《雨巷》教案設(shè)計

《雨巷》教案

《雨巷》教案1

教學目標：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

教學重難點

1、詩情的領(lǐng)悟是難點與重點；

2、意象的把握與體味。

教學方法：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

教學課時：1課時

教學過程：

一、播放《雨巷》歌曲，把學生帶入詩歌情境。聽的過程中簡

單了解作者及知識背景。

二、朗讀，整體感知

1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。

(1)問：讀完這首詩歌，你體會到作者的一種基本感情是什么？

低沉幽怨(詩歌的基本感情往往稱只之為基調(diào))

（2）問：怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢？

2、學生配樂朗讀并點評（注意表現(xiàn)低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語和

句子）

3、聽錄音，進行內(nèi)容理解，引導學生感受意象美。

整首詩為我們描繪了一個富有美感卻又充滿憂傷的意境。

重點：理解和欣賞意象

融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。（可結(jié)合熟悉的詩

歌簡單了解意象）

這首詩寫得比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和

人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩里看到許

多意象，并感覺那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境。可輕聲朗讀全詩,

分組討論，這首詩歌描寫了哪些意象，你認為哪些意象寫得最好？

為什么？

教師可提示理解和鑒賞方法：

①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特

點？）

②結(jié)合全詩的內(nèi)容去分析理解。

雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車的小道，班駁古老,

給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮(zhèn)，這樣的小巷隨處

可見，但在詩人的,筆下卻是那樣的“悠長、寂寥”，它與凄冷的雨

融為一體，構(gòu)成了一個狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大

而無邊，傳遞無限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條

“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不

禁發(fā)問：“我”期待什么？

丁香。明確：丁香形狀像結(jié)，單薄細弱，一般開在暮春時節(jié)，

開花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏得潔身自好的詩人的

青睞?？傊∠闶敲利?、高潔、憂愁的象征。雨中的丁香更是增

添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩人將這種美賦

予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑

娘是容易消失離去的。

“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！崩瞽Z

“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁?！崩钌屉[

（可啟發(fā)學生思考）詩人為什么要用丁香，而不說牡丹一樣的

姑娘呢？

油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。

給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗

套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。

籬墻?！邦j圮的籬墻“，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失

在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）

和全詩其它意象共同構(gòu)成迷離意境；詩人所處的時代的象征，正是

這個時代才促使詩人希望遇到丁香姑娘。）

4、在詩中，丁香一樣的姑娘是一個重要的意象，雨巷、油紙傘、

丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的，那么，姑娘象征著

什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于

“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什

么看法？（允許多樣化解讀）

“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？

“姑娘”的形象可以指詩人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找

“姑娘”一一理想。他追求到的“姑娘”一一理想了嗎？“姑娘”

可望不可即，追求雖執(zhí)著，但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在

水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩

中的“我”是以為沉醉愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追

求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從

巷子里經(jīng)過，誰知道呢？有時侯，抒情詩中的主人公往往局勢詩人

自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這

一角度來說，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理，即

“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來的

“我”或“另一層面的“我”。

5、口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

6、簡要分析藝術(shù)特色：詩中重疊和反復手法的反復運用構(gòu)成了

聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。

7、課堂小結(jié)：這首詩反映了當時作者苦悶壓抑的心情，作者通

過優(yōu)美的語言，唯美的意象，創(chuàng)設(shè)出了一個令人感到幽怨的已經(jīng)，

可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。

在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨

巷，雨巷的定義，便展現(xiàn)出來了。雨巷悠長、寂寥，詩人在迷茫中

感傷并有所期待，在現(xiàn)實與夢想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是

我們常說的“一切景語皆情語”?！队晗铩方贪?

一、教學目標

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特

點。

【過程與方法】

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、

合作、探究的「能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

二、教學重難點

【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【難點】

體會文章深邃的寓意。

三、教學方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

（二）知人論世，整體感知

1、簡介作者以及寫作背景、

2、教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理

解生字詞，體會語氣。

3、學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。

（三）深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間

后，指名學生具體分析問題的答案。

1、本文描寫了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？選取這些意象有

怎樣的表達效果？

2、姑娘象征著什么？

3、本首詩歌的情感主題是什么？

4、賞析本詩的藝術(shù)特色。

（四）拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》。

（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1、師生共同總結(jié)。

2、舉辦詩朗誦比賽?！队晗铩方贪?

