識的實際運用，是第三課

整個鏈條上的不可或缺的一環(huán)。通過前面兩課時的學習，學生對隱私的

概念；隱私權特別是未成年人的隱私權受法律保護等相關知識有了更深

層次的了解，但由于心理發(fā)育不成熟和知識經(jīng)驗不足，缺乏自覺尊重與

正確保護自己隱私的能力，碰到侵犯隱私的事件時，不能采取有效合理

的方式去解決，同時也相應地缺少自覺尊重他人隱私的意識。據(jù)調(diào)查了

解，侵犯學生隱私最多的往往還是學生最親近的人。因此在本課例中，

以一部相關啞劇為主鏈，意在引導學生在欣賞，探究與體驗之余，學會

感悟，樹立正確的情感態(tài)度價值觀，讓學生打心底知道當自己最親近最

信任的人，侵犯了自己的個人隱私時，應如何進行溝通解決，并學會采

用適當合理的方式規(guī)避不良后果的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)學生自覺尊重他人隱

私的意識。

二、教學設計

1、教學目標：確定本課的三維教學目標、教學重點和教學難點。

2、教學過程：分環(huán)節(jié)簡要說明教學活動的安排，包括主要教學問題

與教學情境的設計，采用文字敘述的格式。

3、板書設計：簡明扼要，突出重點，有一定邏輯聯(lián)系。

4、作業(yè)設計：簡約、有效，具有針對性

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1、教學目標：

依據(jù)課程標準“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得

披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重他人隱私。”的要求，加上對

教材的理解與把握，以及八年級學生雖對“隱私”相關概念有一定了解,

但由于心理發(fā)育不成熟和知識經(jīng)驗不足，缺乏正確保護自己隱私的能力，

碰到侵犯隱私的事件時，不能采取有效合理的方式去解決，同時也相應

地缺少自覺尊重他人隱私的意識的現(xiàn)狀，確定本課時的三維教學目標及

教學重難點如下：

(1)情感、態(tài)度與價值觀

通過活動讓學生樹立自覺尊重與維護個人隱私的意識，強化學生在

隱私受父母等親人或朋友侵犯時，找到一些既能維護自己隱私又不傷害

彼此感情的方法。

(2)過程與方法

通過啞劇故事的引入，使得學生能夠積極地參與整個課堂教學的過

程，在欣賞探究之余去發(fā)現(xiàn)和解決“隱私受侵”方面的問題。

(3)知識與能力

提高學生分析問題，處理隱私問題的能力，并學會從身邊去發(fā)現(xiàn)問

題，解決問題，提高學生的社會生活能力。

教學重點：提高學生正確對待他人侵犯自己隱私以及自覺尊重他人

隱私的意識。

教學難點：學會處理隱私問題，知道規(guī)避不良后果的方法，培養(yǎng)處

理相應的侵犯隱私事件的能力。

2、教學過程：

活動一：啞劇導入一一《母女的爭執(zhí)》

活動內(nèi)容：無聲的啞劇節(jié)目表演：母親屢次偷看女兒日記，女兒產(chǎn)

