福建省福州文博中學2024屆高考語文押題試卷含解析

福建省福州文博中學2024屆高考語文押題試卷

考生須知：

1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色

字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應位置上。

2.請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。

3.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。

1、閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

每個時代都有屬于各自時代的偶像。對才華出眾、外形靚麗、造型時尚、為人友善、個性獨特的明星產生傾慕心

理，恐怕是每一代青少年必然經歷的心理體驗。由于所處的文化環(huán)境、傳播渠道、審美標準的不同，每一代人對偶像

的認知自然會有所差別。然而，在差異化的表象之下，不同時代的人們又會對偶像的概念達成一定的共識，那就是任

何優(yōu)質偶像、大眾榜樣都應該具有過人的藝術才華、執(zhí)著的敬業(yè)精神和良好的公眾形象。

（摘編自楊洪濤《文藝界需要真正的優(yōu)質偶像》，2019年8月30日）

材料二：

當前文化領域，仍存在一些病態(tài)審美現象，這些現象有的不僅是“顏值消費”和“眼球經濟”跑偏的結果，更是

文娛圈子奢靡浮夸之風的新變種。

一個開放多元的社會，審美自可參差多態(tài)，各得其所。然而，凡事都應有度，越過底線就會走向反面——不是審

美，而是“審丑”。熱捧“小鮮肉”等娛樂造勢傳遞出讓人擔憂的傾向：在“論美貌你贏不了我”的喧囂中，演員的

自我修養(yǎng)顯得無足輕重，一些人演技不好卻拿著天價片酬，各種任性都被慣出來了；在“娛樂至上”“流量為王”的

誤區(qū)中，一些影視作品、網絡平臺、綜藝節(jié)目刻意迎合低俗口味，消費各種“奇葩”“怪咖”，為博眼球甚至不惜挑

戰(zhàn)社會公序良俗，散發(fā)著獵奇、拜金、頹廢的氣息。

以文化人，更在育人。這些現象之所以引發(fā)公眾反感，還因為這種病態(tài)的文化對青少年的負面影響不可低估。青

少年是國家的未來，一個社會和國家的流行文化擁抱什么、拒絕什么、傳播什么，確乎是關系國家未來的大事。培恭

能擔當民族復興大任的時代新人，需要抵制不良文化的侵蝕，更需要優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

（摘編自辛識平《“娘炮”之風當休矣》，新華社北京2019年9月6日電）

材料三：

偉大的隊伍孕育偉大的精神，剛毅的品格塑造獨特的氣質。軍人氣質，是英雄主義的血性，是集體主義的奉獻，

是永不言敗的剛毅，是為國為民的擔當。新時代“最可愛的人”身上那種氣質之美，為浮躁的社會打開了另一個審美

維度，理應引領時代潮流。

而當下，受商業(yè)炒作等影響，社會上漸漸刮起一股“陰柔之風”。一些“小鮮肉”“花美男”充斥屏幕，他們看

起來弱不禁風卸妝容精致，說起話來有氣無力且矯揉造作，沒有一絲陽剛之氣，卻被扭曲的“眼球經濟”推波助瀾。

不少人擔心，這種反?，F象的泛濫，容易影響大眾尤其是青少年的審美觀和價值觀，進而銷蝕整個國家和民族的精神

追求。

一個健康的社會，一個向上的民族，應該有昂揚雄健之氣概，有敢于開拓之勇力，有青春勃發(fā)之精神。如果放任

“陰柔之風”勁吹，讓不良文化侵蝕人們的思想，血性陽剛之氣和尚武精神就會消退。改變病態(tài)審美，扭轉矯揉造作,

不妨給社會多注入軍人氣質，把優(yōu)秀文化品格灌入以青少年為主的大眾群體。唯此，方能塑造剛健勇毅的時代氣質和

自信自強的社會風尚。這一點，也應該永遠是公共傳播中的主流。

（摘編自王寧《用軍人氣質激揚氏族雄風》，2019年10月4日）

材料四：

自從20世紀80年代中期出現過美學和美育高潮后，學校美育越來越被分工細密的現有課程體系邊緣化了，我們

看到的常常只是偏重技能、缺失審美內蕊的“藝術課”或者僅剩知識、脫離現實生活和主體精神世界的所謂“美學

課”，而少見品位高雅、內涵豐富、陶冶學生身心的“美育課”。社會轉型期所產生的消極影響有損美育實施的生態(tài)。

轉型過程中，整個社會難免產生許多浮躁、趨利、庸俗等負面情緒，使得校園文化生態(tài)異化，更使得青少年人格發(fā)育

趨向“空心化”，即愈來愈缺失崇高、陽剛與雄壯的美感元素。不少學生更多沾染的是經濟意識、“小我”考量和感

官愉悅，對美的發(fā)現、追求和創(chuàng)造的自覺精神日趨稀薄。“走偏”的文化消費與“病態(tài)”的審美創(chuàng)造互為因果，值得

憂思。

（摘編自潘涌《美育為何難落實》，2019年1月17日）

1.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.擔當民族復興大任的青少年在開放多元的社會中可以擁有不同審美選擇，但不能變審美為“審丑”。

B.崇高、陽剛與雄壯等美感元素的缺失，容易造成青少年人格發(fā)育“空心化”，使得校園文化生態(tài)異化。

C.放任“陰柔之風”勁吹，會導致血性陽剛之氣和尚武精神的消退，不利于大眾群體文化品格的提升。

D.社會轉型期難免出現負面情緒。影響社會文化生態(tài)環(huán)境，美育要積極應對，充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢。

2.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.偶像具有時代差異性是正常社會現象，每一代青少年經歷傾慕偶像的心理體驗也屬正常。

B.病態(tài)審美現象由多種因素導致，有的與“顏值消費”和“眼球經濟”跑偏存在密切聯系。

C.病態(tài)審美現象引發(fā)公眾反感，就是因為這種病態(tài)的文化對青少年產生了巨大的負面影響。

I）.新時代軍人身上獨特的氣質之美可以作為當前社會另一個審美維度，引領時代潮流。

3.下列對材料相關內容的理解，正確的一項是（）

A.如果沒有國人的藝術才華、執(zhí)著的敬業(yè)精神和良好的公眾形象，就不算是優(yōu)質偶像。

B.社會上“陰柔之風”的泛濫，會影響青少年的審美觀和價值觀，銷蝕整個國家和民族的精神追求。

C.塑造剛健勇毅的時代氣質和自信自強的社會風尚可以給社會注入軍人氣質，將優(yōu)秀文化品格灌入青少年群體。

D.“娛樂至上”“流量為王”的誤區(qū)導致影視作品、網絡平臺、綜藝節(jié)目刻意迎合低俗口味，為博眼球甚至不惜挑

戰(zhàn)社會公序良俗。

4.當今社會病態(tài)審美的一些表現是什么？請結合文本內容回答。

5.應該從哪些方面著手，發(fā)揮審美文化對青少年的引領作用？請結合材料簡要分析。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