【案例設(shè)計】

高中語文新課程應(yīng)幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)

精選學習內(nèi)容，變革學習方式，把語文學習與社會發(fā)展、科技進步

聯(lián)系起來。設(shè)計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣

賞模式的構(gòu)建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教

學方式與學習方式有機的結(jié)合起來；充分利用媒體資源和先進的教

學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理

解、體驗、表達、延伸、拓展結(jié)合起來。讓學生通過一節(jié)課的學習,

牢固掌握教材內(nèi)容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培

養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的

能力。

【學習過程】

【走近雨巷】

1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

2.誦讀課文，留心下邊三個問題：

①這是一首什么樣的‘詩？②詩中寫了哪幾個“意象”？③你最

喜歡這首詩中的哪句詩？

3.討論明確：

課文悟讀這是一首什么樣的詩？

明確：這是一首愛情詩，是一首優(yōu)美的抒情詩。

知人論世

戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追

求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重、

剛健，語言也更為洗練純樸?！队晗铩肥怯孟笳魇址▽懙囊皇资闱?/p>

詩。

課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？

明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻

等意象。

課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？

明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁

香一樣的憂愁，/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的

手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。

“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。

明確：“撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/

我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！薄拔蚁Ｍh過/一

個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！鼻昂蠛魬?yīng)，富有音樂感、節(jié)奏美。

明確：“到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷?！笨梢钥闯霎敃r社會

的背景是黑暗的?！队晗铩方贪?

一、導入。

1、今天我們繼續(xù)來學習戴望舒的《雨巷》，請大家翻開課本第

6頁。（板書課題）

2、我們今天繼續(xù)來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術(shù)特

色。（板書：音樂美）

指名一位同學來說說它美在哪里？（板書：首尾呼應(yīng)）

我們昨天還講到了這首詩一共有幾節(jié)？（7節(jié)）

每一節(jié)有幾行？（6行）

那是不是每一節(jié)都壓韻了呢？（由此引出一個語法常識：壓韻）

二、講述詩歌的音樂美

㈠壓韻。

1、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”？

參考：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好

聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。

明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個

字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫

“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用

韻，有時候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧

妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。

2、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了？（是）

每一節(jié)又壓了幾次韻呢？（和同學一起找出每一節(jié)的韻腳，指

明壓的ang韻，1—7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3）

明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次,

在相隔不遠的行里又重復一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的

聽覺里反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。（板書：

壓韻）

㈡反復。

1、大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎?

（好）

2、大家都覺得這一句寫的好，那是因為他用了一種很特殊的修

辭手法，有沒有同學知道是什么修辭手法？（反復）（板書：反復）

3、誰告訴老師，什么是“反復”呢?

明確：為了表達強烈的感情，有意的重復使用其個詞語、句子

或句組，這種修辭方法稱為反復。

4、很好。是課文中還有其他的地方用到了反復嗎？請找出來

（共四處）

5、詩句的重疊反復，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏,

增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以

拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復這種修辭手法。

㈢排比。

1、大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有？（排比。找出

詩句）

明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”

這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘

刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時反復吟詠也增強了詩

歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。（板書：排比）

㈣再次齊讀。

下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音

樂美。

三、課外拓展。

1、這首詩確實很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩背下來。

2、“雨巷詩人”戴望舒是一位是一位杰出的詩人，關(guān)于他的

生平和經(jīng)歷大家有興趣的話，可以找些資料來了解?，F(xiàn)在還有時間，

所以我再讓同學們欣賞一下他其他的作品。（《我的記憶》、《獄

中提壁》、《游子謠》）

我的記憶

我的記憶是忠實于我的，忠實甚于我最好的友人，它生存在燃

著的煙卷上，它生存在繪著百合花的筆桿上，它生存在破舊的粉盒

上，它生存在頹垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎

的往日的詩稿上，在壓干的花片上，在凄暗的燈上，在平靜的水上,

在一切有靈魂沒有靈魂的'東西上，它在到處生存著，像我在這世界

一樣。它是膽小的，它怕著人們的喧囂，但在寂廖時，它便對我來

作密切的拜訪。它的聲音是低微的，但它的話卻很長，很長，很長,

很瑣碎，而且永遠不肯休；它的話是古舊的，老講著同樣的故事，

它的音調(diào)是和諧的，老唱著同樣的曲子，有時它還模仿著愛嬌的少

女的聲音，它的聲音是沒有氣力的，而且還挾著眼淚，夾著太息。

它的拜訪是沒有一定的，在任何時間，在任何地點，時常當我已上

床，朦朧地想睡了；或是選一個大清早，人們會說它沒有禮貌，但

是我們是老朋友。它是瑣瑣地永遠不肯休止的，除非我凄凄地哭了,

或者沉沉地睡了，但是我永遠不討厭它，因為它是忠實于我的。

秋天的夢

迢遙的牧女的羊鈴，搖落了輕的樹葉。

秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀。

于是我的夢靜靜地來了，但卻載著沉重的昔日。

哦，現(xiàn)在，我有一些寒冷，一些寒冷，和一些憂郁。

見毋忘我花

為你開的，為我開的毋忘我花，為了你的懷念，為了我的懷念,

它在陌生的太陽下，陌生的樹林間，謙卑地，悒郁地開著。

在僻靜的一隅，它為你向我說話，它為我向你說話；

它重數(shù)我們用凝望

遠方潮潤的眼睛，在沉默中所說的話，而它的語言又是

像我們的眼一樣沉默。

開著吧，永遠開著吧，掛慮我們的小小的青色的花。

白蝴蝶

給什么智慧給我，小小的白蝴蝶，翻開了空白之頁，合上了空

白之頁？

翻開的書頁：

寂寞；

合上的書頁：

寂寞。

四、布置作業(yè)。

今天的課就上到這里。今天我要給大家布置一個作業(yè)。大家發(fā)

