《創(chuàng)新型家校合作模式實(shí)踐研究》中期報(bào)告

《創(chuàng)新型家校合作模式實(shí)踐研究》中期報(bào)告一、課題的提出：1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會的共同任務(wù)?！薄凹彝ソ逃谖闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)中具有一特殊重要的作用，要把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來”。實(shí)踐證明，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者是乘法的關(guān)系，一方為零，滿盤皆輸。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是保障，社區(qū)教育是平臺一只有家校和諧聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)家庭教育這項(xiàng)基礎(chǔ)工程，形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起未成年人思想道德建設(shè)的保障機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。2、現(xiàn)代社會節(jié)奏加快，生活越來越緊張，家長及老師溝通的機(jī)會變得越來越少，加上書信、家訪等傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)種種問題。我們現(xiàn)在注意到：一方面學(xué)校與學(xué)生家長之間的矛盾越來越多，有的甚至發(fā)生嚴(yán)重沖突。嚴(yán)重影響和干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。另一方面家庭教育的缺失，造成問題學(xué)生越來越多，我們常聽到老師說，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教。有的學(xué)生還產(chǎn)生一些過激的行為，給學(xué)校和家庭造成很大的損失，家校之間不和諧的局面還常有發(fā)生……。因此，加快家校共建步伐在共建和諧教育中顯得尤為重要。二、研究的價(jià)值與目標(biāo)：1、理論價(jià)值通過組織、實(shí)施“創(chuàng)新型家校合作模式實(shí)踐研究”，探索有效地開展家?；顒?dòng)的途徑和方法，并進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。2、實(shí)踐價(jià)值通過組織、實(shí)施“創(chuàng)新型家校合作模式實(shí)踐研究”：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能；有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境；有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用；有利于和諧校園的創(chuàng)建。3、研究目標(biāo)（1）家校合作的目標(biāo)是要形成教育的合力。家校合力，使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方位地支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。提升在校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而整體提高學(xué)校的品質(zhì)。（2、）探索義務(wù)教育階段學(xué)校開展家校合作的基本理論、操作模式和策略。找到一些家校高層次合作的方式方法。（3）提高教師的研究能力。通過參與課題研究，培養(yǎng)一批善學(xué)習(xí)，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開展教育科研進(jìn)行人才準(zhǔn)備。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1．國內(nèi)的家校合作模式及實(shí)踐（1）“以校為本”的家校合作模式。“以校為本”的家校合作模式要求在家校合作中，各種活動(dòng)都圍繞學(xué)校展開。此模式包括建立家庭中心、學(xué)校家庭教育輔導(dǎo)、招募家長志愿者、家長參與學(xué)校事務(wù)管理、家庭學(xué)校研討會等。此模式適應(yīng)于從幼兒園到高中的家庭和孩子，其中孩子年齡越小家庭參與程度越高。（2）“以家為本”的家校合作模式?！耙约覟楸尽钡募倚：献髂Ｊ揭笤诩倚：献髦?，各種活動(dòng)是圍繞家庭展開。此模式主要包括家庭和社區(qū)家長教育、建立社區(qū)家長與兒童發(fā)展中心、開展家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)、家訪等。此模式適合年齡較小的孩子，幫助家長對孩子進(jìn)行深入的教育和輔導(dǎo)，但需要較大的資源投入。（3）家?；?dòng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。2003年山東青島市長陽路小學(xué)開展家校合作創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)。此活動(dòng)主要從三方面進(jìn)行：問卷調(diào)查家長對學(xué)習(xí)型家庭的理解；頒布實(shí)施《長陽路小學(xué)學(xué)習(xí)型家庭刨建標(biāo)準(zhǔn)》和《長陽路小學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭評估自測表》；在實(shí)施階段，班主任充分發(fā)揮指導(dǎo)性，幫助家長學(xué)習(xí)和掌握技巧、提高能力建立有自家特色的學(xué)習(xí)型家庭。（4）開展“家校互動(dòng)和諧”活動(dòng)。成都錦江區(qū)開展了中小學(xué)“家校互動(dòng)和諧”的教育實(shí)驗(yàn)。此活動(dòng)也通過三個(gè)方面進(jìn)行：調(diào)查全區(qū)14所學(xué)校的家校合作現(xiàn)狀；在各學(xué)校開展各種活動(dòng)。傳統(tǒng)的家校合作方式被賦予了新的內(nèi)涵。比如，家訪的形式包括研究式家訪、互助式家訪、談心式家訪；家長會則家長、學(xué)生、專家一起參加；嘗試較新的家校合作方式。比如，家長沙龍、親子運(yùn)動(dòng)會，小區(qū)文化節(jié)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，開展家庭教育專題講座，成立家長委員會等。