白光（節(jié)選）

魯迅

陳士成一見縣考的榜，便先在十二張榜的圓圖里細細地搜尋陳宇。陳字也不少，似乎也都爭先恐后的跳進他眼睛

里來，然而接著的卻全不是“士成”這兩個字。

涼風吹動他斑白的短發(fā)，初冬的太陽還是很溫和的來曬他。但他似乎被太陽曬得頭暈了，臉色越加變成灰白。這

時他其實早已看不到什么墻上的榜文了，只見有許多烏黑的圓圈，在眼前泛泛的游走：考了秀才，上看去鄉(xiāng)試……紳

士們千方百計的來攀親，深悔先前的輕薄、發(fā)昏……屋宇全新了，門口是旗桿和扁額……他平日安排停當的前程，這

時候又像受潮的糖塔一般，剎時倒塌，只剩下一堆碎片了。他覺得渙散了身嫗，惘惘的走向歸家的路。

他剛到自己的房門口，七個學童便一齊放開喉嚨讀書?！盎厝チT?！彼t疑了片時，這才悲慘地說。他們一溜煙

跑走了。

“這回又完了！”他大吃一驚，這分明就在耳邊的話，回過頭去卻并沒有什么人，仿佛聽得嗡的敲了一聲響，自

己的嘴又說道：“這回又完了！”

他屈指想，十一，十三回，連今年是十六回，竟沒有一個考官懂得文章，有眼無珠，也是可憐的事，便不由嘻嘻

的失了笑。然而他憤然了，驀地從書包布底下抽出譽真的制藝和試帖往外走，剛進院門，卻看見滿眼都明亮，連一群

雞也正在笑他，便禁不住心頭突突的狂跳。

別家的炊煙早消歇了，而陳士成還不去做飯?？罩星啾痰饺缫黄?，月亮對著陳士成注下寒冷的光波來，當初也

不過像是一面新磨的鐵鏡罷了，而這鏡卻詭秘的照透了陳士成的全身。

他還在房外的院子里徘徊，耳邊似乎聽到急促的低聲說：“左彎右彎……”

他聳然了，記得了。那時他不過是十歲有零的孩子，躺在竹榻上，祖母便坐在榻旁邊給他講有趣的故事。伊說是

曾經聽伊的祖母說，陳氏的祖宗是巨富的，這屋子便是祖基，祖宗埋著無數的銀子，有福氣的子孫一定會得到的罷，

然而至今還沒有出現。至于處所，那是藏在一個謎語的中間：“左彎右彎，前走后走，量金量銀不論斗。”

今天鐵鏡的光罩住了陳士成，白光如一柄白團扇，搖搖擺擺的閃起在他房里了。“也終于在這里！”他說著，獅

子似的走進那房里去，但不見了白光的影蹤。他慢慢的再定睛，白光卻分明的又起來了，這回更廣大，而且在靠東墻

的一張書桌下。陳士成不知怎的有些怕了，就張皇的點了燈。他移開桌子，用鋤頭一氣掘起四塊大方磚，蹲身一看，

照例是黃澄澄的細沙，撞了袖扒開細沙，便露出下面的黑土來。極小心的，一慟一鋤往下掘，然而深夜究竟太寂靜了，

尖鐵觸土的聲音，總是鈍重的不肯瞞人的發(fā)響。

陳士成心里仿佛覺得空虛了。這其間，觸著一種古怪的小東西了。他謹慎的挖起那東西來在燈光下仔細看時，那

東西斑斑剝剝的像是爛舟頭。他已經悟到這許是下巴骨了，而那下巴舟也便在他手里索索的動彈起來，而且笑吟吟的

顯出笑影，終于聽得他開口道：“這回又完了！”

他栗然的發(fā)了大冷，同時也放了手，便再不敢向那邊看。但忽而耳朵邊又聽得竊竊的低聲說：“這里沒有……到

山里去……”

陳士成似乎記得白天在街上也曾聽得有人說這種話，他不待再聽完，已經恍然大悟了。他突然仰面向天，月亮已向

西高峰這方面隱去，遠遠離城三十五里的西高峰正在眼前，周圍便放出浩大閃爍的白光來。他奔跑著，這白光又遠遠

的在的面了。

“是的，到山里去！”