揮自己的想象力，把《雨巷》改編成小說或者散文。當然我不作硬

性的要求，你如果實在不想寫這個內(nèi)容，也可以寫一首詩，或者其

他任何你想寫的?？傊}目自擬，題材不限。下周一交。《雨巷》

教案5

【教學目標】

1、認識詩人戴望舒。

2、品味揣摩詩歌中的重要意象，并分析其象征意義。

3、過程與方法：教師范讀，指導學生反復讀，品味詩歌舒緩悠

揚的節(jié)奏。

4、情感態(tài)度與價值觀：知人論世，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，

養(yǎng)成良好的審美情趣。

【教學重點】

誦讀與鑒賞

【教學難點】

意象的把握

【教學安排】

一課時

【教學方法】

誦讀法、比較法、交流式

【教學用具】

課件、mp3

【教學過程】

一、導入新課

播放歌曲《丁香花》，學生談?wù)劼牶蟾惺?，引入丁香花?/p>

（出示圖片，了解丁香花：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，花

為淡紫色或白色，丁香花雖美，但容易凋謝。丁香是古典詩詞里常

見的意象：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁?！保ɡ钌屉[《代

贈》）“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）

它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。所以說，丁香總是和

“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。）

今天我們要學習的作品《雨巷》也成功的運用并發(fā)展了丁香花

意象?！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜?，他曾因此而贏

得了“雨巷詩人”的雅號。

二、研讀課文

（一）、走進雨巷一一泛讀，了解作者、理清思路

（出示圖片）戴望舒（1905—1950）,浙江杭縣人。中國現(xiàn)代

著名詩人。1925年入上海復旦大學學習法文，開始受法國象征派影

響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》《望舒

草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境,

感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表作是

《雨巷》o后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者

的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是

《我用殘損的手掌》。

學生自由朗讀課文。分析作品思路。（學生討論）明確：

第1節(jié)：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷。

第2—6節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身

旁飄過。

第7節(jié)：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望。

飄過過程：默默走近、走近一遠去一消失在盡頭

（二）、駐足雨巷一一研讀，感受意象、探究情感

1、詩中有哪些主要的意象？它們各有怎樣的特點？（學生討論）

明確：

油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙

雨巷：悠長、寂寥、下著雨

丁香：美、高潔、愁怨

籬墻：哀怨、凄涼、衰敗

丁香般的姑娘：美麗、高潔、愁怨

我：彷徨、迷茫、寂寞

2、“一切景語皆情語”，在這樣的環(huán)境中，詩人的心情應(yīng)該是

怎樣的呢？聯(lián)系全詩，找出描寫“我”心情的詞語。（學生討論）

明確：獨自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。這些詞語

寫出了“我”是一個憂傷、迷茫的獨行者，但同時也有所追求，因

為“我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”。

3、（出示圖片）介紹本詩的創(chuàng)作背景。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。

反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱

烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中

的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他

們在失望中渴求著新的希望出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的

時候只有二十二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗

一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情

的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當

局逮捕拘留過。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼

味著“在這個時代做中國人的苦惱”。

4、結(jié)合詩中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，

你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。（學生討論）

明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香

般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又

感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，

是個人乃至一代青年人內(nèi)心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復

失的苦悶與彷徨。

（三）、流連雨巷一一朗讀，品味語言、賞析技法

播放名家朗誦，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形

象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學生對詩歌的主體感悟，感受詩歌

的音樂美，品味語言，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織

在一起的心情，讓學生進一步感受本詩的意象。

1、（出示圖片）這些詞語是表示動作、情緒、物態(tài)的，選出你

認為用得很好的來說說。

我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、耍清、惆悵

雨巷：悠長、寂寥、頹圮、哀曲、

丁香姑娘：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、

默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、

像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

（舉例分析）

“希望”，寫出了作者是有所追求的人。

“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理

想不得實現(xiàn)而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤

獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表

的,美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁

香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可

知詩人的傷感、迷惘。

2、（出示圖片）結(jié)構(gòu)特點：共七個詩節(jié)，每節(jié)七行，每行長短

不一；押韻位置錯綜變化；似斷實連的分節(jié)跨行。這樣寫的效果是

什么？（學生討論）明確：

使全詩回蕩著一種深沉而優(yōu)美的旋律，細膩而傳神的暗示了詩

人低回、迷茫的心境。

3、思考探討雨巷在藝術(shù)上有什么特點？（學生討論）明確：

①象征手法，意蘊深遠。表面上寫對一個少女的追慕和美好理

想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產(chǎn)階級知識分子

的精神狀態(tài)。

②音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)美。全詩7節(jié)，每節(jié)6行，盡管句子有長