生懷疑后在日記本上夾上一根頭發(fā)求證，證實母親的確偷看自己的日記，

于是用惡劣的態(tài)度警告母親不許偷看自己日記，可母親絲毫不為所動，

依舊故我。女兒郁悶愁苦不已……

教師行為：劇中小主人公為何事而煩惱？我們的隱私？我們想對他

人包括父母保密？可是越是想保密的事，越能激發(fā)他人探知的興趣和欲

望……矛盾由此而生。當我們面對侵犯自己隱私的父母親人時，會怎么

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做？能怎么做？最好怎么做？

［設計意圖】創(chuàng)設良好的活動氛圍，無聲的啞劇引起學生探知的興

趣，讓學生了解人人都會有秘密，當一些屬于隱私的秘密受到最親近最

信任的人的侵犯時，我們該怎么辦？從而導入新課。

活動二：初步思索一一隱私受侵犯，我們怎么辦？

活動內(nèi)容：組織“隱私受侵犯，我們怎么辦？”的討論。

教師行為：知道自己的隱私受侵犯，我們馬上會想到什么？保護自

己的隱私，為什么？未成年人的隱私受法律保護。假如是你，你的朋友，

老師甚至父母親人侵犯了你的隱私時，你會怎么做？讓我們一起來看看，

劇中的小主人公是如何處理的？

【設計意圖】從啞劇中女孩的困惑入手，讓學生自主探究解決的方

法，再結(jié)合學生身邊實際，加深對法律保護未成年人隱私的理解。

活動三：暢所欲言一一父母侵犯隱私權，是否讓他被告當？

活動內(nèi)容：啞劇中的小主人公來到法院，一紙訴狀將自己的母親推

上被告席……

教師行為：故事描述，引導分析，歸納總結(jié)，幫助學生樹立正確的

維權意識。知道當自己的隱私受到他人不法侵害時，應學會拿起法律武

器捍衛(wèi)自己的權利；但是，維權也應該針對不同情況做出不同的考量，

當侵犯自己隱私的人是自己最親近的人，并且不至于造成惡劣的社會后

果時，還應考慮其出發(fā)點，適當做換位思考，而不是全然冷酷地用法律

武器來捍衛(wèi)。

【設計意圖】設置問題情境：你認為應該：A.告母親侵犯隱私權B.

不告，讓學生在選擇中學會分辨，學會思考？通過活動，讓學生正確對

待侵權行為，了解到法律無情，人卻該有情的道理。

活動四：案例分析一一假如不把父母告，如何處理最妥當？

活動內(nèi)容：某實驗中學初二學生小旋（化名）過去很喜歡在QQ上跟

朋友聊天，在她眼里，QQ就是她傾吐心聲的，屬于自己的平靜港灣?？?/p>

是小旋卻發(fā)現(xiàn)媽媽總是偷看她的聊天記錄。小旋覺得非常傷心，也很失

望，和媽媽大吵一架以后，當著媽媽的面砸掉電腦，然后離家出走了……

教師行為：QQ聊天記錄是隱私嗎？我們了解了父母等是出于愛，出

于關心才侵犯了我們的隱私，因此我們不該用冷酷的上告方式去對待，

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但是假如卻絲毫不肯停止侵犯我們的隱私時，我們又該怎么辦？案例中

的小旋，沒有選擇把父母推上被告席，卻選擇了離家出走，你覺得她的

解決方法合適嗎？可能會帶來哪些不良后果？（出示“出走事件”后果：

出車禍，性命垂危）你認為怎么做才是正確適當?shù)奶幚矸绞剑?/p>

歸納總結(jié)：保護個人隱私的意義，即自由地放松自己的身體和心靈，

從而獲得內(nèi)心世界的安全感和私人生活的安寧，體會到做人的尊嚴；如

果侵犯自己個人隱私的是自己的父母，我們則應該學會換位思考，不走

極端的方式，而應與父母進行有效的溝通，才能保證我們保護好自己的

隱私，同時學會自覺地尊重他人隱私的同時，亦能自由舒暢地生活。

【設計意圖】通過課外實際發(fā)生的案例來充實課堂教學，讓學生學

會運用所學的相關知識進行分析，從而陷入思考：如果不告，而父母又

絲毫沒有停止侵犯孩子的隱私時，該怎么辦？進一步探討父母等親近的

人侵犯自己隱私時，該如何正確處理與對待。

活動五：活學活用一一你來當法官，父母侵權你咋判？

活動內(nèi)容：針對啞劇中小主人公一紙訴狀將母親告上法庭的情況，

假如你是負責審理該案件的法官，小組合作展開討論“這樣的案件我們

怎么判？”