2．國外家校合作模式及實(shí)踐研究（1）日本的PTA項(xiàng)目。PTA（ParentTeacherAssociation）（父母與教師聯(lián)合會）起源于19世紀(jì)末的美國，二戰(zhàn)后被引進(jìn)H本。PTA在溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，促進(jìn)青少年發(fā)展中作用巨大。其基本單位是班級，由家長自薦或推舉產(chǎn)生委員，與班主任共同組成班級PTA。各班級的PTA委員組成學(xué)校PTA。學(xué)校PTA分成各種專業(yè)委員會，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的公益活動(dòng)、野營、監(jiān)督學(xué)校設(shè)施的使用、對學(xué)校工作提出建議并對兒童在社區(qū)中活動(dòng)進(jìn)行組織和監(jiān)督等。（2）美國的MegaSkill項(xiàng)目。MegaSkill項(xiàng)目成立于1964年，是一個(gè)由“家庭—學(xué)?！毖芯繒℉omeandSchoolInstitute）建立的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。它的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系來促進(jìn)孩子獲得學(xué)業(yè)上的高成就。參加項(xiàng)目的家長在老師指導(dǎo)下積極幫助孩子在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，同時(shí)在家長和孩子的互動(dòng)中，親子關(guān)系得到有效加強(qiáng)和改善。參與項(xiàng)目幾乎免費(fèi)，每次一般需要15-20分鐘。（3）國學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目（SDP）。該項(xiàng)目由詹姆斯?克莫在1968年始建于康涅狄格新港的兩所初級學(xué)校，通過促進(jìn)家校關(guān)系推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功。學(xué)校董事會負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，學(xué)校發(fā)展團(tuán)隊(duì)負(fù)起代表家長、教師、管理者和學(xué)校支持者的責(zé)任來推進(jìn)家校合作，家長被要求積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，設(shè)立專門的家校協(xié)調(diào)者溝通學(xué)校與社區(qū)。SDP項(xiàng)目主要包括5個(gè)方面的內(nèi)容：家長輔導(dǎo)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、學(xué)校管理者培訓(xùn)、建立學(xué)校和州政府教育部門之間的伙伴關(guān)系、電話培訓(xùn)。（4）美國家庭與學(xué)校同在項(xiàng)目（FamiliesandSchoolsTogether）?！凹彝ヅc學(xué)校同在項(xiàng)目”（FT）在1988年成立于威斯康星的麥迪森，它的主要目的是聯(lián)合初級學(xué)校、心理健康機(jī)構(gòu)、預(yù)防藥品濫用機(jī)構(gòu)與家庭進(jìn)行合作以預(yù)防藥品濫用。它的主要目標(biāo)是：第一，改善家庭關(guān)系幫助家長成為孩子消極行為的首要預(yù)防者并提高家庭的整體機(jī)能；第二，幫助學(xué)生提高在校行為表現(xiàn)防止學(xué)生承受過度的校園失?。坏谌?，加強(qiáng)家庭與治療機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，幫助孩子和家庭了解關(guān)于藥品的相關(guān)知識來預(yù)防各種麻醉藥品的濫用；第四，加強(qiáng)對高危兒童父母的支持，提高家庭對社區(qū)設(shè)施資源的利用率。（5）美國教師幫助家長參與學(xué)校作業(yè)項(xiàng)目。1987年約翰斯?霍普金斯（JHU）大學(xué)的愛波斯坦提出了初級教育中的“教師幫助家長參與學(xué)校作業(yè)”項(xiàng)目（TeachersInvolveParentinSchoolwork，TIPS）。TIPS項(xiàng)目的目標(biāo)包括：第一，提高家長對孩子作業(yè)的了解；第二，提高家長對孩子在家庭中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度；第三，增強(qiáng)孩子向家長表達(dá)學(xué)校所發(fā)生事件的能力與愿望，并幫助其提高表達(dá)頻度；第四，提高各科作業(yè)的完成情況。TIPS項(xiàng)目定期召開學(xué)校和家庭交流會，討論語言藝術(shù)、科學(xué)、健康、數(shù)學(xué)等主題。、從上面可以看出，家校共建不是一個(gè)新的話題，邯鄲市也早就開展了家校共建活動(dòng)，問題的關(guān)鍵是一方面怎樣讓家校合作在學(xué)校發(fā)展中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，另一方面是結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，創(chuàng)造出具有我區(qū)特色的新型家校合作模式，促進(jìn)復(fù)興區(qū)教育的和諧發(fā)展。四、核心概念的界定“家校合作”是指家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，互相配合，合力育人，使孩子受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色，相輔相成的教育影響，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地社會化。家校合作應(yīng)主要把握以下幾點(diǎn)內(nèi)涵：1、家校合作是一種雙向活動(dòng)，是家庭教育與學(xué)校教育的相互配合。家長要對學(xué)校教育給予支持，學(xué)校要對家庭教育做出指導(dǎo)，其中學(xué)校教育應(yīng)起主導(dǎo)作用。2、家校合作活動(dòng)圍繞的中心應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象。3、家校合作是社會參與學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。家長的參與離不開社會大背景，是廣泛的社會背景意義上的參與。五、研究的主要內(nèi)容