他慘然的奔出去了。燈火結了燈花畢畢剝剝的炸了幾聲之后，便漸漸的縮小以至于無，那是殘油已經燒盡了。第

二天，有人在萬流湖里看見一具浮尸。那是一具男尸，五十多歲，渾身也沒有什么衣褲?；蛘哒f這就是陳士成。但鄰

居懶得去看，也并無尸親認領，于是便由地保埋了。

（選自魯迅《吶喊》，有刪改）

1.下列對小說藝術特點和思想內容的理解與鑒賞，不正確的一項是

A.小說通過陳士成在追求功名失敗后，失去常態(tài)，在幻音、白光引導下瘋狂而可憐地追尋銀子下落而不得的悲慘遭

遇，控訴了封建科舉制度陰適的吃人本質。

B.小說圍繞陳士成因落榜產生白光的幻覺并最終為追逐白光落水而亡來寫，以“白光”為題點明了小說的內容，這

也是小說的線索。

C.小說的中間段落描寫月光的陰冷，四周的寂靜，營造出一種陰森、凄慘的氛圍，既烘托出陳士成復雜的內心世界,

又為下文陳士成在白光引誘下去尋找銀子埋下伏筆。

I）.“他移開桌子，用鋤頭一氣掘起四次大方磚，蹲身一看，照例是黃澄澄的細沙，擅了袖扒開細沙，便露出下面的

黑土來”，這些環(huán)境描寫很好地表現了陳士成在屋內挖銀子時的心態(tài)。

2.文中的畫線句子，用“糖塔倒塌”來比喻陳士成希望破滅。如果把糖塔倒塌換成“肥皂泡破滅”好不好？請說明理

由。

3.魯迅的小說，內容豐富而深刻，”描寫一般社會對于苦人的涼薄”是其主題之一。這里的“涼薄”指人際關系的冷

漠。請結合文本，對“苦人的涼薄”加以解說。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

男舅的林麝

劉立勤

舅舅早先是個獵人。每逢舅舅來我家，我總是纏著舅舅講那一望無際的大森林，講森林里獵人打獵的奇聞逸事。

舅舅講過老槍，說老槍一槍打死過十三頭野豬。一槍怎么能打死十三頭野豬呢？我說舅舅吹牛。舅舅說：“真不

是吹牛，是野豬笨。怎么笨呢？”舅舅繼續(xù)說：“那十三頭野豬是一群野豬，群里有個領頭的。當那群野豬被驅趕到

老槍面前，老槍對住領頭的就是一槍，領頭的野豬中槍后滾到懸崖之下，后面的野豬以為領頭的給它們找到了一條康

莊大道，就跟著跳了下去，所以說老槍一槍就打死了十三頭野豬?！?/p>

舅舅還說過老黑。舅舅說老黑是個有本事的獵人，膽大心細，創(chuàng)下了一槍打死兩頭熊的奇跡。我說：“熊又不笨,

總不會又遇上了一個壞領隊吧？”舅舅說：“不是，是一對熊夫妻。熊夫妻在林子里尋找食物，老黑一槍打死公熊，

母熊立馬追逐老黑意欲報復，嚇得老黑躥上了一棵大樹。熊也會上樹呀，跟著追上了樹。母熊追到樹頂，看老黑無處

可逃，就想休息片刻，楚摸著從哪里下口吃了老黑。老黑卻在母熊思考的當口兒，撈出身后的柴刀，砍下一個樹枝，

把一頭削尖削銳，趁著母熊再次撲向自己的那一刻，募地把樹枝插進了母熊前胸間的白疤—S臟部位。母熊撲通一

聲掉下樹，就死了?！?/p>

我說：“老黑真是一個有本事的獵人?！本说苷f：“不是每個有本事的獵人都是好獵人。比如老黑，他就不是一

個好獵人。老黑喜歡干些獵人做不得的事。我們打獵有‘三不打'—懷孕的不打、太小的不打、蛇不打。老黑不管，

老黑有時專門打懷孕的，打小的，打蛇，還打上了癮。這樣的事情做多了，老黑就讓蛇用槍打死了?！?/p>

“蛇怎么能用槍呢？”我認為舅舅是騙人。

勇勇說，那是他親眼所見。

那天，老黑和舅舅相約去打熊。熊沒有找著，他們遇見了一條大蛇，全身淺綠，夾雜著金色花斑。舅舅見了，急

忙躲避，而老黑卻抓起獵槍就打。呱唧，槍放了啞炮——引信響了，槍沒響。老黑立馬更換引信。呱唧，又是啞炮。

一連三槍都是如此，舅舅知道這是不祥之兆，急忙拽住老黑的手臂要他走，老黑卻用力甩開舅舅的手腕，急忙追趕奔

跑的大蛇。老黑已經來不及裝引信，就握著槍管用槍托去砸大蛇。隨著槍托下去，只見蛇尾往上一甩——砰！槍響了。

老黑哼都沒哼一聲，就被蛇打死了一蛇尾扣動了扳機。

我疑惑：“蛇尾可能碰巧扣動了扳機，那沒有引信的槍怎么會響呢？”舅舅說：“蛇有靈性。”

舅舅還說：“山里許多動物都有靈性?！?/p>

接著，舅男就講了他的老麝。

老麝是男舅在朱大碗的套下救出來的。

那天，舅舅本來是打羊鹿的，他收了人家的錢。舅舅喜歡打羊鹿、打狐貍、打狼，它們愛槽害人，舅舅一打一個

準。蛇有蛇路，鱉有鱉路，羊鹿也有羊鹿的路。舅舅卻在羊鹿的路上遇上了老麝。那真是一只老麝，土黃的身體披著

深黑的索毛。舅舅知道老麝有靈性，打算繞開，可老麝沖著他叫喚。舅舅跑過去一看，原來老麝被鋼絲套套住了。鋼

絲套是朱大碗下的，舅舅認識。朱大跌那人不好打交道，舅舅想走。老麝又叫起來，叫得凄切。舅舅發(fā)現這是只就要

下患的母麝，屁股后的羊水吊得多長了。舅男心一軟，就解了鋼絲套，把老麝放了。一不做二不休，男男干脆順著那

條鹿路，把那一線的套都解了。

舅舅說，他突然沒了打羊鹿的心情，背起槍準備沿著原路回家。這時，那條路上出現了一只行蹤怪異的小林麝，

看看他，走幾步，走幾步，又看看他。舅舅就好奇地跟著那林麝往前走。走到一片青岡木林，林麝忽然不見了，舅舅

在小林麝站立的地方發(fā)現了一片豬苓。豬苓雖然不多，可抵得上三只羊鹿的價錢了。

劈躬想，這是老麝在報恩呢。

老麝真是在報恩。后來舅舅再上山，總會遇見一只林麝領著他找到意想不到的好東西，要么是豬苓，要么是人參,

要么是金釵石斛，那些東西怎么計算都比打獵掙錢。從那以后，舅舅很少打獵了，改為挖藥。每次挖藥，舅舅都會把

遇見的鋼絲套解了。為了這，舅舅還和朱大碗美美地打了一架，打得舅舅臥了半個月的床。

再后來呢，禁止打獵了，接著是封山，后來連藥也不準挖了。政府要求那里的群眾搬遷。舅舅說：“得了老麝那

么多好處，要搬遷了，總該和老麝打聲招呼吧?！?/p>

舅舅說：“老廨真的有靈性。當我來到初見它的林子時，老盛好像知道我要走了，領著一大群林麝蹲在那片林子

里。陽光燦爛，林麝的小眼睛亮晶晶的，一閃一閃地放著亮光……”

舅舅每次說到這里，昏花的老眼立馬亮晶晶的，一閃一閃放著亮光。

（選自《百花園》2019.10）

1.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是

A.老槍打野豬和老黑打黑熊兩個故事中的野豬與黑熊的本能反應顯得笨拙可笑，可笑之中也蘊藏著作者對人類“聰

明”的反思。

B.作者巧妙地設置蛇與老黑的情節(jié)，讓有本事的老黑死于蛇尾扣響的槍下，表現了好獵人既要有本事還要有德行的

觀點。

C.羊鹿、狐貍和狼愛糟害人，舅舅一打一個準，這是站在人類利益的立場對野生動物的偏見，體現了作者的思想局

限性。

D.小說對朱大碗著墨不多，但通過“不好打交道”“美美地打了一架”等詞句刻畫出了其利益至上的性格，與舅舅

形成鮮明對比。

2.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是

A.本文情節(jié)大起大落，以第一人稱敘述故事，主人公的言行舉止仿佛就在讀者眼前，于無形中增強了小說形象的生

命力。

B.文章開頭以“奇聞逸事”總領全文，接著以樸實無華的語言敘述了老槍、老黑、朱大碗和舅舅打獵的神奇故事，

善惡自見。

C.全文選材合理，布局巧妙，通過有關野豬、黑熊、蛇、羊鹿、狐貍、狼和林麝的描寫，間接表現出了不同獵人的

不同個性。

D.文章結尾巧妙地運用反復的修辭手法，表現了山野生靈的靈性和草根獵人舅舅的善良，使小說主題閃射出人性的

光輝。

3.恩格斯認為“細節(jié)描寫是現實主義文學的要素之一”，請談談本文是如何運用細節(jié)描寫刻畫形象的。

4.有人評價本文“散射著靈性與悲憫的光芒”，請結合文意簡析其“靈性”和“悲憫”及其深刻意蘊。

4、閱讀下面的文言文，完成各題。

何無忌，東海郎人也。乃辟從事，轉太學博士。會稽巧于元顯子彥章封東海王，以無忌為國中尉。及桓玄害彥章

于市，無忌入市徹哭而出，時人義焉。及玄篡位，無忌與玄更郢呼曹靖之有舊，請蒞小縣。靖之白玄，玄不許，無忌

乃還京口。初，劉裕與無忌素相親結。至是，因密共圖玄。劉毅家在京口，與無忌素善，言及興復之事，無忌日：“桓

氏強盛，其可圖乎？”毅曰：“天下自有強弱，雖強易弱，正患事主難得耳！”無忌日：“天下草澤之中非無英雄也。”