教師行為：對于學生所做的合理合法的評判，應當都給予肯定和理

解。其后出示負責審判的法官的點評及現(xiàn)實審判中法官的最終做法。

法官點評：面對這場特殊糾紛，法官說，孩子雖是未成年人，但也

有其個人的隱私，同樣受到法律保護，但父母為了孩子的健康成長了解

孩子的隱私，并進行針對性的教育，也情有可原。

另外，法官針對隱私權的相關法律規(guī)定，對小原告和他的父母進行

了詳細解釋，又對小原告在學校不認真學習、父母采取不適當?shù)慕逃?/p>

式，進行了批評教育。最終，這起孩子告父母侵權的案件得以圓滿解決。

【設計意圖】被家長侵犯隱私的事例在很多學生的身上都發(fā)生過，

學生有著濃厚的興趣，思想沖突也比較大，能夠激起學生強烈的興趣，

同時把這個事例放在課堂最后，可以讓學生結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容進行活

學活用，從而加深對本節(jié)課知識的理解和運用。

【課堂總結(jié)】

問題設計：通過本節(jié)課的學習，你懂得了什么？有何收獲？

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結(jié)束語（并適時板書）：其實日常生活中，出于關愛與善意，侵犯

我們?yōu)槌赡耆穗[私的人，可能并不僅僅只有我們的父母，也許還有我們

的老師，我們最好的朋友，以及我們的長輩等等我們所親近的人，每當

這時，我們應該學會換位思考，學會理解與溝通，只有這樣才能保證我

們在維護好自己的隱私、自覺尊重他人的隱私之余亦能自由舒暢地生活。

【設計意圖】讓學生歸納總結(jié)本節(jié)所學，教師補充。我們每個人都

有隱私和隱私權，我們應該強化自我保護意識，依法維護自身的合法權

益。但是要注意區(qū)分對待，特別是當親近的人“本著善意”觸犯了自己

的隱私時，更應該注意處理的方式方法。

3、板書設計

【設計意圖】本課時板書的設計力求簡潔、明了，突出主題。有利

于學生一目了然，快速了解與掌握本課時的核心內(nèi)容。

4、作業(yè)設計

你自己或身邊的朋友有發(fā)生過侵犯或被侵犯隱私權的事例嗎？請嘗

試運用所學的知識，幫助自己或他人解決類似事件。（每人至少一件，

并做好相關記錄。注意：記錄中不得出現(xiàn)侵犯他人隱私權的內(nèi)容，如：

當事人具體姓名等）

【設計意圖】良好的品德，只有付諸實踐才是有效的。這也是初中

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思想品德教學的一個突出特點。這一作業(yè)的設計目的在于讓學生學會把

課堂所學的品德與方法轉(zhuǎn)化為指導實際行為的理論。力求將課堂思品教

學衍生到課外的實踐中去，以達到思想品德教學的有效性。

三、磨課過程

描述教學設計中關鍵性內(nèi)容與環(huán)節(jié)的打磨過程。

1、告或不告？設計主題的打磨與變更

“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人

的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私”。根據(jù)新課標的這一要求，

原本我選取的設計內(nèi)容是粵教版思想品德八年級下冊第六單元第三課的

第二課時，教學的主要目標是使學生能夠自覺地用法律保護自己的隱私，

同時也自覺地尊重別人的隱私。

然而，當?shù)谝淮卧囍v結(jié)束后的課余時間，竟然有學生問我：“老師，

通過學習，我知道，QQ聊天記錄，手機短信等內(nèi)容都屬于我們未成年人

的隱私，可是我的爸爸媽媽經(jīng)常翻閱我的隱私，既然法律保護我們的隱

私權，我想去告他們，可是不知道怎么告，您能幫助我嗎？”

