《第三單元·文言文》單元導(dǎo)學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

4/4《第三單元》單元導(dǎo)學(xué)單元所選的七篇文章都堪稱古代散文的經(jīng)典之作?！遏~我所欲也》是孟子討論人性的重要代表作。在“利”和“義”這兩者出現(xiàn)沖突的時(shí)候，孟子主張人們要舍生取義，保持善良的本性。《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國(guó)策》中的一個(gè)歷史故事，主要記述了唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)，與秦王展開面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)，終于折服秦王，保衛(wèi)國(guó)家，完成使命的經(jīng)過，贊頌了唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的愛國(guó)精神?！端蜄|陽(yáng)馬生序》是元末明初文學(xué)家宋濂創(chuàng)作的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。在這篇文章里，作者敘述自己早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于自己是否努力，以此勉勵(lì)同鄉(xiāng)后學(xué)要珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)?！恫軇フ搼?zhàn)》講述了曹劌在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)前后對(duì)此次戰(zhàn)爭(zhēng)的一番評(píng)論，并在作戰(zhàn)過程中活用“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的作戰(zhàn)策略，擊退強(qiáng)大的齊軍的史實(shí)。文章告訴人們，只有“取信于民”，選擇反攻和追擊的有利時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利。《鄒忌諷齊王納諫》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說齊威王納諫，使之廣開言路、修明政治的故事。這個(gè)故事意在告訴人們，居上者只有虛心納諫，勇于改正自己的錯(cuò)誤才有可能成功?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮寫給后主劉禪的表文，全文以懇切委婉的言辭勸勉劉禪要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室，同時(shí)也表達(dá)自己鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國(guó)情懷?！蛾惿媸兰摇分v述了陳勝、吳廣率領(lǐng)區(qū)區(qū)數(shù)百人，“斬木為兵，揭竿為旗”，揭開秦末農(nóng)民大起義的序幕。一句“王侯將相寧有種乎”吼出了無數(shù)被壓迫者的心聲。這個(gè)單元從選材、篇幅上看起來有一定的難度。教師要通過對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，減少他們的畏難情緒。教師要大力提高學(xué)生借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)意義的能力。此外，本單元的文章都擁有很強(qiáng)的思想性，或傳遞強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，或表現(xiàn)勤學(xué)苦讀的品質(zhì)，或表達(dá)舍生取義的精神氣節(jié)，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀和討論，運(yùn)用現(xiàn)代觀念來審視這些作品，理解作品的思想內(nèi)容，汲取民族智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)思路本單元所選文本都為古代散文，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距。雖然學(xué)生已經(jīng)有了初一、初二兩年的文言積累，但在語(yǔ)言上還是存在一定閱讀障礙的。所謂“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)地朗讀對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)是非常重要。因此，在學(xué)習(xí)的過程中首先還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)斷句，這樣才能足夠熟悉文本，為深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在熟讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以借助注釋來疏通文章的大意。除此之外，老師可以對(duì)學(xué)生就文言閱讀策略進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如鄰詞推斷法、結(jié)構(gòu)分析法、聯(lián)想推斷法等等，提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)意義的能力，為學(xué)生在閱讀課外文言時(shí)提供幫助。在讀懂文意的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析人物形象，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，運(yùn)用現(xiàn)代眼光來審視作品，從中汲取人生智慧，獲得對(duì)自身有益的啟示。學(xué)習(xí)者分析初三的學(xué)生，在經(jīng)過了初一、初二兩年多的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)接觸了許多不同選材的文言文，擁有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了一定的閱讀淺易文言文的能力。因此，除了課內(nèi)文言的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外比較閱讀或者獨(dú)立閱讀文言的能力。此外，這是初中階段最后一個(gè)文言文單元。因此，在學(xué)習(xí)新課的過程中，教師可以以新帶舊，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)初一、初二積累的字詞、句式等文言知識(shí)、文言現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，對(duì)人物形象、寫作手法等進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生形成相對(duì)系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)資源評(píng)估證據(jù)核心任務(wù)：班級(jí)要舉行“古代最佳說客”的討論會(huì)，候選人為孟子、唐雎、鄒忌、諸葛亮、宋濂、曹劌這六人。請(qǐng)從中選出一位你認(rèn)為最有實(shí)力獲此殊榮的古代人物，寫出自己推選的理由，在班級(jí)討論會(huì)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。要求：1.在評(píng)價(jià)自己所選候選人的論辯實(shí)力時(shí)，一定要結(jié)合文本中的具體內(nèi)容，言之有據(jù)。2.發(fā)言稿中要涉及所選候選人與其他候選人（至少一位）之間論說實(shí)力的對(duì)比。核心任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)其他評(píng)估證據(jù)1