毅曰：“所見唯有劉下邳?！盁o忌笑而不答還以告裕因共要毅與相推結遂共舉義兵襲京口桓玄聞裕等及無忌之起兵普

俱。及玄敗走，武陵王遵承制以無忌為輔國將軍，南追桓玄，與振武將軍劉道規(guī)俱受冠軍將軍劉毅節(jié)度。玄留其龍驟

將軍何澹之等守渡口。無忌等次桑落洲，澹之等率軍來戰(zhàn)。澹之常所乘舫放旗甚盛，無忌日：“賊師必不居此，欲作我

耳，宜亟攻之?！北娤淘唬骸板Ｖ辉谄渲校渫降弥疅o益?！睙o忌謂道規(guī)日：“今眾寡不敵，戰(zhàn)無全勝。澹之雖不居

此舫，取則易獲，因縱兵騰之，可以一鼓而敗也?！钡酪?guī)從之，遂獲賊舫，因傳呼曰：“已得何澹之矣！”賊中驚擾，

無忌之眾亦謂為然。道規(guī)乘勝徑進，無忌又鼓噪赴之，澹之遂潰。盧循遣別帥徐道援順流而下，舟艦皆重樓。無忌將

率眾距之，長史鄧潛之諫曰：“蓄力俊其疲老，然后擊之?！睙o忌不從，遂以舟師距之。既及，賊令強弩數百登西岸小

山以邀射之，俄而西風暴急，無忌所乘小機被飄東岸，賊乘風以大觀通之，眾遂弄敗。賊眾云集，登艦者數十人。無

忌辭色無撓，遂提節(jié)死之。贈侍中、司空，說日忠肅。

（選自《晉書?何無忌傳》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.無忌笑而不答/還以告/裕因共要毅/與相推結/遂共舉義兵/襲京口/桓玄聞裕等/及無忌之起兵/甚懼

B.無忌笑而不答/還以告/裕因共要毅/與相推結/遂共舉義兵/襲京口/桓玄聞裕等及無忌之起兵/甚懼

C.無忌笑而不答/還以告裕/因共要毅/與相推結/遂共舉義兵/襲京口/桓玄聞裕等及無忌之起兵/甚懼

I）.無忌笑而不答/還以告裕/因共要毅/與相推結/遂共舉義兵/襲京口/桓玄聞裕等/及無忌之起兵/甚懼

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.州，舊時的一種行政區(qū)劃，所轄地區(qū)的大小歷代不同。

B.世子，一般為帝王和諸侯的嫡長子，是帝王和諸侯王位的繼承者。

C.吏部郎，吏部最高行政長官，主管官吏任免、考課、升降、調動等事。

D.謚，謚號。君主的謚號一般由禮官確定，大臣的謚號通常是朝廷賜予的。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.何無忌請求遭拒，決定抗爭。桓玄篡位后，何無忌請求給他一個小縣來治理，卻遭到了桓玄的拒絕，于是何無忌

就回京口，與劉裕密謀共同對付桓玄。

B.何無忌與友共議，密謀復興。何無忌與好友劉毅談論復興之事，何無忌認為天下沒有對抗桓玄的英雄，劉毅認為

只要劉裕共同起兵就不用擔心。

C.何無忌將計就計，大敗敵軍。何無忌明知敵軍主帥何澹之不在平常乘坐的戰(zhàn)船中，仍鼓動士兵攻擊這艘船，最終

攻占敵軍主帥的戰(zhàn)船，將敵軍擊潰。

D.何無忌不聽勸阻，壯烈犧牲。何無忌率軍拒敵，長史鄧潛之勸說何無忌等到敵軍疲憊后再攻打，何無忌不聽，結

果遭到攻擊，壯烈犧牲。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)及桓玄害彥章于市，無忌入市徹哭而出，時人義焉。

(2)俄而西風暴急，無忌所乘小艦被飄東岸，賊乘風以大艦逼之，眾遂奔敗。

5、閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

浪淘沙令

王安石

伊呂兩衰翁，歷逼窮通。一為釣叟一耕傭。若使當時身不遇，老了英雄。

湯武偶相逢，風虎云龍。興王只在談笑中。直至如今千載后，誰與爭功！

1.下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是()

A.這是一首詠史懷古的作品，首句歌頌了“歷遍窮通”的伊尹和呂尚，展示了一代政治家鑒古論今的真實感情。

B.“若使當時身不遇”詞人為伊尹和姜子牙感到慶幸，也為沒有被知遇的英雄而惋惜。

C.下闋首寫君臣遇合的偶然性，可是一旦“遇合”就會“風虎云龍”，使國家興盛。

D.本詩用典貼切，借用歷史中二位“英雄”，抒發(fā)自己郁郁不得志的情感。

2.某位評論家說：“二翁合也，均本詩之□□也”，這兩個字是本詞的詞眼。你知道詞眼是什么嗎？簡要分析。

6、(1)三山半落青天外，o(李白《登金陵鳳凰臺》)

(2)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，。(王昌齡《從軍行》)

(3)?楊柳岸、曉風殘月。(柳永《雨霖鈴》)

(4)落花水香茅舍晚，<,(馬致遠《壽陽曲?遠浦帆歸》)

(5),卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)

(6)憂勞可以興國，o(歐陽修《伶官傳序》)

(7)予謂菊o(周敦頤《愛蓮說》)

(8)非淡泊無以明志，o(諸葛亮《誡子書》)

7、微寫作

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。

①在塑造人物形象時，作家都會精心構建人物的社會生活環(huán)境。請從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一