身為人師，亦身為人母的我，一下子不知該對這十幾歲的孩子說些

什么，只是出于本能地告訴他：“QQ聊天記錄，手機短信等的確屬于你

們的隱私，但是父母為什么要侵犯你的隱私？是出于什么樣的目的？我

們知道并學會了用法律保護我們自己隱私權，是不是就該用“起訴”、

“推上被告席”這樣冷酷的方式對待自己的父母呢？"聽完我的問題，

該學生說要回去好好想想。我猜測他可能會陷入痛苦的心理煎熬吧……

其實，這也引起了我對相應問題的沉思：法律保護未成年人的隱私

權，這沒錯；當自己的隱私被侵犯時，未成年人要拿起法律的武器維護

自己的隱私權也沒錯；可是，難道我們教育學生要保護自己的隱私權的

同時也是在教育學生，動輒就將辛苦撫養(yǎng)自己長大，并對自己百般關愛

的父母推上被告席么？假如是我的孩子這么做了，我將情何以堪？在那之

后，我和孩子又該如何相處……

這一系列的問題，深深困擾著我，于是我開始在學生中做一些簡單

的小調(diào)查，同時搜索相關資料，征求同事意見。調(diào)查了解到的狀況讓我

震驚：據(jù)不完全統(tǒng)計，參加調(diào)查的近200名學生中，123名學生認為侵

犯自己隱私最多的是父母，自己的隱私受父母多次侵犯，在阻止無效的

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情況下，選擇起訴父母；46名學生認為侵犯自己隱私最多的是老師和自

己身邊的朋友親人，假如發(fā)生不良影響，可以選擇起訴；只有20名學生

認為父母老師等侵犯自己隱私是出于關愛，起訴并不是最好的手段，且

會造成不良影響，不提倡；而剩下的11名學生則表示，自己生活中沒有

碰到過隱私受侵犯的情形。

另外，通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)全國范圍內(nèi)也有不少的孩子狀告父母

侵犯隱私權的案例；而跟一些同事的交流中，我得到的信息也是大部分

人認為父母的侵權行為出于關愛，起訴并不是最好的手段，我們最應該

教會學生的是面對類似事件時，學會如何冷靜處理，規(guī)避不良后果，而

學會有效地溝通與交流，同時進行互相的換位思考，以期體諒和了解對

方的立場與行為，從而在規(guī)避再次產(chǎn)生侵權的同時，建立良好的情感體

系。

綜合上訴現(xiàn)象，我開始重新思考整合，基于學生所碰到的侵犯隱私

現(xiàn)象大部分來自父母，我決定設計一節(jié)“隱私”內(nèi)容的活動課，意在使

學生在面對父母侵犯隱私的情形時，學會合理有效地溝通，理解和體諒

父母的立場與行為，既能阻止父母再次侵犯自己的隱私權，同時又規(guī)避

不良后果，讓家庭關系更加和諧，還能學會換位思考，培養(yǎng)學生自覺尊

重他人隱私的意識。

2、有字？無字？有聲？無聲？導入設計的打磨與變更

導入環(huán)節(jié)，一直被教學者認為是一堂課的起步，也是很重要的一步。

導入設計得好不好，很多時候會對一節(jié)課的質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響。在初

步確定新的設計方向后，我開始新設計的磨課。

起初，在導入環(huán)節(jié)我設計的是用文本呈現(xiàn)的方式，讓學生自己瀏覽

《母女的爭執(zhí)》，然后引出對“告與不告”問題的討論，從而導入新課。

可是，簡單的文本闡述所起到的效果似乎并不理想，并沒有出現(xiàn)我所期

待的熱烈場面。我想：是不是故事內(nèi)容的關系？并找部分學生進行了了

解，大部分學生認為，泛泛陳述的故事，沒有意思，而且部分同學根本

懶得去看具體內(nèi)容，如果用表演的形式呈現(xiàn)出來，可能效果更好。

于是，我對原來的設計做了修改，并請兩位學生幫助，編排了簡單

的表演節(jié)目《母女的爭執(zhí)》，并在另一班級進行了試講，結(jié)果卻也似乎

不容樂觀。我開始搞不清楚到底問題出在哪了。

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后來，有同事提醒我，或者可以將有聲的形式轉(zhuǎn)換成無聲的表演，