有短，但詩句停頓很鮮明。

③詩中運用疊句、復沓、重唱等手法造成了回環(huán)往復的旋律和

宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感，增強了詩歌的抒情氣氛。

因此葉圣陶盛贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

三、延伸拓展

走出雨巷一一選讀，比較閱讀，提升能力

都說《雨巷》這首詩美，音節(jié)美、意象美、意境美，在我看來,

它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現(xiàn)著一種略帶著一絲

憂怨的，苦苦追夢的執(zhí)著美。

（出示圖片）比較：賞析《雨巷》與《浣溪沙》的異同。

浣溪紗【南唐】李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

提示：從意象、意境、主旨、表現(xiàn)手法這幾個角度去比較。

相同點：都將丁香花作為主要意象；意境朦朧；都抒發(fā)內(nèi)心的

憂愁與惆悵；都運用象征、比喻。

不同點：除了丁香花外，《雨巷》還選了“油紙傘”“雨

巷”“姑娘”，《浣溪沙》還選了“落花”“青鳥”“綠波”；意

境：《雨巷》以清幽為主，《浣溪沙》結(jié)尾氣象雄偉壯闊；主旨：

《雨巷》主要抒發(fā)個人的憂愁與惆悵，《浣溪沙》主要表達作者對

南唐國運的憂愁與感慨；表現(xiàn)手法：《雨巷》除象征、比喻，還運

用了排比，《浣溪沙》除象征、比喻，還運用了擬人。

四、課堂小結(jié)

回首雨巷一一熟讀，復習鞏固，達到背誦

有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著

自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時的憂

傷”。當你彷徨迷茫的時候，請一定想起戴望舒的《雨巷》，記得

在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。

布置作業(yè)：請復述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概,

注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過

200字?！队晗铩方贪?

［教學目標］:

1、知識與能力：朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意

象的象征意義。

2、過程與方法：朗讀法，感悟法；激活學生感知、想象、體驗、

認識等潛在能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動人的

意境。

［教學重點］:

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

［教學難點］:

體會詩歌低回動人的意境。

［課時安排］:

1課時

［教學過程］:

一、導入新課：

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨

的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。今日就讓

我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風景,

去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。

二、作者簡介：

師：“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰明白作者的基本

情景

作者介紹：戴望舒，(1905——1950),浙江杭州人。望舒是

他給自我起的筆名，出自屈原的《離騷》：”前望舒使先驅(qū)兮，后

飛廉使奔屬?！巴媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔,

多情又瀟灑。(望舒即月神，飛廉即風神)戴望舒出生于3月5日,

照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以感情

為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，優(yōu)柔寡斷，逃避現(xiàn)實。戴望

舒就是典型的雙魚座性格。

有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆

下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這

首《雨巷》。

三、朗讀感受，深入鑒賞，整體感知：

1、師配樂朗誦

學生聽朗讀錄音時，教師板書生字詞

巷道(Hang)街巷(_iang)