部作品，對作品中的社會生活環(huán)境進行賞析。要求：結合作品內容。

②假如新聞紀錄片《武漢戰(zhàn)疫紀》分為多個篇章，其中有一個篇章專門用來謳歌抗擊疫情中涌現的英雄人物，請你為

這個篇章確定一個篇名。要求：篇名出自文化經典，并陳述理由。

③以“呼吸”為題，寫一首現代詩或一段抒情文字。要求：寫現代詩，用對比的方法；寫抒情文字，用直接抒情的方

法。

8、根據下列情境，完成后面的題目。

歡歌熱舞鬧新春。春晚是幾代人的“春節(jié)標配”，一年一度的春節(jié)聯歡晚會是除夕夜人們的共同期盼。下面是2019

年以“奮進新時代，歡度幸福年”為主題的春節(jié)聯歡晚會的部分節(jié)目。

請從下列五個節(jié)目中選擇兩個作為上下節(jié)目撰寫一段串詞，不超過90字。

①《我他都是追夢人》（歌舞）②《妙言趣語》（相聲）③《錦銹梨園》（戲曲）

④《可愛的中國》（朗誦）⑤《占位子》（小品）

9、根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

文明是我們追求美好生活的高度，更是我們丈量自身行為的尺度：一個國家、一個民族、一個地方、一個人都有

自己的文明；文明體現在我們對待他人、自然、社會的實際行動中……

參考答案

1、1.B

2.C

3.A

4.①在文化領域，存在奢侈浮夸之風。不重自我修養(yǎng)重顏值，娛樂至上，流量為王，獵奇，拜金，頹廢等。②在社會

上，“陰柔之風”受推崇，弱不禁風，矯揉造作，缺乏陽剛之氣。③在學校方面，青少年人格發(fā)育趨向“空心化”，

不少學生對美的發(fā)現、追求和創(chuàng)造的自覺精神日趨稀薄。

5.①從偶像與榜樣來說，應注重提升自身藝術才華，愛崗敬業(yè)，展現良好公眾形象；②從社會來說，要抵制不良文

化侵蝕，以優(yōu)秀文化滋養(yǎng)青少年；③從公眾傳播來說，應以軍人氣質激揚民族雄風，塑造剛健勇毅的時代氣質、自信

自強的社會風尚；④從學校來說，應打造品位高雅、內涵豐富、陶冶學生身心的“美育課”。

【解析】

1.此題考查對材料有關內容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。

尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，

審查是否有增刪詞語的現象。

B項，“崇高、陽剛與雄壯等美感元素的缺失，容易造成青少年人格發(fā)育‘空心化'，使得校園文化生態(tài)異化”說法

錯誤。對“空心化”的原因分析有誤。原文“轉型過程中，整個社會難免產生許多浮躁、趨利、庸俗等負面情緒，使

得校園文化生態(tài)異化，更使得青少年人格發(fā)育趨向空心化，即愈來愈缺失崇高、陽剛與雄壯的美感元素”，由此可知,

崇高、陽剛與雄壯等美感元素的缺失是青少年人格發(fā)育“空心化”、校園文化生態(tài)異化的表現。

故選B。

2.此題考查對材料有關內容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。

尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，

審查是否有增刪詞語的現象。

C項，“病態(tài)審美現象引發(fā)公眾反感，就是因為這種病態(tài)的文化對青少年產生了巨大的負面影響”說法錯誤。選項以

偏概全，由原文“還因為這種病態(tài)的文化對青少年的負面影響不可低估”可知原因不只這一個。

故選C。

3.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章

的內容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看

有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，

聯系上下文體會。

B項，“社會上'陰柔之風’的泛濫，會影響青少年的審美觀和價值觀，銷蝕整個國家和民族的精神追求”說法錯誤。

根據材料三第二段“不少人擔心”可知，這只是一些人的擔心，并非事實，也并未得到所有人認可，

C項，“塑造剛健勇毅的時代氣質和自信自強的社會風尚可以給社會注入軍人氣質，將優(yōu)秀文化品格灌入青少年群體”

說法錯誤。選項因果倒置。

D項，“'娛樂至上''流量為王'的誤區(qū)導致影視作品、網絡平臺、綜藝節(jié)目刻意迎合低俗口味，為博眼球甚至不

惜挑戰(zhàn)社會公序良俗”說法錯誤。選項以偏概全，原文是“在‘娛樂至上''流量為王’的誤區(qū)中，一些影視作品、

網絡平臺、綜藝節(jié)目刻意迎合低俗口味，消費各種‘奇葩'‘怪咖'，為博眼球甚至不惜挑戰(zhàn)社會公序良俗，散發(fā)著

獵奇、拜金、頹廢的氣息”，原文是說“一些”，不是所有。

故選A。

4.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細

閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對

文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。結合“當前文

化領域，仍存在一些病態(tài)審美現象，這些現象有的不僅是‘顏值消費’和'眼球經濟’跑偏的結果，更是文娛圈子奢

靡浮夸之風的新變種”“在'論美貌你贏不了我’的喧囂中，演員的自我修養(yǎng)顯得無足輕重”“為博眼球甚至不惜挑

戰(zhàn)社會公序良俗，散發(fā)著獵奇、拜金、頹廢的氣息”分析可知，在文化領域，當今社會審美，存在奢侈浮夸之風，不

重自我修養(yǎng)重顏值，娛樂至上，流量為王，獵奇，拜金，頹廢等問題。結合“而當下，受商業(yè)炒作等影響，社會上漸

漸刮起一股‘陰柔之風'”“他們看起來弱不禁風卻妝容精致，說起話來有氣無力且矯揉造作，沒有一絲陽剛之氣，

卻被扭曲的‘眼球經濟'推波助瀾”分析可知，在社會上，當今社會審美存在“陰柔之風”受推崇，弱不禁風，矯揉

造作，缺乏陽剛之氣的問題。結合“自從20世紀80年代中期出現過美學和美育高潮后，學校美育越來越被分工細密

的現有課程體系邊緣化了”“社會轉型期所產生的消極影響有損美育實施的生態(tài)。轉型過程中，整個社會難免產生許

多浮躁、趨利、庸俗等負面情緒，使得校園文化生態(tài)異化，更使得青少年人格發(fā)育趨向'空心化'，即愈來愈缺失崇

高、陽剛與雄壯的美感元素”分析可知，在學校方面，當今社會審美存在青少年人格發(fā)育趨向“空心化”，不少學生

對美的發(fā)現、追求和創(chuàng)造的自覺精神日趨稀薄等問題。

5.本題考查學生篩選概括文本信息的能力。解答此類題目，首先明確題干的要求，如本題“應該從哪些方面著手，發(fā)

揮審美文化對青少年的引領作用?請結合材料簡要分析”，然后根據題干的要求篩選主要信息,再針對篩選的信息從不

同的角度進行整合。如材料一“在差異化的表象之下，不同時代的人們又會對偶像的概念達成一定的共識，那就是任

何優(yōu)質偶像、大眾榜樣都應該具有過人的藝術才華、執(zhí)著的敬業(yè)精神和良好的公眾形象”，這是對偶像的要求，即要求

偶像注重提升自身藝術才華，愛崗敬業(yè)，展現良好公眾形象；如材料二“以文化人，更在育人。這些現象之所以引發(fā)公

眾反感，還因為這種病態(tài)的文化對青少年的負面影響不可低估。青少年是國家的未來，一個社會和國家的流行文化擁

抱什么、拒絕什么、傳播什么，確乎是關系國家未來的大事。培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人，需要抵制不良文

化的侵蝕，更需要優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)”，這是對社會的要求，即社會要抵制不良文化侵蝕以優(yōu)秀文化滋養(yǎng)青少年；如材料

三“偉大的隊伍孕育偉大的精神，剛毅的品格塑造獨特的氣質”“一個健康的社會，一個向上的民族，應該有昂揚雄

健之氣概，有敢于開拓之勇力，有青春勃發(fā)之精神”“改變病態(tài)審美，扭轉矯揉造作，不妨給社會多注入軍人氣質，

把優(yōu)秀文化品格灌入以青少年為主的大眾群體。唯此，方能塑造剛健勇毅的時代氣質和自信自強的社會風尚。這一點,

也應該永遠是公共傳播中的主流”，這是對公眾傳播的要求，應以軍人氣質激揚民族雄風，塑造剛健勇毅的時代氣質、

自信自強的社會風尚；材料四”學校美育越來越被分工細密的現有課程體系邊緣化了，我們看到的常常只是偏重技能、

缺失審美內蘊的‘藝術課'或者僅剩知識、脫離現實生活和主體精神世界的所謂‘美學課'而少見品位高雅、內涵豐

富、陶治學生身心的‘美育課'”，這是對學校的要求，應打造品位高雅、內涵豐富、陶冶學生身心的“美育課”。

【點睛】

解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀,注意整體閱讀注意抓三個方面:一是要有文體特征意識（如

新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意識（每段的

中心句，特別是文章的開頭結尾，過渡句以及標題）。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答

題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準題眼（答

題重點），是否選全要點（要答幾個方面），是否選準角度（以誰為陳述主體），否選好恰當的句式（要與設問的句式一致。

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題；規(guī)范作答，不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來