探索家校合作的基本理論、操作模式和策略。主要研究：

1、家校合作育人模式的實(shí)效性，轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。2、家校合作育人模式有哪幾種，探索不同年級家校合作的方式3、家校合作的有效途徑，探究家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。

4、關(guān)注不同家庭背景下家校合作問題。六、課題研究方法、原則及步聚：1、研究方法（1）問卷調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段，發(fā)放家長問卷形式了解家長的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的認(rèn)識等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導(dǎo)。（2）實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)施階段，通過實(shí)驗(yàn)研究法，案例分析法、調(diào)查比較法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索與研究，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在總結(jié)階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、比較分析法等，對相關(guān)資料進(jìn)行整理、分子，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。2、研究原則：（1）方向性原則：“家校合作”研究要有明確的目標(biāo)，即整合家庭及學(xué)校教育資源，提高教育的實(shí)效性，合乎素質(zhì)教育的總體要求。（2）主體性原則：“家校合作”研究的出發(fā)點(diǎn)與著眼點(diǎn)在于學(xué)生的有效發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。（3）實(shí)踐性原則：教育的價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)踐過程，“家校合作”研究的過程及研究的成果均應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。（4）系統(tǒng)性原則：“家校合作”研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既有家庭及學(xué)校教育資源的統(tǒng)合，又有教育理念、教育形式及教育途徑的探索，研究過程中需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種教育因素的關(guān)系。七、成果呈現(xiàn)形式1、準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。