彷徨（panghuang）彳亍（chich€1）

頹圮（tuipI）惆悵（ch6uchang）

籬墻（1i）

師：聽完這首詩你的感受和體驗到的作者的感情是什么

明確：孤獨，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）

是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的

輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

師：追問：那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢明確：低

沉幽怨

師：朗讀時還應(yīng)注意什么明確：停頓、輕重、節(jié)奏（沉穩(wěn)舒

緩）、語速（較慢）

生：齊聲朗誦

2、師：朗誦完詩歌，我們不約而同地感受到《雨巷》的魅力，

那麼，你們覺得這首詩美在何處

明確：丁香一樣的姑娘很美

師：這個姑娘美在何處她長什麼模樣穿什麼衣服

師：看修飾語“丁香一樣的“，丁香是什麼樣的呢，有同學見

過嗎（展示丁香圖片）

丁香介紹，又名紫丁香。開花為淡紫色或白色，密集成圓錐花

序，有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往

往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常

贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和

凄美。并且丁香花雖美，但容易凋謝。總之，丁香是美麗、高潔、

愁怨三位一體的象征。

詩歌介紹唐代詩人李商隱《代贈》詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，

同向春風各自愁?！蹦咸评瞽Z的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,

丁香空結(jié)雨中愁?！?/p>

師：那麼，“丁香一樣的姑娘”會是什麼樣貌的姑娘呢

明確：憂郁的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家

碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

師：作者是怎樣寫這個姑娘的呢

明確：太息般的眼光，默默彳亍著，打著油紙傘，夢一般的飄

過……

師：我想請同學們注意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在

哪個故事里

明確：《白蛇傳》。油紙傘出此刻白娘子初遇許仙的旖旎傳說

里，出此刻丹青繪就的江南煙雨中，出此刻少女玲瓏的舞蹈中，也

出此刻歌曲動聽的旋律中。不知不覺當中，油紙傘已經(jīng)定格為美的

背景、美的點綴。此刻，這把油紙傘出此刻丁香姑娘的肩頭，我們

單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢必須更美了

師：油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個條件就是雨一一春雨。大

家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的

明確：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，象牛毛、象

花針、象細絲，密密地斜織著。

詩歌介紹宋人秦觀詞中這樣描繪春雨：”自在飛花輕似夢，無

邊絲雨細如愁。”宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：“試問閑愁都

幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”看來春雨也是一個惹

人閑愁幾許的經(jīng)典意象。何況這時詩人正在一個狹窄破舊、陰暗潮

濕，青磚灰瓦，還有“頹圮籬墻”的小巷里呢

四、結(jié)合背景，深入探究，詩歌意象

師：那么，為什么詩人會這么憂傷呢詩人這低沉的傾訴，失望

的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎

明確：背景介紹本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動反革命政變，

反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原先熱

烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在

痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的期望的出現(xiàn)，在陰

霾中盼望雨后絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠痔岣咔嗄赀@種心境

的反映。

故：油紙傘未做具體的描述，給讀者以想像空間。油紙傘本身

就有復古，懷舊，神秘，迷蒙的特點。并且和雨巷很好地結(jié)合起來

了。時間是暮春，在寂寥的下著小雨，憑添了一份冷寂，凄清的氛

圍。

籬笆墻頹圮-----這個籬笆墻是頹圮的，讓人有種哀怨，凄涼

的氛圍。

雨巷悠長寂寥狹窄-----象征著當時的社會環(huán)境，即黑暗沉悶

的社會現(xiàn)實。沒有陽光，也沒有生機和活力。

丁香姑娘應(yīng)當完美夢想的象征。結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、

芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的

眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散

了……哀怨、凄婉。

佛日：前世五百次回眸，才換來今生擦肩而過

丁香姑娘的‘美麗高潔

一一完美的夢想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨

——夢想難以實現(xiàn)

丁香姑娘的飄然離去

——夢想的幻滅

意象說明作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾

個典型的意象，構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理

體驗是冷漠、凄清、又惆悵，準確的傳達出了“我”“憂傷”這種

典型情緒。

師：詩人就是在現(xiàn)實與夢想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、

煎熬的提高青年，這彷徨、感嘆、哀怨是現(xiàn)實的黑暗和夢想的幻滅

在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在夢想幻滅

后的痛苦和追求的心境。

五、團體朗誦，再次感受這首美麗而憂傷的詩

《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都以往體驗過

的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給

我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這

種情景叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能

讓不一樣時代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

此刻，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙

的小巷中，再次去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。

（團體朗誦）

六、拓展訓練：

請同學們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的復述“我

和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動作、肖像、

心理等描述方式的運用，不超過200字）

“我”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗

而悠長，我的心境也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一

位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出此刻巷子的另一頭,

也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香

般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然

抓住了期望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出

了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光

也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

“丁香姑娘”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷

子陰暗而悠長，我的心境也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會

遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行

在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一

頭，他竟然來了，正是我想象的樣貌，看上去他是那樣的憂愁，也

許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀

她哀怨的眼神；相錯之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心

靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名

的女子，也送給自我一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的

身邊的時候，他怎樣沉靜得如同一粒水滴。

七、結(jié)語：我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、

他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，期望有一天，

我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去

親身體驗和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情?！队晗铩方贪?

一、學習目標：

1、吟詠品讀，體味詩歌的情感

2、把握意象，鑒賞詩歌的意境

二、檢查預(yù)習：

1、檢查學案中自學導引部分，整體感知詩歌

展示學生的自學成果把握詩歌的感情基調(diào)