源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；⑶分點分條作答（高

考閱卷采點給分）。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來

排列；要用肯定句，原文中找依據。

2、1.D

2.不好。①糖塔能表現出陳士成希望的高遠、美好?！笆艹钡奶撬钡牡顾瑴蚀_地表現了陳士成希望破滅的心路歷

程。②而肥皂泡飄忽，沒有塔的高聳厚重之感，“肥皂泡破滅”是瞬間的，無法表現陳士成希望一次次破滅的過程。

3.陳士成十六次參加科舉考試，始終落榜，以致神智昏亂，而周圍沒有一個人過問；陳士成幻想考中后大家來攀親、

寒暄，可見現實中人們對他的嘲諷、挖苦；陳士成死后，鄰居不理，親人不認，只好由地保埋了，都反映出“涼薄”

的人際關系。

【解析】

1.本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。小說閱讀的選擇題往往涉及小說內容（寫了什

么、為什么這樣寫）和藝術特色（怎樣寫的）兩個方面。內容方面包括對文本有關內容的理解、對故事情節(jié)的分析、對人

物性格特點的概括、對主旨的理解等；特色方面主要是解讀藝術手法。具有一定的綜合性?？忌プ牲c（內容+藝術

特色）去讀文，速解小說選擇題，題干要求選出“下列對小說藝術特點和思想內容的理解與鑒賞，不正確的一項是"，

做此題，要著重了解選項的常見錯誤類型和題干中的敏感點，并注意把握二者間的關系。

D項，“環(huán)境描寫”理解錯誤，從文句中“移”“蹲”“擅”等詞可以得知，這個文句應是細節(jié)描寫（或動作描寫）。

故選D。

2.本題主要考查理解文中重要句子的含義的能力。也考查賞析文中句子的能力。賞析句子一般從藝術手法的角度分析,

答題時首先指出句子運用的手法，再結合句子解釋為什么是這種手法，最后結合具體內容分析運用該手法有什么表達

效果。如隱喻、擬人、象征等，使抽象的概念變得形象，直露的意思變得含蓄。而形象、含蓄的語句卻增添了理解、

品味的難度，考生應當學會剝離藝術手法，還原本意，領會其所表之情，所達之意，把它作為理解句子含意的切入點。

具體而言，先審清題干要求，題干“《白光》節(jié)選中的畫線句子，用'糖塔倒塌’來比喻陳士成希望破滅。如果把糖

塔倒塌換成'肥皂泡破滅'好不好？請說明理由”，做此題，需要明確觀點，結合語境分析理由；后結合文本分析。

“像受潮的糖塔一般，剎時倒塌，只剩下一堆碎片”一句運用比喻修辭，“糖塔”能表現出陳士成“希望”的高遠、

美好，真切地體現了陳士成科舉落榜希望落空后的心理狀態(tài)?！八钡牡顾且粋€慢慢的過程，“肥皂泡破滅”，

是一個瞬間的動作，無法形象生動寫出陳士成希望一次次破滅的過程。

3.此題考查概括文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度及從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。

此題表面看似是一個“含義題”，其實是一個“主旨題”。所以說本題實質是考概括作品主題的能力，要求學生能夠

對文本進行分析，根據文章的寫作脈絡和材料，弄清作者是如何駕馭材料來表現云的特征的。作答時解答此類試題，

需要審清題干要求，如本題“請結合選文《白光》，對'苦人的涼薄'加以解說”，題干已經提示“這里的‘涼薄'指

人際關系的冷漠”，結合文本分析概括。結合“他屈指想，十一，十三回，連今年是十六回，竟沒有一個考官懂得文

章，有眼無珠，也是可憐的事，便不由嘻嘻的失了笑”“連一群雞也正在笑他，便禁不住心頭突突的狂跳”“他剛到

自己的房門口，七個學童便一齊放開喉嚨讀書。'回去罷。'他遲疑了片時，這才悲慘的說。他們一溜煙跑走了''等

分析，陳士成十六次參加科舉考試，始終落榜。因落榜產生白光的幻覺。陳士成總感覺周圍一切，甚至連他所教的學

童都看不起他。受科舉制度的毒害，是科舉制度的犧牲品和殉葬品。結合“第二天，有人在萬流湖里看見一具浮尸。

那是一具男尸，五十多歲，渾身也沒有什么衣褲?；蛘哒f這就是陳士成。但鄰居懶得去看，也并無尸親認領，于是便

由地保埋了”及文中“這回又完了！”這個句子分析，增強了陳士成失望心理的效果，他生活在一個孤寂、冷漠的環(huán)

境中，為下文他出現幻覺并發(fā)瘋埋下伏筆。內心極度苦悶，然而又無處宣泄，最終精神崩潰。小說以“白光”隱喻封

建科舉制度的功名利祿，而陳士成連考16次未中，并最終因追求這種功名利祿而死，從而以其為題揭露了封建科舉制

度吃人的罪惡本質，彰顯了小說的主題。

3、1.C

2.A

3.①寫老黑用槍打蛇時的細節(jié)形象地表現了他的兇狠，與舅舅的形象形成了鮮明對照，不動聲色地表達了作者的感情

傾向；②寫被鋼絲套套住的老麝的形象時運用細節(jié)描寫，表現了老麝的靈性、舅舅的善良，同時也側面表現了朱大碗

的惡；③結尾處寫林縻和舅舅告別時眼睛都亮晶晶的細節(jié)，表現了一位被山林獸類感恩的真正的好獵人形象，深化了

主題。

4.①大蛇碰巧扣動扳機、被套的老麝向舅舅求救、林麝的報恩和最后告別時的感動等表現了動物和人一樣也是有靈性

的，也體現了作者對善類的悲憫情懷；②作者以樸實渾厚的語言娓娓講述，處處閃耀著人性的光輝，讓作惡無數的老

黑死在自己的槍下，舅舅救下老麝的套并且解開一路的套等，體現了對有靈性的山野生靈的悲憫情懷；③文中的靈性

和悲憫蘊含著深刻主旨：無論世俗的誘惑有多大，人都應該心懷善念，不能為了一些現實的利益而放棄了自己的道德

和立場、情感和精神。

【解析】

1.此題考查對文章的綜合理解和分析能力。一般錯誤的選項的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細閱讀

文章找到這些問題。

C項，“站在人類利益的立場對野生動物的偏見，體現了作者的思想局限性”錯誤，分析作品內涵不能脫離作品本身

去貼標簽，在文中舅舅是一個獵人，接收山民的請求去打糟害人的羊鹿、狐貍和狼，符合獵人的身份和形象特征，對

羊鹿等的看法在文中的語境中不能算偏見。舅舅打獵并非遇到什么打什么，也并非為了個人的利益而不顧一切去獵取

野生動物，在塑造舅舅這個形象時并沒有體現作者的思想局限性。

故選C。

2.此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、

主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

A項，“本文情節(jié)大起大落”錯誤，從朱大碗小時候愛下套到長大后去深山老林下套，再到禁獵了依舊下套、最后被

自己下的套套死，緩緩道來，步步推進，情節(jié)上沒有大起大落。

故選A。

3.本題考查學生分析刻畫人物的表現手法的能力。解答此類題，首先要明確常見的刻畫人物的手法，主要有：肖像描

寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫（直接描寫），側面描寫（間接描寫），白描和工筆等。對小說