2、實(shí)施階段：家校合作案例分析，以案例形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果

3、總結(jié)階段：結(jié)題報(bào)告、論文或個(gè)案集等形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。八、研究結(jié)論與觀點(diǎn)家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。因此，學(xué)校教師在教育學(xué)生的同時(shí)，引領(lǐng)家長自然融入學(xué)校教育，乃至社會教育，為之搭建平臺、提供支持、給予指導(dǎo)，是非常必要并且是可行的。通過實(shí)踐，我們初步探索了“四聯(lián)動(dòng)一整合多途徑”的家校合作模式。（一）“四聯(lián)動(dòng)”即以家為本，建立有效的“四級聯(lián)動(dòng)”家校合作機(jī)制家庭相對于學(xué)校來說，其廣域性、多端性尤為紛繁復(fù)雜。每個(gè)家庭都有自己的特色，家庭的構(gòu)成不同、經(jīng)濟(jì)狀況不同、所處環(huán)境不同，家長受教育程度不同、職業(yè)不同、家風(fēng)、教育氛圍不同等等，要提高家校合作的有效性，需要我們從“每一個(gè)家庭出發(fā)”，開展“以家為本”的家校合作。就是要以家庭為中心，其形式和層次依據(jù)每個(gè)家庭特性需要而定，因家而異，是要求學(xué)校指向家庭，能夠?yàn)榧彝ソ逃峁﹥?yōu)質(zhì)服務(wù)。為此，我校建立了“四級聯(lián)動(dòng)”的家長委員會，即校級、年級、班級、社區(qū)家長委員會。我校“四級聯(lián)動(dòng)”的家長委員會是家庭教育的引領(lǐng)者，對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，不僅從體制上讓家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，同時(shí)最大限度地把家庭教育責(zé)任和任務(wù)還給了廣大家長，并通過一些家庭教育素養(yǎng)高的家長的帶動(dòng)和輔導(dǎo)，使更多的家長承擔(dān)起了家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，從而形成學(xué)校教育與家庭教育并舉并重的新格局。（二）“一整合”指借助學(xué)生家長的有利資源整合對學(xué)生的教育。

“三人行必有吾師焉”，因此，在對學(xué)生的教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。利用身邊資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，請家長參與討論，集思廣益。當(dāng)家長應(yīng)該如何面對孩子在交往中被打這個(gè)問題，有的家長認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認(rèn)為，孩子挨打時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)制止；還有的家長認(rèn)為，要給孩子講道理等等。對此，家長紛紛發(fā)表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正原因。為此，教師主動(dòng)幫助家長分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對生活、事物不滿意時(shí)用打鬧來宣泄情感方式的影響。教師與家長對同一個(gè)問題提出多種看法，自覺幫助家長從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行科學(xué)分析，促使家長從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。（三）“多途徑”即通過多種途徑，密切家校交流，加強(qiáng)家校之間聯(lián)系。

1.學(xué)校對家長開放，每月的20日，是學(xué)校對家長開放日，請家長到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。這不僅能讓家長直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的家庭教育。這一活動(dòng)收到了良好的指導(dǎo)效果和社會效應(yīng)。

2.開展“手遞手”主題經(jīng)驗(yàn)分享交流會。“手遞手”經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開展源于我們在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于教師的經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對此，我們把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的家長，一方面調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性，另一方面主動(dòng)彌補(bǔ)我們教育工作中的不足。同時(shí)，我們還將家長在教育孩子中的一些成功事例記錄下來。例如，有的家長尊重孩子，與孩子能和諧相處的，有的家長培養(yǎng)孩子意志力成效突出等，我們請他們在親子活動(dòng)中介紹過程、意義，讓更多的家長在今后教育孩子中有所啟發(fā)和借鑒。另外，我們還和家長們就針對一些共性的問題進(jìn)行探討。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長們各抒己見?；顒?dòng)中教師還針對如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。

3．設(shè)置聯(lián)系卡。由于學(xué)生眾多，家訪次數(shù)多了老師也忙不過來，而僅僅靠召開家長會、家長座談會，雙方又很難做到細(xì)致地了解情況，因此我校小學(xué)中低年級采用“關(guān)愛聯(lián)系卡”的方式，由班主任定期將學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況記錄在聯(lián)系卡上，讓學(xué)生帶回家，并請家長填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)，讓學(xué)生帶回學(xué)校交給班主任。使家校雙方更為及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，并針對學(xué)生的問題，及時(shí)調(diào)整教育策略，也有利于中低年級孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。4．建立班級“網(wǎng)絡(luò)”平臺?，F(xiàn)代媒體聯(lián)系方式，確保家校聯(lián)系順利進(jìn)行。我校充分利用現(xiàn)代媒體，構(gòu)建班級“網(wǎng)絡(luò)”平臺。運(yùn)用微信、QQ、郵箱等的形式，聽取家長的意見和建議，及時(shí)發(fā)布通知、學(xué)生的表現(xiàn)及教師評價(jià)，同時(shí)向社會宣傳學(xué)校的教育教學(xué)理念，為家長的家庭教育提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供展示的舞臺，也為他們提供相互交流與溝通的平臺。