“讀”一一反復吟讀，體會感情

2、指導學生朗讀詩歌

三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）

“品”一一分析意象，賞析語言；“悟”一一把握形象，加深

理解：

1、本詩在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本詩中的意象

并說說這些意象的作用

（雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營造了一種

低沉，迷濠，凄美的氛圍）

2、用簡潔的語言表述本詩的意境

（本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描

繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達

了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感）

3、品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處

a撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷

b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地

默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵

c她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫

d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光

e她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷

（例句分析a：反復辭格的‘使用好處是起強調(diào)作用，強調(diào)雨巷

的幽深和深邃，和哀怨的感情基調(diào)相吻合；形式上使語調(diào)舒緩）

4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結(jié)合詩句來賞析

（這是一位清新淡養(yǎng)，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，

惆悵滿腹的江南女子的形象）

5、詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？

（結(jié)合丁香花的特點和本詩的感情基調(diào)分析；結(jié)合本詩的意境

來分析；結(jié)合詩人內(nèi)心的情感來分析；深化到本詩的主旨）

四、拓展提高：

任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫為散文，要求符合本

詩的意境，字數(shù)100字左右

（要求：語言優(yōu)美，意象全面，意境吻合，符合感情基調(diào)）

五、小結(jié)：

在這夢一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望

舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆

斯的殿堂里，我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出

迷茫的雨巷，走出迷惘的時代，走出這種迷濠的憂郁，在生活中只

要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘

再次聆聽專家的朗讀，感受詩歌的魅力

六、布置作業(yè)：（二選一）

1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩歌，來體

味兩首詩的回環(huán)往復的音樂美，寫一段賞析性的文字（100字左右）

（一葦之航）：

①品讀《詩經(jīng)兼葭》體味詩歌的節(jié)奏美

兼葭【詩經(jīng)?國風?秦風】

兼葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方

溯洞從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央

兼葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄

溯洞從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中紙

兼葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之溪

溯洞從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中讓

②背誦《再別康橋》第一節(jié)和第七節(jié)，體味詩歌回環(huán)往復的音

韻美

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的

云彩

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片

云彩

2、將下面的一段散文改寫成一首現(xiàn)代詩歌，要求符合情境，冥

色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短

笛我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了

吧？然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？《雨巷》教案8

教學目標：

1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。

2、反復誦讀體會詩歆營造的意境。

3、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學重難點：

1、反復誦讀體會詩歆營造的意境。

2、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入

復習鑒賞詩歌的方法：

1、知人論世。

2、體會詩人的情感。

3、抓住意象

意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情感相融合而形成的藝

術(shù)境界或氛圍。（幻燈）

在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個

特定的名稱：意境。

如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶

感傷的意境。

二、作者簡介

戴望舒（1905—1950）,浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。

1925年入上海復旦大學學習發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年

開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其

中）《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人

的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含

蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、

憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。

代表作是《我用殘損的手掌》。

（戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上

留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使

后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文

學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有

得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)

婚條件是：要他出國留學，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年

他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情

別戀的消息，他匆匆回國。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936

年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆

人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個女兒，到

1948年又以離婚結(jié)束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作,

負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。）

被譽為“雨巷詩人”的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一

代中國抒情詩人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩歌依然名

重詩壇，今天我們來學習這首做能代表他的人，最能代表他的成就

的《雨巷》。

三、賞析全詩

（一）聽朗誦，正字正音（幻燈）

彷徨（panghuang）

彳亍（chichu）

頹圮（tuipl）

寂寥（jiliao）

惆悵（ch6uchang）

（二）學生自讀詩歌，整體感知

學生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩歌。

師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處？

（意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復沓、

重疊）

（目的，引導學生自讀習慣，自己理解詩歌。）

（三）再讀本詩（找學生讀）

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉,

是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨

巷”中的圖景？

2、同桌交流，找出本詩的意象。（幻燈）

明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、首先看題目，這首詩最

明顯的意象就是“雨巷”：

小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜

默的人家，偶爾有人匆匆走過，意境充滿了朦朧美?？梢浴疤摶?/p>

為一條“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前、

我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮

的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個意象和雨巷一起構(gòu)成一個凄

清，破敗，空寂的意境，是這個故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的'一個大的

背景。

4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，（幻燈）

5、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”？為

什么不是國色天香的牡丹？不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花？不是一

支春帶雨梨花？而非要是丁香呢？

丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，

丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離

去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞

中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香

結(jié)，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨

中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象？

明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨；冷漠，凄清，又惆悵；

太息，凄婉迷茫；靜默，消散

（四）主旨理解

1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情？

明確：追求，向往

2、那么，這個“姑娘”代表什么呢？結(jié)合下課后第二題。

明確：

（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沉

醉于愛情，這是首愛情詩。

（2）結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。《雨巷》教案9

一、活動目的

師：今天這堂課我們來學習詩歌。大家知道古詩詞可分為豪放、

婉約兩大派，請同學為大家誦讀你所熟悉的豪放派與婉約派詩詞。

（有的學生朗誦辛棄疾的《西江月》，有的學生朗誦李清照的

《如夢令》，課堂氣氛開始活躍。）

師：通過朗誦，大家可以感受到豪放派詩詞充滿豪情、催人奮進,

有一種博大雄渾的美感，而婉約派詩詞情感細膩、纏綿，有一種深

沉、委婉的美。因此，文學作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不

只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人

心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中

體會詩歌給我們帶來的美感。

二、整體感知你晶

師：首先聽老師朗誦這首詩歌，同學們可以不看作品，閉上眼睛,

靜靜地聆聽，沉浸到詩歌的情景里去。

（和著舒曼的《夢幻曲》）,教師以傷感、失落之情，以較舒緩

的節(jié)奏朗讀《雨巷》，學生聽時神情專注，聽完報以熱烈的掌聲。）

師：詩歌朗讀完了，我們感受到了什么？

生1:這首詩寫得很苦，詩中充滿了失落、惆悵的情緒。

生2：這首詩好像寫了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，

但是，最終還是與他的心上人擦肩而過。

生3：這首詩雖然寫程很凄苦，但感覺很優(yōu)美，尤其是那個丁香

般的姑娘，美麗而不可及，令人傷感。

生4：這首詩寫“我"在苦苦地追尋現(xiàn)實生活中不存在的夢幻般的

事物。

師：這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感

傷的基調(diào)？畫出不會讀的生字新詞。

生5：第三節(jié)的"彳亍”和第五節(jié)中"頹妃"的"把"怎么讀？這兩個

詞是什么意思？

（大多數(shù)學生都讀不準這兩個詞，大家在忙于查字典。）

生6」彳亍”念“chichu",是小步慢走，或時走時停?！卞?/p>

“念"pi"，是毀壞，倒塌的意思。

生7：詩人在描寫“我“時，用了“彷徨““彳亍““冷漠““凄清"”

