高中語文《雨霖鈴》說課稿2篇

Lessondraftof"rainLinLing"inSeniorHighSchool編訂編訂:JinTaiCollege尊敬的各位評委、老師：別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒。作為高一年級的學(xué)生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定1.知識和技能感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和2.過程和方法通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的3.情感態(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。（為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我將通過以下三個方法來實(shí)現(xiàn)，，）播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中計(jì)的導(dǎo)入語：自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會給學(xué)生設(shè)置如出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)?（讓學(xué)生帶著問題中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。)所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果?境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外 ,通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生)。秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。七、說板書（在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，教是為了達(dá)到不需要教，一個務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞的容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景讀課文，而《永遇樂?京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為勾勒環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提助多媒體和教師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感 ,培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;3.難點(diǎn)：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色（因?yàn)檫@是從1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩詞作品，因?yàn)樵娫~語言的優(yōu)感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，