讓學生自行揣度到底發(fā)生了什么？或者更能將學生帶入課堂，引發(fā)他們

的思考。此時，我茅塞頓開，并立刻對導入部分做了再一次的修改，還

是同樣的內(nèi)容，同樣的學生進行表演，但是我要求她們采用啞劇的無聲

表演方式，用動作和表情向其他學生展現(xiàn)《母女的爭執(zhí)》。

第三次的試講，導入部分獲得了聽課同行的一致好評。

3、是多？是少？是繁？是簡？教學內(nèi)容呈現(xiàn)的打磨與變更

在起初的設計稿中，對于教學過程中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)這一塊，我采

取了面面俱到的處理方式。出于學生面臨的來自各方面的侵權現(xiàn)象的考

慮，我采取了案例教學法，將來自父母、學校、老師、親朋等各方面的

案例逐一呈現(xiàn)給學生，以期學生如若碰到類似事件時，能較好地應對處

理。

可是，效果并不樂觀，學生并沒有表現(xiàn)出多強的討論熱情，并且課

后有學生和聽課老師反應：太雜太亂。而另一同事則告訴我，教學不應

講求面面俱到，我們要做的，應該是選擇最能讓學生接受，而又能實現(xiàn)

教學目標的內(nèi)容。

最后，我對教學內(nèi)容部分做了相應的變動，基于調(diào)查顯示的結(jié)果，

學生最多的隱私侵犯來自父母，我把課堂的主線轉(zhuǎn)換到“如何正確面對，

有效處理父母侵犯自己隱私權的事件”，教學過程也做了相應的調(diào)整，

開始變得清晰有條理，再一次試講的結(jié)果表明，這樣的處理達到的效果

要比之前面面俱到的做法好很多很多。學生對自己熟悉并關注的事件的

討論興趣之強，思考程度之深，也是我始料不及的。

當然，打磨與變更的環(huán)節(jié)還有很多很多。比方說：一些教師語言，

教師行為，教師對學生的評價等等細節(jié)方面的打磨與變更，不再在此一

一講述?？傊@是我所進行過的最復雜最多次的“打磨”，辛苦卻受

益匪淺。

四、課堂實錄片段

展現(xiàn)教學過程有價值的片段，包括成功與失敗的，可采用師生對話

式，也可采用師生對話+描述式等。

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片段一：

啞劇表演《母女的爭執(zhí)》：

T：同學們，兩位同學精彩的表演結(jié)束了，大家看懂她們之間發(fā)生什

么事了嗎？

S1：她們吵架，發(fā)生矛盾了；

S2：兩個人都很生氣，不想理睬對方；

S3：好象是一個人偷看了另一個人的日記，日記被看的那人很不高

興，并且看起來很困擾很煩惱；

T：同學們觀察得可真仔細，現(xiàn)在讓我們的小主人公告訴我們事情的

真相到底如何吧？

女兒表演者：日記是我的個人隱私，可是媽媽他們老是偷看我的日

記，真煩！我該怎么辦……

T：你們在日常生活當中碰到過這樣的事情嗎？為這樣的事煩惱過，

困擾過嗎？當我們面對侵犯自己隱私的父母親人時，會怎么做？能怎么

做？最好怎么做？這節(jié)課，我們就一起好好的討論交流下這個話題：父

母侵犯隱私權，我們怎么辦？

【點評】興趣教學，指教師針對教學對象、教學內(nèi)容，采取靈活

多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個和

諧溫情的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，

掌握技能，以達到最佳的教學效果。在這里，我利用了學生對啞劇中

人物到底發(fā)生了什么事的好奇心理，設置相應問題，層層遞進，成功

地將學生的注意力吸引到課堂學習中來。

片段二：

課件展示：啞劇中的小主人公來到法院，一紙訴狀將自己的母親推

上被告席……

T：告？還是不告？假如是你，你會怎么做？你的理由是什么？

S1：告！因為法律明確規(guī)定未成年人的隱私不受任何人，包括父母

的侵犯；

S2：我覺得不應該告，因為父母畢竟是父母，我們發(fā)生了什么事，

心里怎么想的，父母作為監(jiān)護人，有知道的權利；

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S3：我認為還是告，既然法律有規(guī)定，那母親的行為就是違法的，