惆悵”等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。

生8：在描寫“姑娘“時，用了"哀怨又彷徨"“結(jié)著愁怨””凄婉迷

茫”表現(xiàn)了“姑娘“像“我"一樣的迷惘、彷徨。

生9：在描寫雨巷時，用了”頹坦""寂寥"兩個詞，描繪了一幅

寂寞、凄清的“雨巷”圖。

三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平

師：大家聽了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這

首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。"我”為什么會這樣哀怨？為

什么會產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?有句話叫“知人論詩”，只有了

解了詩人，才能更好地理解詩作。

（幻燈：簡介作者生平、經(jīng)歷，學生齊讀）如下：

大革命時期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝

活動，并加入中國共產(chǎn)主義青年團。大革命失敗后，他遭到國民黨

通緝，避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執(zhí)著地

探求真理。蝸居鄉(xiāng)間又有機會結(jié)識了墊存的妹妹絡(luò)年，詩人心里又

暗生出許些企盼?！队晗铩肪褪窃谌绱诵木诚聞?chuàng)作的，最初刊于

1928年《小說月報》第19卷第8號上?！缎≌f月報》編輯葉圣陶

當時接到戴望舒寄來的《雨巷》詩稿時，極為欣賞，稱它替新詩的

音節(jié)開了一個新的紀元。作品發(fā)表后引起詩壇震動，戴望舒也因此

獲得了“雨巷詩人”的稱號。

師：原來《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣

的情感和經(jīng)歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思

想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象?，F(xiàn)在，請

一位同學配樂朗讀詩歌，大家邊聽邊欣賞幻燈上打出的根據(jù)《雨巷》

的意境而制作的一些黑白照片，多些感性認識。

（幻燈：屏幕顯示出10張江南雨巷的黑白照片，同時，再次響起

《夢幻曲》，讓學生融入詩歌所創(chuàng)設(shè)的情景中去。）

（朗讀完畢，課堂上再次響起掌聲，幾乎所有的學生都感到意

猶未盡，久久地企盼著。）

四、內(nèi)容理解

師：10張舊照片，仿佛帶我們走進了舊時的江南小巷，使我們

對詩歌有了更多的感性認識。請同學們找一找這首詩中作者描繪了

哪些意象？

生1:"雨巷”

生2」丁香般的姑娘

生3：“我”

生4：“油紙傘”

生5：”頹圮的籬墻”

生6：”太息一般的眼光”

（學生似乎對“意象”這個術(shù)語不甚了解，暢所欲言，答案多且

雜。）

師：詩歌的'意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形

象。因此，這首詩中的主要意象有三個”我""丁香一樣的結(jié)著愁怨的

姑娘"”雨巷;而其余幾個形象則屬于詩歌的細節(jié)。在描寫姑娘這

一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花

作比喻?你了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎？

（出現(xiàn)了片刻的寂靜，學生似乎對丁香不了解。）

生1：丁香可能類似于百合，是純潔、美好的象征。

（幻燈：介紹丁香及其在古詩詞中的喻意。）

師：在古詩詞中，詩人往往以丁香喻愁：如李商隱在《代贈》中

作過如此沉吟”芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”;又如南唐李煜在

《洗溪沙》中寫道：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。所以，

詩歌中用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首

詩的感情基調(diào)相符合。

師:現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩

歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經(jīng)

驗以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我

們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容。

現(xiàn)在請同學們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的”雨

巷……丁香般的姑娘"和"我"讓你聯(lián)想到了什么？作者想要表達的主

題到底是什么?

（課堂氣氛活躍起來了，詩歌意象的不確定性和主題的多元性，

讓學生們充滿興趣，躍躍欲試。）

生1:“雨巷”象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實。

生2：“雨巷”象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

生3：“雨巷”象征了人生際遇上的低谷。

生4：“我”是一個心事重重的知識分子形象。

生5「我”是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象。

生6「我”可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)

了“我”失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

生7」丁香般的姑娘”象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革

命前景和希望。

生8：”丁香般的姑娘“可理解為詩人理想中的戀人形象。

生9」丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的

人生理想等等。

生10：”丁香般的姑娘”就是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)

了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

生11：整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，

但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

生12：整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心

路歷程。

（學生的聯(lián)想豐富多彩，三個意象及主題的多層含義盡情地得以

顯現(xiàn)。）

五、總結(jié)