塑造形象手法類的題目，一般組織答案的步驟：第一步，指明小說運用了哪一種描寫手法。第二步，結合具體情節(jié)分

析這種描寫手法在文句中是如何體現的。第三步，明確有何效果或作用。要點明此手法突出了人物的什么形象特點。

“那天，老黑和舅舅相約去打熊。熊沒有找著，他們遇見了一條大蛇，全身淺綠，夾雜著金色花斑。舅舅見了，急忙

躲避，而老黑卻抓起獵槍就打。呱唧，槍放了啞炮一一引信響了，槍沒響。老黑立馬更換引信。呱唧，又是啞炮。一

連三槍都是如此，舅舅知道這是不祥之兆，急忙拽住老黑的手臂要他走，老黑卻用力甩開舅舅的手魂，急忙追趕奔跑

的大蛇。老黑己經來不及裝引信，就握著槍管用槍托去砸大蛇。隨著槍托下去，只見蛇尾往上一甩一砰！槍響了。

老黑哼都沒哼一聲，就被蛇打死了一一蛇尾扣動了扳機“，可知寫老黑用槍打蛇時的細節(jié)形象地表現了他的兇狠，與

舅舅的形象形成了鮮明對照，不動聲色地表達了作者的感情傾向；“舅舅知道老麝有靈性，打算繞開，可老麝沖著他

叫喚。舅舅跑過去一看，原來老麝被鋼絲套套住了。鋼絲套是朱大碗下的，舅舅認識。朱大碗那人不好打交道，舅舅

想走。老縻又叫起來，叫得凄切。舅舅發(fā)現這是只就要下崽的母縻，屁股后的羊水吊得多長了。舅舅心一軟，就解了

鋼絲套，把老麝放了。一不做二不休，舅舅干脆順著那條鹿路，把那一線的套都解了”，可知寫被鋼絲套套住的老麝

的形象時運用細節(jié)描寫，表現了老麝的靈性、舅舅的善良，同時也側面表現了朱大碗的惡；“老麝真的有靈性。當我

來到初見它的林子時，老麝好像知道我要走了，領著一大群林麝蹲在那片林子里。陽光燦爛，林麝的小眼睛亮晶晶的,

一閃一閃地放著亮光……”"舅每次說到這里，昏花的老眼立馬亮晶晶的，一閃一閃放著亮光”，可知結尾處寫林麝

和舅舅告別時眼睛都亮晶晶的細節(jié)，表現了一位被山林獸類感恩的真正的好獵人形象，深化了主題。

4.本題考查學生把握文章內容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心

內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。本題需要

結合文本內容概括與靈性和悲憫相關的內容，然后揭示蘊含在其中的意蘊和人文精神，實際上也就是對主旨的開掘。

“隨著槍托下去，只見蛇尾往上一甩一一砰！槍響了。老黑哼都沒哼一聲，就被蛇打死了一蛇尾扣動了扳機”“老

麝又叫起來，叫得凄切。舅舅發(fā)現這是只就要下崽的母麝，屁股后的羊水吊得多長了”“這時，那條路上出現了一只

行蹤怪異的小林麝，看看他，走幾步，走幾步，又看看他。舅舅就好奇地跟著那林麝往前走。走到一片青岡木林，林

麝忽然不見了，舅舅在小林麝站立的地方發(fā)現了一片豬苓。豬苓雖然不多，可抵得上三只羊鹿的價錢了”，可知大蛇

碰巧扣動扳機、被套的老糜向舅舅求救、林麝的報恩和最后告別時的感動等表現了動物和人一樣也是有靈性的，也體

現了作者對善類的悲憫情懷；“老黑不管，老黑有時專門打懷孕的，打小的，打蛇，還打上了癮。這樣的事情做多了，

老黑就讓蛇用槍打死了”“舅舅心一軟，就解了鋼絲套，把老麝放了。一不做二不休，舅舅干脆順著那條鹿路，把那

一線的套都解了“，可知作者以樸實渾厚的語言娓娓講述，處處閃耀著人性的光輝，讓作惡無數的老黑死在自己的槍

下，舅舅救下老麝的套并且解開一路的套等，體現了對有靈性的山野生靈的悲憫情懷；老黑的貪得無厭，沒有原則的

打獵，舅舅的悲憫之心，告訴我們，無論世俗的誘惑有多大，人都應該心懷善念，不能為了一些現實的利益而放棄了

自己的道德和立場、情感和精神。

【點睛】

關于小說閱讀需要：1.理清事件發(fā)展的線索和過程，把握小說的結構。要搞清楚事件發(fā)生的時間、地點、原因、經過

和結果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結構。通過這些就可以整體把握小說的大致內容了。

2.分析小說的表現手法。小說的表現手法較多，應著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細節(jié)。小說一共有幾個情節(jié)，用了

幾個細節(jié)，這幾個細節(jié)側重表現主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的

特點，小說通過情節(jié)刻畫，表現了形象哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事

物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度，進而去推測小說的主題。

4、1.C

2.C

3.B

4.(1)到桓玄在鬧市殺害司馬彥章時，何無忌進入鬧市中放聲痛哭后才離去，當時人都認為他這樣做是非常講道義的。

(2)不久后刮起猛烈的西風，何無忌乘坐的小艦被吹到東岸，賊軍乘著風勢用大艦逼近，軍隊就敗逃了。

【解析】

1.此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備

一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結構等等，還可以利用詞語在句中充當

的成分來判斷。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。本題要求選擇“對文中畫波浪線部分的斷句，

正確的一項是“，宜采用排除法。原文標點：無忌笑而不答，還以告裕，因共要毅，與相推結，遂共舉義兵，襲京口。

桓玄聞裕等及無忌之起兵，甚懼。該句翻譯為：何無忌笑著不答話，回去后把這件事告訴劉裕，于是一起邀劉毅，與

他推誠結交，就共同起兵，襲擊京口?；感犝f劉裕等人和何無忌共同起兵，很害怕。

前文是河無忌與劉毅談話。所有選項第一處斷在“無忌笑而不答”之后。“還以告?！钡闹髡Z是無忌，“告”的賓語

是劉裕，所以“還以告?！睌嚅_，從而排除AB。“要”通“邀”：邀請的對象正是劉毅，所以“毅”之后停頓?！盎?/p>

玄聞”的賓語是“裕等及無忌之起兵”這件事，所以“等”之后不能斷開，從而排除D項?！吧鯌帧笔腔感男睦硖?/p>

征，單獨斷開。綜合以上分析：

故選C。

2.此題考核學生識記、理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的

名稱；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、外交禮儀、行政區(qū)劃；還有一些委婉

的說法，表謙、表敬的詞語等等。平時要注意積累，尤其是課本的注釋等相關內容，答題時還要注意結合具體語境來

推敲。本題要求選擇“對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項”。

C項，“郎”一般為附屬官，或副長官，而不是最高行政長官。

故選C。

3.本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、

人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，在細節(jié)上做文章。同時防止命題陷阱，如：張冠李戴、曲解文意、