我們應該維護法律的正義性；

S4：……

T：經(jīng)過同學們激烈的討論，我們知道了，雖然法律規(guī)定未成年人的

隱私不受任何個人或單位的侵犯，法律保護未成年人的隱私，但是，我

們的父母，本著愛意和關心侵犯我們隱私的行為，應當……

【點評】對于這個日常生活中并不少見，在很多學生身上發(fā)生過并

也引起過他們的一些思考的問題，學生辯論的熱情高漲。我正為能有這

樣熱烈的討論氛圍而欣喜作結(jié)時，突然，學生王某站了起來，并提出了

一個讓我和在座的聽課同事都驚訝不已的問題。

王某：老師，那如果法律規(guī)定了要保護，可是我們阻止不了父母，

又不能拿起法律武器維護自己的權益，那所謂的未成年人隱私保護法，

對我們來說不是形同虛設，跟沒有一樣嗎？

【點評】這樣的突發(fā)狀況是我在預設所絲毫沒有考慮到的，那一瞬

間，我的腦海里閃過一切有可能的解決途徑：繞過去？正面迎擊，脫離

預設，尋找答案？巧妙引導，讓生成為預設增彩？

最后，本著各種因素的考量，我選擇了第三種處理方式。

T：王某某同學剛剛所提的問題，的確很值得我們思考。同學們，我

們剛剛所討論的告與不告的問題，是不是就等于宣告讓未成年人隱私保

護法的失效或死亡呢？你們是怎么理解的？

S1：老師，我認為我們剛剛討論的意思應該是說我們的隱私是受法

律保護的，父母偷看日記的確侵犯了我們的隱私權，但是我們可以自己

選擇告或不告他們；

S2：...

S3：我覺得我們討論的意思除了認為父母侵權，我們的隱私權受法

律保護外，主要的是父母偷看我們的日記，并沒有對社會或我們個人造

成很大的不良后果，所以，我們可以考慮下他們行為的出發(fā)點，然后再

做出適當?shù)奶幚恚?/p>

【點評】這位學生的回答正是我想要的生成性答案，也是我預設中

的答案。于是，我抓住時機，將學生引回正題。

T：某某同學說得實在太好了！（掌聲）那么如果不告，而父母又絲

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毫沒有停止侵犯孩子的隱私時，該怎么辦？讓我們先一起來看看初二學

生小旋是怎么做的，同時請思考：小旋的做法合適嗎？有可能帶來怎樣

的后果？你認為我們怎樣處理才能讓這類事件的不良后果最小？

【點評】就這樣，我比較成功地把學生拉引回到預設的教學中來。

人家說，沒有預設的課，是不負責任的課，可是一堂課，如果只有預設

沒有生成，卻肯定不是一堂好課。因此，我們要做的，或許僅僅只能是，

在預設中不斷生成，在生成中不斷努力自然地引導學生回歸預設，完成

教學目標，而不是規(guī)避生成，或脫離教學目標，讓突發(fā)的生成漫無邊際

地生長。

五、教學反思

對教學設計與教學實際的落差，以及精彩與遺憾之處進行集中分析,

做到深入淺出，教學理論與教學實踐有機結(jié)合。

本節(jié)課我認為成功的方面有以下幾點：

第一、在教學內(nèi)容的選擇與處理上，選擇了學生密切相關的父母侵

犯隱私事件的處理問題，在學生通過前兩課時基礎內(nèi)容學習的基礎上，

開展這堂活動課，使學生學會運用所學的知道，合理有效地解決日常生

活中碰到的實際問題，同時也在一定程度上培養(yǎng)了學生自覺尊重他人隱

私的意識。

第二、以啞劇《母女的爭執(zhí)》導入：開篇調(diào)動起學生的積極性，極

大提高學生的關注度，簡潔地切入課題。

第三、對預設與生成關系的處理：在遭遇課堂教學過程中出現(xiàn)的突

發(fā)性生成狀況時，比較好地進行了技巧性處理，并引導學生將生成性內(nèi)

容引變?yōu)闉轭A設增輝的部分，切較好地實現(xiàn)了教學目標。

綜上，通過本節(jié)課的學習，學生懂得隱私權受法律保護的前提下，

學會理解父母等親朋師長侵犯自己隱私的苦衷與出發(fā)點，培養(yǎng)換位思考

與理解寬容的意識，實現(xiàn)有效處理類似事件的教學目標，體現(xiàn)了課堂教

學的實效性、教育性和對實踐的指導性。

本課在教學設計上突出學生主