師：西方有一句名言：”一千個讀者就有一千個吟姆萊特。"確實,

詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進行再創(chuàng)造的過程。剛才同學

們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學們對詩歌的主題有多種理解,

但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革

命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會在詩作中得以體現(xiàn)。因此，

有同學將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實中找不到出路

卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更為準確、合理。

“知人論詩”應(yīng)成為詩歌欣賞中的一個重要方法。

（音樂第三次響起，幻燈再度打出江南雨巷的舊照片，全班齊聲

朗讀詩歌，進一步體會詩歌的意境、主題，在配樂朗誦中結(jié)束這堂

課的教學。）

課后反思

1.現(xiàn)代詩歌一一尤其是抒情詩歌的教學，師生有感情的吟誦是

必不可少的教學手段，教師的朗讀，能起到很好的示范作用，優(yōu)美

的誦讀，能抓住學生的心，吸引他們沉浸到詩歌的意境中去。而隨

著教學的深入，學生的反復誦讀，對詩歌理解更為深刻，感受更加

豐富。所謂”書讀千遍，其義自見”。配樂誦讀，猶如催化劑，催生

語文教學中的詩情畫意。

2.教學中，現(xiàn)代化教學手段一一多媒體的運用，起了很好的輔

助作用。多媒體課件形象、直觀、饒有趣味，若配以動畫、音樂，

則在如歌如畫的氛圍中展現(xiàn)詩歌的意境情韻，讓課堂教學充滿感，

使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的效果，能最大限度地

調(diào)動學生的想象力與欣賞詩歌的熱情。

3,現(xiàn)代詩歌藝術(shù)上最突出的特點往往是運用象征手法，詩歌藝

術(shù)形象本身極富有暗示性和啟示性，同時，詩歌欣賞又總是要受到

欣賞者的思想水平、生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的制約，各人的

情況不同，往往也就表現(xiàn)出不同的鑒賞結(jié)果。因此，在詩歌教學中,

學生對詩歌的理解不免帶有明顯的主觀色彩，甚至有時會超出作者

創(chuàng)作時的初衷，發(fā)掘出作者未曾意識到的東西。對于學生的這一鑒

賞現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予肯定。因為當代青年人的世界觀，以及生活、

知識結(jié)構(gòu)與前人已經(jīng)有了很大的不同，他們應(yīng)該站在今天的認識高

度，去積極地鑒賞前人的作品，發(fā)掘出前人所未有的新東西。《雨

巷》教案10

【教學目標】

1、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美。

2、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。

3、領(lǐng)悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美。

【教學重點】

分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

【教學難點】

對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現(xiàn)的執(zhí)著美。

【教學方法】

誦讀法、問題法、討論法、點撥法。

【教學手段】

多媒體。

【教學過程】

一、導入

北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄,

鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走

過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢,

有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散

文。

下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之

美。

二、整體感知

1、自由朗誦全詩，正音：

彷徨(pdnghuGng)彳亍(chich€i)頹圮(tuipi)寂

寥(ji1ido)惆悵(ch6uchdng)

2、現(xiàn)在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節(jié)奏

的把握。

3、提問：應(yīng)該用什么語調(diào)來讀？

幽怨、低沉。

教師總結(jié)：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細

流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。

4、再請一位學生讀首詩。

5、朗讀指導：現(xiàn)在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀

來看一看怎樣的江南雨巷。

注意：朗讀節(jié)奏、重音、語速。

（課件播放配樂朗誦）

三、賞美品美

1、品讀意象，體意境之美：

（過渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南,

如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什

么因素造成了它的憂傷之美？

⑴請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討

論一下。

（2）學生自由發(fā)言：

點撥：丁香花開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美,

但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們

對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征

著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風

各自愁"，李璟的‘詩“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。

歸納學生發(fā)言，幻燈片：

油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。

雨巷：悠長、寂寥、迷茫。

頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

丁香：美麗、高潔、愁怨。

教師總結(jié)：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相

會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，

想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！变冷?/p>

瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨

之中，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁

香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧

盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、

迷離縹緲的意境美。

2、誦讀詩歌，感音韻之美：

(過渡)有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像

一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”為我

們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？

(1)指名朗讀，讀出情感。

⑵提問：我們感受到詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚的，詩人是通過

怎樣的語言處理造成的呢？

明確：

①、每行三頓。

②、單字頓都設(shè)在行首。

③、復沓手法的運用。

④、疊詞的妙用。

⑤、詩的押韻，每節(jié)押“ang”韻二、三次。

⑥、使用排比。

⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、

凄婉、頹圮、憂愁。

⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的

旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成

了一種音韻美。

3、探究意象，悟情境之美：

（過渡）文學欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個讀者就有一千個

哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中

抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香

一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”

有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”

相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有

其他意思。你有什么看法？

點撥：

⑴根據(jù)本文故事情節(jié)看：

愛情詩。

⑵從詩歌傳統(tǒng)角度看：

理想。

屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神；

郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

⑶知人論世，課件顯示背景（“我”的補充——另一層面的

“我”，將來的“我”）

教師總結(jié)：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒

有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩

人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒

是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢的

執(zhí)著美。

四、結(jié)語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同

樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了

這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

（課件播放朗誦）

五、作業(yè)

試依照《雨巷》一詩的情境，展開