因果倒置、無中生有等。本題要求選出“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項“。

B項，曲解文意，“何無忌認為天下沒有對抗桓玄的英雄”的表述與原文不符。原文“天下草澤之中非無英雄也”是

回答劉毅的話，意思是“天下草野之中并不是沒有英雄”，而后文中的劉裕恰巧就是這樣的英雄。

故選B。

4.本題考查學生的文言翻譯能力。要做好這類題，首先熟悉文言文常見的八種句式：省略句、判斷句、賓語前置句、

定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句、被動句、固定句式；其次了解常見的詞類活用現象、古今異義詞語、通假字、

古代文化常識等。最后還要找好有助得分的關鍵詞。同時，了解文言翻譯的原則是：信（準確）、達（通暢）、雅（有文采）。

掌握翻譯的方法：留（對古今意義相同的詞保留不譯）；換（用現代的詞去替代相應的古代的詞）；補（補出文中省略了的

語句，補出句中的省略成分）；刪（把無實在意義的文言虛詞刪去）；調（把文言文倒裝句，調整為符合現代漢語表達習慣

的句式）。翻譯時還必須有步驟：斷句一一串譯——完善。

第（D句采分點：“及”，等到；“桓玄害彥章于市”，狀語后置，正常語序是“桓玄于市害彥章“；“徹”，副

詞，放聲地；“義”，意動用法，譯為“認為……有義氣”。

第（2）句采分點：“俄而”，不久；“暴”，猛烈；“賊”，敵寇；“以”，用；“遂”，于是就。

【點睛】

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、

什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試,

要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、

理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、

特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏

差，是一步深入和復核的過程。

參考譯文：

何無忌，是東?？倘?。州征任為從事，轉任太學博士。會稽王太子司馬元顯之子司馬彥章封為東海王，任何無忌

為國中尉軍。到桓玄在鬧市殺害司馬彥章時，何無忌進入鬧市中放聲痛哭后才離去，當時人都認為他這樣做是非常講

道義的。到桓玄篡位后，何無忌與桓玄的吏部郎曾靖之有舊交，請求治理一個小縣。曾靖之告訴桓玄，桓玄不同意，

何無忌就回京口。當初，劉裕與何無忌素來親近交結。到此時，于是密謀共同對付桓玄。劉毅家在京口，與何無忌素

來友善，談到復興之事，何無忌說：“桓氏強盛，能對付得了嗎？”劉毅說：“天下本來有強有弱，雖然強也容易削

弱，只擔心難找到帶頭的人！”何無忌說：“天下草野之中并不是沒有英雄。”劉毅說：“我見過的只有劉下邳。”

何無忌笑著不答話，回去后把這件事告訴劉裕，于是一起邀劉毅，與他推誠結交，就共同起兵，襲擊京口。桓玄聽說

劉裕等人和何無忌共同起兵，很害怕。到桓玄敗逃時，武陵王司馬遵秉承皇帝的意旨行事任何無忌為輔國將軍，讓他

向南追擊桓玄，與振武將軍劉道規(guī)一起接受冠軍將軍劉毅的節(jié)度?；感粝滤凝埜箤④姾五Ｖ热笋v守渡口。何無

忌等人在桑落洲扎營，何澹之等人率軍來挑戰(zhàn)。何澹之平常乘坐的戰(zhàn)船旌唳很整齊，何無忌說：“戒軍主帥必定不在

這船上，想要欺騙我們，宜急攻他?！北娙硕颊f：“何澹之不在船中，他手下的人俘獲了也沒什么用處。”何無忌對

劉道規(guī)說：“現在兩軍人數不相當，打起來不可能獲得全勝。何澹之雖然不在這艘船上，進攻就容易獲取，再乘勢縱

兵攻擊，可以一鼓作氣擊敗敵軍。”劉道規(guī)聽從了，于是擒獲了敵船，就傳呼道：“已經抓住何澹之了！”賊軍驚恐

擾動，何無忌的部下也以為是真的。劉道規(guī)乘勝直進，何無忌又鼓噪攻擊，何澹之就潰敗了。盧循派偏軍統帥徐道覆

順流而下，都是高大的艦船。何無忌將要率眾抵御，長史鄧潛之勸諫說：“積蓄力量等待他們疲憊喪失斗志，然后再

攻擊他們?！昂螣o忌不聽，就率水軍拒敵。開戰(zhàn)后，賊軍派幾百強營手登上西岸小山攔射，不久后刮起猛烈的西風，

何無忌乘坐的小艇被吹到東岸，賊軍乘風用大艦逼近，軍隊就敗逃了。賊軍云集，有幾十個人登上艦船。何無忌不屈

不撓，于是握節(jié)而死。追贈侍中、司空，謚號叫忠肅。

5、1.D

2.興王。說二位輕而易舉完成了興王道，建國家的大事業(yè)，這樣有本事的人才是真人才；因為這才是問題的實質所在。

結尾對本句引申，二位超越千載，無人與之匹敵，體現了作者的改革變法的決心。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明

確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了

什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答

案。本題中，D項，“抒發(fā)自己郁郁不得志的情感”錯誤。抒發(fā)作者獲得宋神宗的知遇，在政治上大展宏圖、春風得

意的豪邁情懷。

故選D。

2.本題考查對詩歌語言的鑒賞。解答本題首先要先找到“詩眼”，再揣摩其在謀篇布局中的作用；其次結合所用手法,

分析其所寫內容，分析這個字對詩歌表情達意的作用；最后組織答案時要注意分條作答，使答案條理清晰。本題考查

學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力。首先分析本詞的內容，全詞歌詠伊尹和呂

尚“歷遍究通”的人生遭際和名垂千載的豐功偉業(yè)，并嘆息君臣相遇之難，以抒發(fā)作者獲得宋神宗的知遇，在政治上

大展宏圖、春風得意的豪邁情懷。由此可知，“興王只在談笑中”在全詞中成為關鍵句，意思是，在談笑之間就輕而

易舉地完成了興王道、建國家的大事業(yè)。人世間如果出現了圣明的君主，那么，在談笑之間就輕而易舉地完成了興王

道、建國家的大事業(yè)。所以“興王”一句在全詞中是很有分量的，故詞眼是“興王”。

【點睛】

鑒賞評價詩歌的思想感情的答題要領：抓住詩題，抓住關鍵詞，抓住題材類型，抓住景物形象特點（景物形象可分為

“樂景”和“哀景”兩類），抓住典型意象，抓住注釋（介紹寫作背景，暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想感情。介紹

相關詩句，暗示本詩的用典或意境。介紹作者暗示本詩的寫作風格，從中揣摩出本詩的感情基調。介紹別人評價暗示

本詩的藝術特色或本詩的思想內容）。

6、一水中分白鷺洲不破樓蘭終不還今宵酒醒何處斷橋頭賣魚人散何當共剪西窗燭逸豫可以亡身

花之隱逸者也非寧靜無以致遠

【解析】

本題考杳學生默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養(yǎng)。解答此類試題時，如果是情境默寫，

一定仔細斟酌提示語；默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞：白鷺洲，

宵，逸豫，隱逸，致。

7、①《邊城》主要是以30年代湘西的社會為背景，以湘、渝